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【摘 要】实验是物理学的基础，实验为探索自然界的物理规律提供了有力的支持;实验对物理理论猜想的正确性进行了有效的验证;实验能够开拓物理应用的新领域，促进科学的蓬勃发展，推动人类文明的进程。本文重点从实验在物理教学中的重要性出发，分析论证实验与物理教学二者的关系，就当前农村中学物理实验教学中存在的诸多问题进行剖析，并以此对如何有效开展物理实验教学提出自己的建议。
【关键词】物理;实验教学;重要性;问题;建议
一、实验在物理教学中的重要性
（一）科学是在用理论和实验这两只脚前进
美国实验物理学家、1923年诺贝尔物理学奖得主罗伯特·安德鲁·密立根在获得诺奖时曾说过这样一段话，“我仅仅在理论和实验这两个领域里作了微小的贡献，就得到1923年的诺贝尔物理学奖，我感到非常荣幸，这件事很好地说明了，科学是在用理论和实验这两只脚前进的。有时是这只脚先迈出一步，有时是另一只脚先迈出一步，但是前进要靠两只脚，先建立理论然后作实验，或者是先在实验中得出了新的关系，然后再迈出理论这只脚，并推动实验前进，如此不断交替进行。”
（二）实验为物理教学注入了灵魂
从事多年物理教学的老师都会有这样一个感悟：一堂物理课如果不拿点瓶瓶罐罐什么的，不捣腾些器件，总觉得这堂课上出来是缺少一些什么东西的，就像是人缺少了灵魂。一堂课若是缺少了这样的灵魂，这样的物理教学也定是不完美的、不精彩的。
实验就像是一剂强心剂、一缕灵魂力，会为一堂物理课，注入活力、注入灵魂，以此成就出一堂优质的课堂教学。
（三）物理的教学离不开实验
正如此，物理的教学是离不开实验的。实验教学将物理知识更加直观全面的展现在学生面前，降低了逻辑思维的难度和高度，让学生轻松掌握知识的同时，又激发了学生对学习物理的兴趣，对进一步学习物理、探索自然奥秘垫定了丰厚的情感基础。
开展物理教学能够有效培养学生科学思维能力、动手实操能力、团队协作能力，有利于让学生从小培养科学的探究精神，领悟科学的神奇与魅力，形成良好的科学素养，为今后人的发展垫定坚实的基础。
二、物理实验教学的现状及存在的问题
（一）当前教育形势对物理教学的影响
素质教育已提多年，然而多数地方对实验的考察还是停留在“纸上谈兵”上，究其原因还是“应试教育”造成的。
在当下的教育形势下，对老师来讲，绝大多数的老师都难以坚持素质教育，实际教学中还是以“学生的成绩”为中心，一味地加强学生对物理知识点的掌握和考试技巧的训练。
这种考察模式也导致实验教学者对实验教学的“不负责任”。既然动手能力不在考察范围内，那就不必花更多的时间培养;既然考察是笔试，在教学过程中是可以“投机取巧”的，实验有的可以不让学生做，通过一番理论讲解后，让学生直接记操作步骤、记结论，甚至于不考的、少考的实验直接就不讲、少讲。诚然实验的猜想、设计通过笔试是可以考察的，而实验的操作、数据的分析、交流与讨论却是笔试不可代替的。
（二）物理实验教学的师资配备不齐
实验在物理教学中的重要性已不言而喻了。
然而一个突出的现象是：由于农村中学本身师资紧缺，变动性太大，加之在实验教学的师资配备上重视度不够。我们发现一般的农村中学其实并没有专业的实验员，实验员一般都由学校临近退休的教师担任，或是由那些课时不够的其它科目老师担任，稍好的也只是由物理教师“兼任”。
“术业有专攻，让专业人做专业事”。所以，也希望能让专业的“实验员”成为教师队伍中的一面旗帜，充分发挥实验员的作用，把实验员的地位提高到与物理教师同等的地位，
（三）对实验器材的统筹管理有局限性
目前农村各学校的实验室已经趋于完备，器具也比较齐全。现有条件下，大纲教材中绝大多数基础实验都能够完成，这已是极好的了。
