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我国生物学课程中曾指出，希望每个学生可以借助学习对生物课程产生兴趣，能够更深入地理解生物学知识，期望学生能够主动学习，参与同学交流与讨论过程，形成积极的学习态度，养成理性思维习惯.怎样让初中生对生物课程产生兴趣，是教师一直在思考的问题.在科技发达的地方，微视频教学有效解决了教师教学的困难，也是信息技术和课程有效融合的未来发展趋势，优势也逐渐显现在日常教学中.
伴随着我国经济的发展，人们生活水平逐渐得到提升，学生更少的接触自然事物，导致部分学生更加匮乏生活常识，在学习生物学知识时通常使用强制性背诵的方法，这样学生不但掌握不到知识，也会失去学习生物的兴趣.微视频的出现恰巧弥补了教学的缺点，录制学生未接触到的自然事物，教师和学生进行分享，让学生恍如身处其中，这样的微视频教学法可以达到理想的教学效果.例如，草和花的结构，学生从书本上仅能观察到结构图，但由于季節的原因，讲到相关知识却没有能够观察到花朵，只能依靠图片讲解，学生没有办法理解，通常会选择死记硬背.但若是使用微视频，则可以在鲜花盛开的季节录制，讲课时播放给学生观看，借助微视频加深学生对知识的理解.
1.微视频教学可将细节呈现在屏幕上.例如，怎样细节性描述花的结构，真实展现在学生眼中，让学生能够感受到水分顺着茎运输的过程.微视频可播放这些细微生物动态过程，并且能放大许多倍，是学生直观学习生物功能和结构的良好途径.
2.规范学生操作的准确性.例如，制作玻片标本盖玻片的方法，叶片横切时怎样切割叶片、怎样将切片制作为临时切片、制作番茄果肉细胞怎样挑取果肉位置，显微镜详细操作流程等实验，都需要教师使用微视频操作，让学生快速掌握学习方法.
3.拍摄课堂上无法开展的实验流程.有些实验可能由于受到材料、空间季节的限制，无法在课堂上顺利实施.教师可以组织学生自动组成兴趣小组，在课后进行探索，同时将实验步骤合成微视频，在课堂上播放实验过程.
1.使用微视频将知识系统化.生物教学是系统化课程，例如“细胞如何构成生物体”的章节，包括了单细胞生物、动物体和植物体结构层次等教学内容，使用微视频能帮助学生穿插起碎片知识，从而满足知识系统化，从单个到全部的展现出来，有利于学生掌握学习教材，更深度理解生物学知识内容.
2.提高学生迁徙知识能力.微视频教学时间短，但信息量较大，并且微视频中画面丰富多彩，更有利于激发出学生的学习兴趣.只有激发学生对学习的好奇心，方可让学生主动学习.学生借助观看视频，可结合自身学习的知识，展开想象，从而提升知识运用能力.
1.整合数字资源.生物学知识不但能传授学生外在的结构知识，也可以揭示微观的生理功能.怎样形象地展现出生物学知识，是目前初中教学需要考虑的问题.在课堂上引入数字资源，将微观知识和抽象知识具体化、直观化，可以有效解决此类难题.例如，七年级课程的“细胞分裂”讲解的染色体变化规律，仅依靠文字资料，学生无法掌握此项知识，在教学中若是将染色体变化过程制作成微视频，则可直接动态展现在学生面前，让学生产生学习兴趣.
2.整合实验资源.通过实验学习生物知识是培养学生探究科学思维和实践能力的主要策略.但是因为课时的原因，一些经典实验无法完整操作在课堂上，微视频可以有效解决此处困难.在教学中录制实验的前期准备阶段，实验课程中以微视频模式帮助学生看到未实验的流程，和演示结果相配合，让学生熟悉整个实验流程和原理，进而从整体上学习实验程序，有利于学生养成探究实验的意识.
3.结合跨学科资.生物学是自然学科，在展示生物形态结构、生命发展规律及生理功能的知识体系时，需要英语、化学和物理等学科的配合，通过微视频能够打破传统束缚，整合资源，为初中生物学服务.
