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摘要： 对外开放的不断深入以及全球化进程的不断加快，对人才的培养提出了更高的要求，因此我国的高等教育面临着空前的挑战。英语不仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是国际竞争的武器。本文通过对专业英语的内涵、特征及优势的分析，提出了ESP是大学英语教学改革的方向，意在加强对专业英语教学的认识。
关键词： ESP 优势 思考
一、专业英语的内涵及特征
专业英语（ESP）即“English for Specific Purpose”，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson & Waters，1987）。如商务英语、法律英语、旅游英语、营销英语、计算机英语等。ESP教学有三个区别特征：（1）需求上满足特定的学习者，（2）内容上与特定专业和职称相关，（3）词汇句法和文章取材与特定职业相关的活动。从以上可看出ESP是一种以学习者为中心的教学理念，在强调以人为本，实行高校教育素质转变中具有非常现实的实际意义。
二、专业英语教学——大学英语教学改革的方向
1.大学英语教学改革的背景
中国与国际市场的交往越来越频繁，企业越来越青睐既有专业知识，又具有良好的英语交际能力，能熟练地运用英语与外商进行专业方面的技术交流、谈判与合作。而受传统教学模式的影响，培养出来的大部分学生讲的还是“聋子英语”、“哑巴英语”，课堂教学为了英语四、六级考试，教师被迫背水一战。对此教育部出台《关于启动大学英语教学改革部分项目的通知》（高教司函［2002］291号），颁布《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》），新一轮大学英语教学改革在全国许多高校展开。不少教育界的有识之士已提出了ESP的教学理念，如我国英语语法家章振邦教授（2003）明确提出“需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可关注于专业英语的学习”。这就从战略的高度给大学英语教学改革指明了新的方向。
2.专业英语教学的优势
专业英语教学是从单纯的、孤立的语言教学转向将语言与内容教学相结合的“语言与内容融合学习”（integration of language and content learning），将学生欲从事的专业与语言学习相结合，通过使用英语来掌握本学科的基本技能，是交际功能语法教学的延伸。尽快让学生接触他们毕业后可能从事的行业英语，让他们尽早建立起专门用途英语的词汇体系，掌握这些文体的文章结构、语言特点和表达规律。开展包括“国际商务英语”、“国际金融英语”、“国际营销英语”、“新闻英语”等课程的学习，既优化了学生的知识结构，拓展了学生的知识面，又提高了学生的择业竞争力，缩短了学生进入工作角色的适应期。这种实用性，应该说与大多数学生学习英语的主要目的不谋而合，这就使得学习的目标更加明确，动力更加充足，能较好地缓和目前大学英语教学中普遍存在的学生觉得英语课堂教学枯燥，一味地追求过级而体会不到英语学习的乐趣的尴尬局面。从某种程度上说，ESP课程应该是从基础英语课程到双语课程之间的过渡性课程，起到承上启下的作用，为学生顺利进入双语课堂做好准备，让他们能在学习专业知识的同时又能提高英语语言水平。
三、对专业英语教学的几点思考
专业英语教学经历了语域分析、修辞或语篇分析、目标情景分析、技能与学习策略分析和以学习为中心五个发展阶段（Hutchinson & Waters，1987：9—14）。语域分析的研究中心在句子层内，教学重点在语法。修辞或语篇分析阶段的教学则注重研究句子层外的语篇组织模式，确定这些模式的语言手段，并关注交际特征。目标情景分析的教学进一步对交际法做了系统的阐述，认为专业英语教学的目的是使学习者在目标情景中能自如地运用语言。技能与学习策略分析阶段的专业英语教学关注语言教学、技巧，特别是阅读技巧的教学和研究。以学习为中心阶段的专业英语教学则强调充分调动师生的积极性，选择一切适合的方式把语言的运用和学习有机地结合起来。其中前三个阶段探讨语言的表层结构，第四个阶段探讨使用语言的过程。只有第五个阶段把语言的运用和语言的学习有机地结合起来。而任务型教学法则属于以学习为中心的教学法，即把语言的运用和语言的学习有机地结合起来，更有利于促使学生主动探索语言，其主旨是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”。让学生在一个个任务驱动下展开教学活动，引导学生由表及里、逐层深入地完成一系列任务，从而逐渐获得清晰的思路、方法和知识脉络。
参考文献：
［1］王蔷，罗少茜.基础教育阶段外语学科素质教育问题初探［J］.外语教学，1999.
［2］邱锋.任务型教学法（TBLT）初探.中小学外语教研通讯，2001，（4）.
［3］刘润清.英语教育研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2004.
