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【案例背景】
物理新课程标准的一个重要理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”. 物理学研究的是自然界最基本的运动规律，尤其是初中物理更是贴近学生的生活.脱离生活的物理必定是枯燥乏味的，让物理教学的内容、教学的空间走进学生的生活，走向学生熟悉的环境、走进家园，不但能激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学，充分体现知识的价值;而且还将培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学探究能力.物理知识的应用不仅要联系学生的生活实际，还要联系生产实际，联系社会实际，学生生活在社会之中，并最终走向社会，让他们了解社会的发展状况，了解科技的发展状况，对他们的现在和将来都是极其重要的.
笔者尝试以生活现象为引导，以多媒体为载体，通过小组自主、合作、探究、展示，充分调动全体学生学习的主动性、积极性和创造性，达到学以致用的目的.本文以《光现象复习课》为例谈谈笔者的做法.
【案例描述】
视频展示阅读材料（苏科版第三章光现象的导图部分的一篇学生日记），内容如下：
在明媚的阳光下
4月25日星期六晴
烟花三月，我和几个同学相约去湖滨公园.
走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩的！远眺五亭桥，湖水倒映着她美丽的倩影，这平静的水面能真实地映照出她的脸庞吗？
……
黄昏，夕阳西下，湖面上波光粼粼，让人眼花缭乱.这万点金光来自何方？还有那挺拔秀丽的白塔，沐浴在金光之中，咦，它的影子怎么这样调皮，比中午时长出许多！
……
师：请同学们仔细阅读教材，然后回答问题.
教室内静悄悄的，学生聚精会神地阅读材料，两分钟后.
师：请同学们说说这篇日记中哪些词语或句子与光的知识有关？
话音刚落，学生争先恐后，踊跃发言.
生：桃红、柳绿、蓝天、白云说明的是“光的色彩颜色”.
生：“色彩斑斓的风景画”也是.
生：缤纷的色彩.
……
教师用超链接链接到“光的色彩颜色”画面，通过小组合作归纳出“光源”、“光的色散”、“光的三原色”、“物体的颜色”等知识.
……
教师用超链接回到阅读材料，继续找词语.学生有了刚才的经验，找的更多、更全面，情绪更加的激动.
生：“湖水倒映着她美丽的倩影，这平静的水面能真实地映照出她的脸庞”说明平面镜成像.
生：“湖面上波光粼粼，让人眼花缭乱”说明光的反射.
生：“它的影子……”说明光的直线传播.
……
在学生回答出一个知识点后，教师通过超链接链接到对应的知识上，通过小组的讨论归纳出相关的知识点.“平面镜”：成像特点及应用（成像、改变光路）;“光的反射”：反射规律、反射种类及应用;“光的直线传播”： 光在均匀介质中是沿直线传播的（如小孔成像等），真空中的光速为3×108 m/s.
……
【案例分析】本课教学不落俗套，以新课程的理念“从生活走向物理，从物理走向社会”为指导，较好地达成“三维”目标.一方面，通过生活中的现象（从日记中找到有关光现象的词语），回忆、复习它所涉及的物理知识点，再通过各小组讨论、归纳，进行知识面梳理，从四个部分（光的颜色、平面镜、光的反射和光的直线传播）入手构建知识框架，体现“从生活走向物理”;另一方面，通过讨论补充“人眼看不见的光”、“光的能量”和“光污染”等相关知识，将物理知识回归社会，体现“从物理走向社会”.
【案例反思】1.阅读材料来自课本，体现以“本”为“本”.本课所使用的阅读材料（日记），来自于本章的导图.通过学生在游玩过程中的观察，用学生的语言提出了一系列疑问.这些问题涉及到的知识有：光的色彩、平面镜成像、光的反射和光的直线传播等，涵盖了本章的主要内容.又以学生日记的形式出现，贴近学生的生活实际，显得亲切、自然，既能启发学生养成平时注意观察，善于从常见现象中提取研究课题的习惯，又能体现从生活走向物理的课程要求.
2.课堂习题的选编，注重知识和生活的联系.通过习题，促使和完善学生对新知识的认识，拓宽知识面，扩充学生的知识容量，发展学生分析问题和解决问题的能力.如在复习了“光的反射”的分类后，提出：为什么用久了的黑板常会因“反光”而看不清上面的字？怎样才能使黑板不“反光”？这种靠近学生生活的习题，能使学生感到物理知识的优越性，体会到物理知识与社会生活的关系，懂得物理的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力.
3.学生成为学习的主人，学生的多种能力得到培养.本课的知识梳理由学生在“日记”的引领下，通过学生的阅读、分析、交流、展示等逐步展开，培养了学生的综合学习能力;同时又通过学习小组的合作、讨论使知识全面、系统化.整堂课始终贯彻“学生主体，教师主导”的原则，让学生成为课堂的主人，使学生的自主学习能力和小组合作精神得到确实有效的培养.
本课教学中所涉及到的物理现象均来自于日常生活，有很多都是学生亲身所体验到的，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程理念.
