摘要：幼儿园的工作主要有保育和教育两个方面，随着国家文件及政策的颁布，幼儿园的教育工作正在走上正轨，但作为更重要的保育工作，反而存在着许多问题。本文分析了当前幼儿园保育工作的现状，提出了提升幼儿园保育工作的策略，分别从保育教师职业角色定位、保育工作目标、保育教师职业发展三个方面进行了探讨。
关键词：幼儿园;保育质量;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，对我国教育评价工作做了新的要求与批示，其中提出要“重点评价幼儿园科学保教”、“国家制定幼儿园保教质量评估指南”。这是我国以国家级文件的形式来要求及保障幼儿园的保教工作质量。幼儿园保育工作的重要性不言而喻，在网络时代、各种媒体资源充斥的新时代更是如此，种种变化给幼儿园保教工作提出了新的要求与挑战。
一、当前幼儿园保育工作现状
1.保育教师职业角色定位不清晰
当前对幼儿园保育教师职业认同感的研究发现，许多幼儿园的保育教师对自己的职位认同感较差，部分保育教师对自己的角色定义为“清洁工”、“保姆”、“勤杂工”等，认为自己所做的事情不能够称之为一个“教师”。还有部分保育教师对自己的职业认同感较差是因为社会因素的影响，比如编制少，待遇差，导致他们在工作中难以获得幸福感，因此不认同自己的职业，经常有跳槽的想法。还有一部分保育教师表示自己压力较大，因为幼儿园孩子的健康非常重要，害怕某方面有安全隐患而影响到孩子的健康，因此比较焦虑。以上几种观点都导致了幼儿园保育教师对自己的角色定位不清晰。
2.保育工作目标不明确
因为保育教师对自己职业角色定位不清晰，待遇差导致保育教师质量参差不齐，日常工作繁琐导致保育教师难以有时间提升自己的专业能力等情况，都会影响保育工作的目标。
部分保育教师缺乏对幼儿的理解，没有系统的学前心理学、学前教育学、学前卫生的学习背景，不知道如何配合教师的工作，只是完成了日常的保健工作，难以发挥对幼儿进行教育及影响的作用。
3.保育教师职业发展不清晰
通过走访调研了四所幼儿园发现，当前幼儿园的保育教师，基本上可以分为以下几类：一是真心喜欢孩子，在这一岗位上干了许多年的经验丰富的保育教师;二是刚毕业的学生，以中专、高中学历的学生居多;三是难以找到其他适合岗位的人，如宝妈、年龄较大的女性等;四是其他。第一类保育教师经验丰富，了解孩子，但屈居少数，更多的是第二类和第三类，这两类人群，很容易将这一岗位当作“跳板”，暂时没有好的选择，就先做着幼儿园的保育教师，当有更好的职位选择的时候，会立即辞职，因此他们也不想在这个岗位上多钻研及提升自己。
反过来，幼儿园为保育教师提供的职业发展路径也比较少，相较于教师而言，教师可以提拔为级部主任、教学主任、教学副园长等，保育教师只有保育或执行副园长，职业晋升路径较狭窄，也是诸多保育教师跳槽的原因之一。
二、提升幼儿园保育质量的策略
1.厘清保育教师这一岗位定义
幼儿园保育教师，是承担保育工作的教师，是和幼儿园教师一起共同承担幼儿园保育及教育工作的教师，工作重要性与幼儿园教师不分伯仲。保育教师的主要职责主要有：完成幼儿园日常卫生保健工作、教授及帮助幼儿完成自我服务类任务等，除此之外，保育教师还会用自己的一言一行去影响幼儿，是幼儿心理健康的重要他人，也是幼儿学习健康领域内容的重要模仿对象之一。
幼儿园保育教师对自己的职业角色有了清晰定位的基础上，知道自己职业的重要性，更能够提高自己的工作积极性，更好的完成自己的工作任务，提升工作效率及质量。
2.明确幼儿园保育工作目标
幼儿园阶段的孩子，由于大脑发育比较迅速，因此不同年龄班的幼儿有不同的特点，因此也具有不同的保育目标，通过梳理《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康领域”的内容来看，3-4岁幼儿的保育目标以适应集体生活、在成人提醒下能遵从相应的卫生及健康行為为主;4-5岁幼儿的保育目标以养成良好的卫生及行为习惯为主;5-6岁幼儿的保育目标以主动做到卫生行为，养成良好的行为习惯为主。
明确了各年龄阶段的目标后，还应具体划分出各具体活动的目标或行为规范，比如正确洗手的方法，有五步洗手法、六步洗手法、七步洗手法、八步洗手法等等……教授幼儿洗手的儿歌有十几种，具体应用哪种方法来教授给幼儿，需要保育教师及主班教师、副班教师一起商议，共同决定出最适合本班孩子发展特点的洗手方法。
除此之外，保育教师还需要和主班教师、副班教师沟通活动室各区域打扫及消毒的时间，比如集中教学环节就不应打扫活动室的上课区域，也不可以整理区角，以免分散幼儿的注意力。还应结合集中教学活动所授内容，配合相应的课后延伸活动，比如讲完正确使用筷子的方法后，保育教师应适时的给幼儿提供筷子来进餐，帮助幼儿练习活动中所学习的内容。
3.为保育教师拓宽职业发展路径
“感觉没有未来”是影响职业认同及幸福感的重要指标之一。虽然幼儿园中不需要许多保育领域的管理岗位，但可以为经验丰富的保育教师提供职称聘任或者岗位聘任的机会。如工作达到5年，可以提升岗位工资;鼓励保育教师参加相应的培训及比赛，帮助保育教师获得成就感;幼儿园组织保育工作大比拼活动，评选出优秀保育教师并进行表彰和奖励等，都可以让保育教师增加工作的目标及希望，也更愿意提升自己的职业技能。
结束语：幼儿园中保育工作的重要性不言而喻，但因为长期以来的偏见及不了解，导致当前我国幼儿园的保育工作地位远低于教育工作的地位，提升幼儿园保育工作的质量，刻不容缓。
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作者简介：
林存敬，女，汉，山东聊城人，硕士研究生，讲师，研究方向为学前儿童健康与保健。