然而实际工作中发现在实验器材的统筹管理上仍有局限性。一是，近年来，城镇化的进程导致农村中学生源减少，闲置的器材太多，甚至很多物理实验室中还有二十年前的器材，这些老旧器材真正能够用起来的太少，这类器材何去何从？二是，师生对已有的实验设备管理意识不强，导致很多损坏、老化的实验设备得不到及时的维护和更新。三是，一些实验设备多是好些年以前的，并不能解决当前一堂精彩课堂所需要的一些实验器材。
（四）学生对实验课的不重视
教学过程中，学生在实验课堂上的态度，直接决定了实验教学的效果。
然现下学生多处于青春发展期，对思维能力和认知水平处于一个形成发展阶段，本身对数学、物理、化学这类理论性的学科就有厌学的情绪。他们对实验课有着十足兴奇同时，却又有着对实验课的认识、重视不够，认为实验课是自由活动课，不是一堂真真正正的课堂，一进实验室就觉得是去玩耍的，只是随意摆弄实验器材，对实验过程敷衍了事，随意捏造实验数据，混完四十分钟就结束了。一堂实验的指导课上，实验教育者又不能完全做到对所有学生的监管与辅导，导致实验教学的最终效果不如人意。
三、對有效开展物理实验教学的建议
开展实验教学是新课标下对物理学科的指导与要求，是中华民族复兴和社会进步的基石，是中国未来奔向科技强国的坚强支柱。培养当代青年学子实事求是的科学态度、敢于探究的科学精神及创新、协作、交流、共享能力更是未来中华民族以昂扬姿态屹立于世界民族之林的坚强保证。
物理学作为一门以观察和实验为基础的学科，实验贯穿于整个教学过程的全部，实验教学也已然成为开展有效物理教学的途径和手段。
在党和国家“立德树人”理念指导下，不论是管理者还是物理教学者都需要切实转变教育教学观念，从传统教学观念中解放出来，充分重视物理实验教学，提高物理教学实效。
各级管理者当秉承实事求是的科学态度，挣脱升学理念的束缚，有长远教育的发展眼光，在决策部署、谋划布局、统筹管理上多下功夫，为实验教学添砖加瓦。
物理教育者也不能以教学成绩为单一目标，要高度重视实验教学，把学生的能力培养放在工作的首位;把实验教学作为教学的终身研究课题，提高自身的实验能力，提升学生学习探究兴趣，做一个为党和祖国培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的新时代“四有”好老师。
参考文献：
[1]王书勤.充分重视物理实验教学，提高教学有效性[J].《技术物理教学》.2012.
（作者单位：云阳县桑坪初级中学）
【关键词】物理;实验教学;重要性;问题;建议
一、实验在物理教学中的重要性
（一）科学是在用理论和实验这两只脚前进
美国实验物理学家、1923年诺贝尔物理学奖得主罗伯特·安德鲁·密立根在获得诺奖时曾说过这样一段话，“我仅仅在理论和实验这两个领域里作了微小的贡献，就得到1923年的诺贝尔物理学奖，我感到非常荣幸，这件事很好地说明了，科学是在用理论和实验这两只脚前进的。有时是这只脚先迈出一步，有时是另一只脚先迈出一步，但是前进要靠两只脚，先建立理论然后作实验，或者是先在实验中得出了新的关系，然后再迈出理论这只脚，并推动实验前进，如此不断交替进行。”
（二）实验为物理教学注入了灵魂
从事多年物理教学的老师都会有这样一个感悟：一堂物理课如果不拿点瓶瓶罐罐什么的，不捣腾些器件，总觉得这堂课上出来是缺少一些什么东西的，就像是人缺少了灵魂。一堂课若是缺少了这样的灵魂，这样的物理教学也定是不完美的、不精彩的。
实验就像是一剂强心剂、一缕灵魂力，会为一堂物理课，注入活力、注入灵魂，以此成就出一堂优质的课堂教学。
（三）物理的教学离不开实验
正如此，物理的教学是离不开实验的。实验教学将物理知识更加直观全面的展现在学生面前，降低了逻辑思维的难度和高度，让学生轻松掌握知识的同时，又激发了学生对学习物理的兴趣，对进一步学习物理、探索自然奥秘垫定了丰厚的情感基础。
开展物理教学能够有效培养学生科学思维能力、动手实操能力、团队协作能力，有利于让学生从小培养科学的探究精神，领悟科学的神奇与魅力，形成良好的科学素养，为今后人的发展垫定坚实的基础。
二、物理实验教学的现状及存在的问题
（一）当前教育形势对物理教学的影响