物理新课程标准的一个重要理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”. 物理学研究的是自然界最基本的运动规律，尤其是初中物理更是贴近学生的生活.脱离生活的物理必定是枯燥乏味的，让物理教学的内容、教学的空间走进学生的生活，走向学生熟悉的环境、走进家园，不但能激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学，充分体现知识的价值;而且还将培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学探究能力.物理知识的应用不仅要联系学生的生活实际，还要联系生产实际，联系社会实际，学生生活在社会之中，并最终走向社会，让他们了解社会的发展状况，了解科技的发展状况，对他们的现在和将来都是极其重要的.
笔者尝试以生活现象为引导，以多媒体为载体，通过小组自主、合作、探究、展示，充分调动全体学生学习的主动性、积极性和创造性，达到学以致用的目的.本文以《光现象复习课》为例谈谈笔者的做法.
【案例描述】
视频展示阅读材料（苏科版第三章光现象的导图部分的一篇学生日记），内容如下：
在明媚的阳光下
4月25日星期六晴
烟花三月，我和几个同学相约去湖滨公园.
走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩的！远眺五亭桥，湖水倒映着她美丽的倩影，这平静的水面能真实地映照出她的脸庞吗？
……
黄昏，夕阳西下，湖面上波光粼粼，让人眼花缭乱.这万点金光来自何方？还有那挺拔秀丽的白塔，沐浴在金光之中，咦，它的影子怎么这样调皮，比中午时长出许多！
……
师：请同学们仔细阅读教材，然后回答问题.
教室内静悄悄的，学生聚精会神地阅读材料，两分钟后.
师：请同学们说说这篇日记中哪些词语或句子与光的知识有关？
话音刚落，学生争先恐后，踊跃发言.
生：桃红、柳绿、蓝天、白云说明的是“光的色彩颜色”.
生：“色彩斑斓的风景画”也是.
生：缤纷的色彩.
……
教师用超链接链接到“光的色彩颜色”画面，通过小组合作归纳出“光源”、“光的色散”、“光的三原色”、“物体的颜色”等知识.
……
教师用超链接回到阅读材料，继续找词语.学生有了刚才的经验，找的更多、更全面，情绪更加的激动.
生：“湖水倒映着她美丽的倩影，这平静的水面能真实地映照出她的脸庞”说明平面镜成像.
生：“湖面上波光粼粼，让人眼花缭乱”说明光的反射.
生：“它的影子……”说明光的直线传播.
……
在学生回答出一个知识点后，教师通过超链接链接到对应的知识上，通过小组的讨论归纳出相关的知识点.“平面镜”：成像特点及应用（成像、改变光路）;“光的反射”：反射规律、反射种类及应用;“光的直线传播”： 光在均匀介质中是沿直线传播的（如小孔成像等），真空中的光速为3×108 m/s.
……
【案例分析】本课教学不落俗套，以新课程的理念“从生活走向物理，从物理走向社会”为指导，较好地达成“三维”目标.一方面，通过生活中的现象（从日记中找到有关光现象的词语），回忆、复习它所涉及的物理知识点，再通过各小组讨论、归纳，进行知识面梳理，从四个部分（光的颜色、平面镜、光的反射和光的直线传播）入手构建知识框架，体现“从生活走向物理”;另一方面，通过讨论补充“人眼看不见的光”、“光的能量”和“光污染”等相关知识，将物理知识回归社会，体现“从物理走向社会”.
【案例反思】1.阅读材料来自课本，体现以“本”为“本”.本课所使用的阅读材料（日记），来自于本章的导图.通过学生在游玩过程中的观察，用学生的语言提出了一系列疑问.这些问题涉及到的知识有：光的色彩、平面镜成像、光的反射和光的直线传播等，涵盖了本章的主要内容.又以学生日记的形式出现，贴近学生的生活实际，显得亲切、自然，既能启发学生养成平时注意观察，善于从常见现象中提取研究课题的习惯，又能体现从生活走向物理的课程要求.
2.课堂习题的选编，注重知识和生活的联系.通过习题，促使和完善学生对新知识的认识，拓宽知识面，扩充学生的知识容量，发展学生分析问题和解决问题的能力.如在复习了“光的反射”的分类后，提出：为什么用久了的黑板常会因“反光”而看不清上面的字？怎样才能使黑板不“反光”？这种靠近学生生活的习题，能使学生感到物理知识的优越性，体会到物理知识与社会生活的关系，懂得物理的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力.
3.学生成为学习的主人，学生的多种能力得到培养.本课的知识梳理由学生在“日记”的引领下，通过学生的阅读、分析、交流、展示等逐步展开，培养了学生的综合学习能力;同时又通过学习小组的合作、讨论使知识全面、系统化.整堂课始终贯彻“学生主体，教师主导”的原则，让学生成为课堂的主人，使学生的自主学习能力和小组合作精神得到确实有效的培养.
本课教学中所涉及到的物理现象均来自于日常生活，有很多都是学生亲身所体验到的，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程理念.