［4］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［5］王蔷.英语教学法教程［M］.北京：高等教育出版社，2000b.
［6］向前进，王雨梅，曹佩升.大学专业英语教学模式探讨［J］.政法学刊，2004.
关键词： ESP 优势 思考
一、专业英语的内涵及特征
专业英语（ESP）即“English for Specific Purpose”，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson & Waters，1987）。如商务英语、法律英语、旅游英语、营销英语、计算机英语等。ESP教学有三个区别特征：（1）需求上满足特定的学习者，（2）内容上与特定专业和职称相关，（3）词汇句法和文章取材与特定职业相关的活动。从以上可看出ESP是一种以学习者为中心的教学理念，在强调以人为本，实行高校教育素质转变中具有非常现实的实际意义。
二、专业英语教学——大学英语教学改革的方向
1.大学英语教学改革的背景
中国与国际市场的交往越来越频繁，企业越来越青睐既有专业知识，又具有良好的英语交际能力，能熟练地运用英语与外商进行专业方面的技术交流、谈判与合作。而受传统教学模式的影响，培养出来的大部分学生讲的还是“聋子英语”、“哑巴英语”，课堂教学为了英语四、六级考试，教师被迫背水一战。对此教育部出台《关于启动大学英语教学改革部分项目的通知》（高教司函［2002］291号），颁布《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》），新一轮大学英语教学改革在全国许多高校展开。不少教育界的有识之士已提出了ESP的教学理念，如我国英语语法家章振邦教授（2003）明确提出“需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可关注于专业英语的学习”。这就从战略的高度给大学英语教学改革指明了新的方向。
2.专业英语教学的优势
专业英语教学是从单纯的、孤立的语言教学转向将语言与内容教学相结合的“语言与内容融合学习”（integration of language and content learning），将学生欲从事的专业与语言学习相结合，通过使用英语来掌握本学科的基本技能，是交际功能语法教学的延伸。尽快让学生接触他们毕业后可能从事的行业英语，让他们尽早建立起专门用途英语的词汇体系，掌握这些文体的文章结构、语言特点和表达规律。开展包括“国际商务英语”、“国际金融英语”、“国际营销英语”、“新闻英语”等课程的学习，既优化了学生的知识结构，拓展了学生的知识面，又提高了学生的择业竞争力，缩短了学生进入工作角色的适应期。这种实用性，应该说与大多数学生学习英语的主要目的不谋而合，这就使得学习的目标更加明确，动力更加充足，能较好地缓和目前大学英语教学中普遍存在的学生觉得英语课堂教学枯燥，一味地追求过级而体会不到英语学习的乐趣的尴尬局面。从某种程度上说，ESP课程应该是从基础英语课程到双语课程之间的过渡性课程，起到承上启下的作用，为学生顺利进入双语课堂做好准备，让他们能在学习专业知识的同时又能提高英语语言水平。
三、对专业英语教学的几点思考
专业英语教学经历了语域分析、修辞或语篇分析、目标情景分析、技能与学习策略分析和以学习为中心五个发展阶段（Hutchinson & Waters，1987：9—14）。语域分析的研究中心在句子层内，教学重点在语法。修辞或语篇分析阶段的教学则注重研究句子层外的语篇组织模式，确定这些模式的语言手段，并关注交际特征。目标情景分析的教学进一步对交际法做了系统的阐述，认为专业英语教学的目的是使学习者在目标情景中能自如地运用语言。技能与学习策略分析阶段的专业英语教学关注语言教学、技巧，特别是阅读技巧的教学和研究。以学习为中心阶段的专业英语教学则强调充分调动师生的积极性，选择一切适合的方式把语言的运用和学习有机地结合起来。其中前三个阶段探讨语言的表层结构，第四个阶段探讨使用语言的过程。只有第五个阶段把语言的运用和语言的学习有机地结合起来。而任务型教学法则属于以学习为中心的教学法，即把语言的运用和语言的学习有机地结合起来，更有利于促使学生主动探索语言，其主旨是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”。让学生在一个个任务驱动下展开教学活动，引导学生由表及里、逐层深入地完成一系列任务，从而逐渐获得清晰的思路、方法和知识脉络。
参考文献：
［1］王蔷，罗少茜.基础教育阶段外语学科素质教育问题初探［J］.外语教学，1999.
［2］邱锋.任务型教学法（TBLT）初探.中小学外语教研通讯，2001，（4）.
［3］刘润清.英语教育研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2004.
［4］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［5］王蔷.英语教学法教程［M］.北京：高等教育出版社，2000b.
［6］向前进，王雨梅，曹佩升.大学专业英语教学模式探讨［J］.政法学刊，2004.