摘要：小学道德与法治这门课程作为帮助小学生形成正确得到认知以及道德法治意识的重要学科，在小学生的人生成长中起着非常重要的作用。基于此，教师教学要全面掌握课程教学目标，遵循科学原则和要求施教。积极地转变课程教学理念，重视激发学生学习兴趣，运用多种教学方法优化教学过程，加强学生学习体验，结合教材编排特点教学，重视对学生的学习指导，才能提升小学道德与法治课教学有效性，从而更好地发挥课程的育人价值。
关键词：小学;道德与法治;课堂;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国课程改革的深入推进，新时期的教学更加注重培养学生的核心素养及综合素质，传统的教学模式显然已经跟不上当下的教学需求，亟须教师对教学模式进行改革和创新。在小学道德与法治的教学过程中，教师要创新教学模式，注重培养学生的道德意识，帮助学生树立正确的三观，让学生在学习中逐渐认识世界，并具有明辨是非的能力，从而提升教学的有效性[1]。
一、推进小学道德与法治课堂教学的重要意义
（一）实现社会主义现代化的必然要求
随着社会主义的快速发展，推进法治化建设已经是当今时代的主流，作为小学生，本就处在活泼好动、易激易躁的年龄阶段，他们也正是祖国发展建设的后备动力，只有小学生的德育工作做好了，才能够保障社会主义现代化的长久发展。在小学道德与法治课堂教学中善于探讨有效性的教学模式，也是迫在眉睫，根据小学生的人群特点，制订出合适的教学方案就显得尤为重要，可见有效的教学模式对于道德与法治课堂具有重要意义。
（二）更有效地提升小学生的综合素质
提升小学生的道德与法治素质是必然的，与传统的课堂相比较，创新性地融入了情感教育的教学自然会有着不同寻常的特点和优势，给学生传授知识更加形象化，学生对知识点的掌握程度更加牢固，面对生活又能够联想到课本上的理论知识，“临危不惧”。不得不说，情感教育能够更有效地提升小学生的德育水平和综合素质。
三、小学道德与法治课堂有效教学的策略
（一）在教学中融入生活化理念
小学阶段的学生还没有形成成熟的心智和学习意识。这样的特殊情况需要教师从教育理念方面进行优化，对传统教学模式中存在的不足进行改进。在课堂教学中，教师可以从生活化的角度出发，寻找二者之间的结合点，代替一味的说教。这样的教学方法有利于学生逐渐形成将所学到的知识实际运用于生活中的意识和能力，也能使学生对这门课程的内容形成更加透彻的理解[2]。例如，教师讲解到“吃饭有讲究”这个部分时，可以从生活化角度为学生设计几个问题：大家有没有和父母一起吃自助餐的经历？你们都喜欢吃哪几种食物呢？你们是自己去取餐，还是需要父母帮你们呢？等。当学生们融入到讨论这个问题的氛围中，教师发现原来大部分学生都愿意自己取餐，教师接着问：那么你们有没有拿完，但是吃不了的时候呢？那要怎么办呢？很多学生都表示可以让父母帮忙吃，有的学生则说可以扔掉。教师可以借着这个话题为学生讲道理，尽管自助餐的价格是固定的，但是食物都是来之不易的，即使吃自助餐也应该懂得珍惜粮食以及他人的劳动成果。
（二）结合教学目标开展实践教学活动
丰富的活动更能将学生的注意力集中在教师所讲解的内容上。因此，小学道德与法治教师可以尝试结合教学目标开展实践活动。这样的教学方式不仅更加具有直观性，还能在很大的程度上使学生获得更多学习体验。这是实现提高这门课程教学质量的一个关键路径。例如，教师讲解到“我们所了解的环境污染”这个部分时，可以带领学生走出校门，去到学校附近的一些地方，比如，街道上、公园里、小河边等，让学生做一些简单的环境情况调研，比如，在教师的帮助下将一些环境问题以照片的形式保留下来，或者询问一些路人对环境污染的看法等。当实践活动结束，回到教室后，教师可以让学生结合自己的活动经历写一篇学习心得，或者是环境保护的倡议书。通过活动与反思相结合，能使学生从更加完善的角度认识到保护环境的重要性。
（三）合理应用信息技术优化教学效果
近几年，信息技术已经成为一项必不可少的教学工具被实际应用于各个学科的教学活动当中。对于小学生而言，思政教师合理应用信息技术不仅有利于在课堂中融入更加丰富的元素，还能在很大的程度上将学生的注意力集中在思政教师所讲解的内容上[3]。因此，小学思政教师可以尝试运用信息技术为学生开展教学活动，从而达到优化教学效果的目标。如，思政教师讲解到“我是小学生啦”这个部分时，很多学生刚刚进入小学后，表现出较强的不适应感。教师为了使学生放松，并使其认识到上学的意义，可以利用信息技术制作一个简单的动画，利用学生比较喜欢的卡通形象进行自我介绍，使学生能知道如何与新同学进行互相介绍。思政教师可以让学生以游戏的形式来选择互相介绍的对象，比如，教师在大屏幕上滚动数字，每次喊停后，出现在屏幕上的两个学号所代表的学生就要站起来进行自我介绍。这样的教学方式既有趣，又符合小学生的年龄特点，有利于优化课堂教学的效果。
（四）營造轻松和谐的课堂氛围
轻松和谐的课堂氛围不仅能使学生更加积极的投入到课堂活动当中，还能使学生感受到学习这门课程的兴趣。因此，小学思政教师应该在课堂中为学生营造良好的氛围。思政教师可以运用一些比较幽默的语言，或者在课堂上为学生开展一些趣味活动。例如，思政教师讲解到“生活离不开规则”这个部分时，可以为学生创设出几个生活中常见的场景，比如，过马路、等公交车、在公共场合看到有人抽烟……思政教师可以让学生以表演的形式，将这些场景中应该如何遵守规则呈现出来，比如，过马路应该遵守交通规则，按照信号灯来行动;在等公交车时，应该有秩序的排队;在公共场合看到有人抽烟可以试图劝阻等。学生参与表演的过程是其逐渐接受道德与法治教育的过程。
三、结束语
总而言之，在小学道德与法治的教学过程中，倘若想要对德育教学进行创新，就需要教师改变原本的传统教学模式，对教学的内容以及方法进行创新、改进与拓展，让学生从不同的角度出发看待问题，通过不同的角度理解与认识所学知识，从而促进学生知识的内化与外部的拓展，提升教学的有效性，为发展学生的综合素质打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘艳芬.探讨基于榜样教育的小学《道德与法治》教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：143-144.
[2]王莹.基于江海文化传承与实践的小学道德与法治教学策略浅探[J].小学生（中旬刊），2021（11）：12.
[3]林巧丹.深度学习视野下小学道德与法治学科德法融合教学策略探析[J].山西教育（管理），2021（10）：70-71.