素质教育已提多年，然而多数地方对实验的考察还是停留在“纸上谈兵”上，究其原因还是“应试教育”造成的。
在当下的教育形势下，对老师来讲，绝大多数的老师都难以坚持素质教育，实际教学中还是以“学生的成绩”为中心，一味地加强学生对物理知识点的掌握和考试技巧的训练。
这种考察模式也导致实验教学者对实验教学的“不负责任”。既然动手能力不在考察范围内，那就不必花更多的时间培养;既然考察是笔试，在教学过程中是可以“投机取巧”的，实验有的可以不让学生做，通过一番理论讲解后，让学生直接记操作步骤、记结论，甚至于不考的、少考的实验直接就不讲、少讲。诚然实验的猜想、设计通过笔试是可以考察的，而实验的操作、数据的分析、交流与讨论却是笔试不可代替的。
（二）物理实验教学的师资配备不齐
实验在物理教学中的重要性已不言而喻了。
然而一个突出的现象是：由于农村中学本身师资紧缺，变动性太大，加之在实验教学的师资配备上重视度不够。我们发现一般的农村中学其实并没有专业的实验员，实验员一般都由学校临近退休的教师担任，或是由那些课时不够的其它科目老师担任，稍好的也只是由物理教师“兼任”。
“术业有专攻，让专业人做专业事”。所以，也希望能让专业的“实验员”成为教师队伍中的一面旗帜，充分发挥实验员的作用，把实验员的地位提高到与物理教师同等的地位，
（三）对实验器材的统筹管理有局限性
目前农村各学校的实验室已经趋于完备，器具也比较齐全。现有条件下，大纲教材中绝大多数基础实验都能够完成，这已是极好的了。
然而实际工作中发现在实验器材的统筹管理上仍有局限性。一是，近年来，城镇化的进程导致农村中学生源减少，闲置的器材太多，甚至很多物理实验室中还有二十年前的器材，这些老旧器材真正能够用起来的太少，这类器材何去何从？二是，师生对已有的实验设备管理意识不强，导致很多损坏、老化的实验设备得不到及时的维护和更新。三是，一些实验设备多是好些年以前的，并不能解决当前一堂精彩课堂所需要的一些实验器材。
（四）学生对实验课的不重视
教学过程中，学生在实验课堂上的态度，直接决定了实验教学的效果。
然现下学生多处于青春发展期，对思维能力和认知水平处于一个形成发展阶段，本身对数学、物理、化学这类理论性的学科就有厌学的情绪。他们对实验课有着十足兴奇同时，却又有着对实验课的认识、重视不够，认为实验课是自由活动课，不是一堂真真正正的课堂，一进实验室就觉得是去玩耍的，只是随意摆弄实验器材，对实验过程敷衍了事，随意捏造实验数据，混完四十分钟就结束了。一堂实验的指导课上，实验教育者又不能完全做到对所有学生的监管与辅导，导致实验教学的最终效果不如人意。
三、對有效开展物理实验教学的建议
开展实验教学是新课标下对物理学科的指导与要求，是中华民族复兴和社会进步的基石，是中国未来奔向科技强国的坚强支柱。培养当代青年学子实事求是的科学态度、敢于探究的科学精神及创新、协作、交流、共享能力更是未来中华民族以昂扬姿态屹立于世界民族之林的坚强保证。
物理学作为一门以观察和实验为基础的学科，实验贯穿于整个教学过程的全部，实验教学也已然成为开展有效物理教学的途径和手段。
在党和国家“立德树人”理念指导下，不论是管理者还是物理教学者都需要切实转变教育教学观念，从传统教学观念中解放出来，充分重视物理实验教学，提高物理教学实效。
各级管理者当秉承实事求是的科学态度，挣脱升学理念的束缚，有长远教育的发展眼光，在决策部署、谋划布局、统筹管理上多下功夫，为实验教学添砖加瓦。
物理教育者也不能以教学成绩为单一目标，要高度重视实验教学，把学生的能力培养放在工作的首位;把实验教学作为教学的终身研究课题，提高自身的实验能力，提升学生学习探究兴趣，做一个为党和祖国培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的新时代“四有”好老师。
参考文献：
[1]王书勤.充分重视物理实验教学，提高教学有效性[J].《技术物理教学》.2012.
（作者单位：云阳县桑坪初级中学）