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所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。那么如何构建初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：
一、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣
新课标指出，语文教学是教师和学生共同探讨、平等对话的过程，教与学的关系应是民主平等的关系。而民主平等的师生关系有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在课堂上如春风拂面，激活其神经系统，产生求知欲。在这方面我做了以下几点：
1.利用音乐熏陶学生
教师在上课前先播放一段音乐，用一种音响效果激发学生的学习兴趣。在教学《“友邦”惊诧论》时，我先播放歌曲《松花江上》，慷慨悲壮的乐曲使学生沉浸在爱国主义氛围中，学生个个热血沸腾，对日本帝国主义充满仇恨。
2.利用诗词增添情趣
青少年一般喜欢诗词、格言、警句等，有的学生还专门备有笔记本，自名“文林荟萃”、“拾锦录”等，广泛收集以上内容。所以，教师由诗词、格言、警句开讲导入新课，可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的感情，创造与之相应的课堂气氛，使他们对学习新课产生兴趣。如《苏州园林》的导入，就可由《枫桥夜泊》这首脍炙人口的诗说起，让学生感受苏州的美丽，从而产生想了解苏州园林的愿望。
3.创设情境激发兴趣
创设丰富的教学情景，可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。如教学《行道树》，我在授课前用该班学生的一幅画引入，让学生说出画的内容，这种方法很好。因为这张画是他们熟悉的同学画的，他们感到亲切，产生了学习的冲动和兴趣，这样一开始就拉近了学生与课文的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学开展做好了第一步。
此外播放配乐的课文朗读录音或设计一些富有情感的导语等也可激发学生的学习兴趣。因此教师在教学过程中创设丰富的情境，营造轻松和谐的氛围，有助于激发学生的学习动机，培养学习兴趣。
二、创新教学设计，改革课堂教学
为了在课堂中进行教学创新，教师必须创造性地探索教学设计，精心设计富有创意的教案。如：在教学切入点中创新；在教学衔接点中创新；在教学训练点中创新；在教学拓展点中创新；在教学审美点中创新。比如，学习小说，可以采用结尾续写式，让学生结合小说内容续写小说的结尾，然后与原结尾进行对比，分析异同，引导学生的创新。教师只有通过这样，把教学作为一种创造性的艺术性的劳动，坚持不懈地去摸索和总结，那么“减负、高效”的理想就能真正实现。
三、放开手脚，让学生唱主角
学生是课堂的真正主人，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生的主体地位得以真正落实，教师只是学生的同行者、领路人。
教师要为学生创设回答问题的机会，精心设计有思考价值的问题让学生去讨论，去争辩，一个问题解决完，还可以改变反馈的形式，用“谁有不同意见？”“谁有补充？”等语言，去点燃他们异向思维的火花。教师经常说的一句话就是“课堂上同学们不应只当观众，而要当演员，还要争当主角”，以各种激励手法，培养学生的参与意识。课堂上时时响起老师鼓励、赞赏的亲切话语，“你的回答真精彩”，“你的思路十分有创意”，“你补充得很好”，在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中，学生体验到了参与其中的乐趣。只有通过这样，教师才能增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。从而创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉积极地学习知识和思考问题。
四、发扬民主教学，关注个体差异
现代教育观念和教学实践强调教师要以民主的作风对待学生。“教学民主化”的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性特长，健全和完善学生的人格品质。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教师在教学过程中，要积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，让学生敢想、敢说、敢为，促使学生可持续发展。
记得我在教学《变色龙》一课时，刚讨论完警官奥楚蔑洛夫的性格特征，梁嘉嘉举手发言：“我觉得警官奥楚蔑洛夫并没有断错案，赫留金才是罪有应得。”当时我对她的提问作了肯定和鼓励后问：“你这么说的依据是什么？”她说：“开始时，小狗一副的可怜相，而赫留金却得意洋洋，完全没有受害者的感觉。我认为他想嫁祸小狗来获得一笔赔偿金。”这个发言轰动了教室，极大地激发了全班同学探索的好奇心。接着我因势发问：“对于这位同学的说法，大家有什么补充或不同的意见吗？”学生们纷纷搜寻文中相关内容，不久便有多名学生举手。……最后，我引导学生认识到：奥楚蔑洛夫断案的依据始终是狗的主人，而非事实，从而足见其性格特征。
由此可见，教师在课堂上应当变支配者为领路人，应当关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。只有真正的民主平等的师生关系建立起来了，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长。也只有在这样的情境中，学生的创新意识才能受到激励，学生的创新能力才能得到发展，才谈得上是高效的课堂教学。