在目前教育背景下，伴随着不断推进的课堂教学进程，微视频为我们带来崭新的教学思路，它凭借灵活多样、快捷方便等优势贯穿在课堂教学中，尤其在生物教学中起到了主要作用.微视频教学打破教学的难点，在有限的时间内调动学生的积极性，从而激发出学生的学习潜力.
一、微视频的优点
伴随着我国经济的发展，人们生活水平逐渐得到提升，学生更少的接触自然事物，导致部分学生更加匮乏生活常识，在学习生物学知识时通常使用强制性背诵的方法，这样学生不但掌握不到知识，也会失去学习生物的兴趣.微视频的出现恰巧弥补了教学的缺点，录制学生未接触到的自然事物，教师和学生进行分享，让学生恍如身处其中，这样的微视频教学法可以达到理想的教学效果.例如，草和花的结构，学生从书本上仅能观察到结构图，但由于季節的原因，讲到相关知识却没有能够观察到花朵，只能依靠图片讲解，学生没有办法理解，通常会选择死记硬背.但若是使用微视频，则可以在鲜花盛开的季节录制，讲课时播放给学生观看，借助微视频加深学生对知识的理解.
二、优化生物实验课程
1.微视频教学可将细节呈现在屏幕上.例如，怎样细节性描述花的结构，真实展现在学生眼中，让学生能够感受到水分顺着茎运输的过程.微视频可播放这些细微生物动态过程，并且能放大许多倍，是学生直观学习生物功能和结构的良好途径.
2.规范学生操作的准确性.例如，制作玻片标本盖玻片的方法，叶片横切时怎样切割叶片、怎样将切片制作为临时切片、制作番茄果肉细胞怎样挑取果肉位置，显微镜详细操作流程等实验，都需要教师使用微视频操作，让学生快速掌握学习方法.
3.拍摄课堂上无法开展的实验流程.有些实验可能由于受到材料、空间季节的限制，无法在课堂上顺利实施.教师可以组织学生自动组成兴趣小组，在课后进行探索，同时将实验步骤合成微视频，在课堂上播放实验过程.
三、教师通过微视频帮助学生创建知识体系
1.使用微视频将知识系统化.生物教学是系统化课程，例如“细胞如何构成生物体”的章节，包括了单细胞生物、动物体和植物体结构层次等教学内容，使用微视频能帮助学生穿插起碎片知识，从而满足知识系统化，从单个到全部的展现出来，有利于学生掌握学习教材，更深度理解生物学知识内容.
2.提高学生迁徙知识能力.微视频教学时间短，但信息量较大，并且微视频中画面丰富多彩，更有利于激发出学生的学习兴趣.只有激发学生对学习的好奇心，方可让学生主动学习.学生借助观看视频，可结合自身学习的知识，展开想象，从而提升知识运用能力.
三、打破束缚，整合资源
1.整合数字资源.生物学知识不但能传授学生外在的结构知识，也可以揭示微观的生理功能.怎样形象地展现出生物学知识，是目前初中教学需要考虑的问题.在课堂上引入数字资源，将微观知识和抽象知识具体化、直观化，可以有效解决此类难题.例如，七年级课程的“细胞分裂”讲解的染色体变化规律，仅依靠文字资料，学生无法掌握此项知识，在教学中若是将染色体变化过程制作成微视频，则可直接动态展现在学生面前，让学生产生学习兴趣.
2.整合实验资源.通过实验学习生物知识是培养学生探究科学思维和实践能力的主要策略.但是因为课时的原因，一些经典实验无法完整操作在课堂上，微视频可以有效解决此处困难.在教学中录制实验的前期准备阶段，实验课程中以微视频模式帮助学生看到未实验的流程，和演示结果相配合，让学生熟悉整个实验流程和原理，进而从整体上学习实验程序，有利于学生养成探究实验的意识.
3.结合跨学科资.生物学是自然学科，在展示生物形态结构、生命发展规律及生理功能的知识体系时，需要英语、化学和物理等学科的配合，通过微视频能够打破传统束缚，整合资源，为初中生物学服务.
在目前教育背景下，伴随着不断推进的课堂教学进程，微视频为我们带来崭新的教学思路，它凭借灵活多样、快捷方便等优势贯穿在课堂教学中，尤其在生物教学中起到了主要作用.微视频教学打破教学的难点，在有限的时间内调动学生的积极性，从而激发出学生的学习潜力.