总之，为了构建初中语文高效课堂，教师要善于营造学习氛围，激发学生兴趣；创新教学设计，改革课堂教学；放开手脚，让学生唱主角；发扬民主教学，关注个体差异，使所有的学生都能参与教学过程，达到良好的学习效果，从而实现高效的语文课堂教学。
一、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣
新课标指出，语文教学是教师和学生共同探讨、平等对话的过程，教与学的关系应是民主平等的关系。而民主平等的师生关系有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在课堂上如春风拂面，激活其神经系统，产生求知欲。在这方面我做了以下几点：
1.利用音乐熏陶学生
教师在上课前先播放一段音乐，用一种音响效果激发学生的学习兴趣。在教学《“友邦”惊诧论》时，我先播放歌曲《松花江上》，慷慨悲壮的乐曲使学生沉浸在爱国主义氛围中，学生个个热血沸腾，对日本帝国主义充满仇恨。
2.利用诗词增添情趣
青少年一般喜欢诗词、格言、警句等，有的学生还专门备有笔记本，自名“文林荟萃”、“拾锦录”等，广泛收集以上内容。所以，教师由诗词、格言、警句开讲导入新课，可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的感情，创造与之相应的课堂气氛，使他们对学习新课产生兴趣。如《苏州园林》的导入，就可由《枫桥夜泊》这首脍炙人口的诗说起，让学生感受苏州的美丽，从而产生想了解苏州园林的愿望。
3.创设情境激发兴趣
创设丰富的教学情景，可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。如教学《行道树》，我在授课前用该班学生的一幅画引入，让学生说出画的内容，这种方法很好。因为这张画是他们熟悉的同学画的，他们感到亲切，产生了学习的冲动和兴趣，这样一开始就拉近了学生与课文的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学开展做好了第一步。
此外播放配乐的课文朗读录音或设计一些富有情感的导语等也可激发学生的学习兴趣。因此教师在教学过程中创设丰富的情境，营造轻松和谐的氛围，有助于激发学生的学习动机，培养学习兴趣。
二、创新教学设计，改革课堂教学
为了在课堂中进行教学创新，教师必须创造性地探索教学设计，精心设计富有创意的教案。如：在教学切入点中创新；在教学衔接点中创新；在教学训练点中创新；在教学拓展点中创新；在教学审美点中创新。比如，学习小说，可以采用结尾续写式，让学生结合小说内容续写小说的结尾，然后与原结尾进行对比，分析异同，引导学生的创新。教师只有通过这样，把教学作为一种创造性的艺术性的劳动，坚持不懈地去摸索和总结，那么“减负、高效”的理想就能真正实现。
三、放开手脚，让学生唱主角
学生是课堂的真正主人，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生的主体地位得以真正落实，教师只是学生的同行者、领路人。
教师要为学生创设回答问题的机会，精心设计有思考价值的问题让学生去讨论，去争辩，一个问题解决完，还可以改变反馈的形式，用“谁有不同意见？”“谁有补充？”等语言，去点燃他们异向思维的火花。教师经常说的一句话就是“课堂上同学们不应只当观众，而要当演员，还要争当主角”，以各种激励手法，培养学生的参与意识。课堂上时时响起老师鼓励、赞赏的亲切话语，“你的回答真精彩”，“你的思路十分有创意”，“你补充得很好”，在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中，学生体验到了参与其中的乐趣。只有通过这样，教师才能增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。从而创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉积极地学习知识和思考问题。
四、发扬民主教学，关注个体差异
现代教育观念和教学实践强调教师要以民主的作风对待学生。“教学民主化”的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性特长，健全和完善学生的人格品质。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教师在教学过程中，要积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，让学生敢想、敢说、敢为，促使学生可持续发展。
记得我在教学《变色龙》一课时，刚讨论完警官奥楚蔑洛夫的性格特征，梁嘉嘉举手发言：“我觉得警官奥楚蔑洛夫并没有断错案，赫留金才是罪有应得。”当时我对她的提问作了肯定和鼓励后问：“你这么说的依据是什么？”她说：“开始时，小狗一副的可怜相，而赫留金却得意洋洋，完全没有受害者的感觉。我认为他想嫁祸小狗来获得一笔赔偿金。”这个发言轰动了教室，极大地激发了全班同学探索的好奇心。接着我因势发问：“对于这位同学的说法，大家有什么补充或不同的意见吗？”学生们纷纷搜寻文中相关内容，不久便有多名学生举手。……最后，我引导学生认识到：奥楚蔑洛夫断案的依据始终是狗的主人，而非事实，从而足见其性格特征。
由此可见，教师在课堂上应当变支配者为领路人，应当关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。只有真正的民主平等的师生关系建立起来了，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长。也只有在这样的情境中，学生的创新意识才能受到激励，学生的创新能力才能得到发展，才谈得上是高效的课堂教学。
总之，为了构建初中语文高效课堂，教师要善于营造学习氛围，激发学生兴趣；创新教学设计，改革课堂教学；放开手脚，让学生唱主角；发扬民主教学，关注个体差异，使所有的学生都能参与教学过程，达到良好的学习效果，从而实现高效的语文课堂教学。