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[摘
实施问题驱动，助推学生深度学习
【摘 要】
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[摘 要] 问题是学生深度学习的助推器，也是教师实施深度教学的有效策略和路径。“好的问题”能链接新旧知识，能聚焦学习重难点，能敞亮学生数学思维。在数学教学中，运用“好的问题”，能增强学生数学学习驱动力、提升学生数学学习思考力、发展学生数学学习探究力。通过“好的问题”，能引导学生展开有深度的数学逻辑建构活动。 [关键词] 问题驱动;深度学习;小学数学 问题是数学的心脏，是学生学习创新的起点，也是
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2021年7期
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[摘 要] 数学研究的对象是数与形，对这一基本判断的理解如何才能更加科学，值得每一个数学教师认真思考. 对于初中数学教师来说，在教学当中必须培养学生的数感. 形成这些障碍的原因是多方面的，主要有二：一是教师缺乏显性的数感培养意识，二是纯粹的应试阻碍了学生数感的养成. 针对这些障碍所确立的数感培养策略可以是：结合具体的数学教学内容，发掘其中的数感养成要素，立足于数学概念教学与数的运算教学，进而指导学
[摘 要] 学生从四年级开始系统学习运用运算定律进行简便计算，对于简便计算，绝大部分学生是相当乐意学习的，因为它在很大程度上降低了计算难度，使计算变得更为简单、轻松;但是对于乘法分配律的应用，却有较多的学生经常犯错，究其原因是学生对于乘法分配律的理解不够全面，往往停留在字面上、格式上的认识，没有真正感悟到乘法分配律算理的内在成因，最终导致错误的出现。因此如何帮助学生深刻理解乘法分配律，就成为一个极
现象教学倡导回归生活本源寻找数学概念原型,以整体形象呈现概念结构性信息.教师作为合作者携带着更广阔的知识背景辅助学生探寻知识的真谛,学生经历感知—设问—抽象—论证
文章首先简要分析了初三时数学教师对综合题复习课的处理概况,然后提出利用小组合作的方式分步推进课堂进程,分层调动学生思考,从而提高教学效率.在这个过程中,教师应科学设
[摘 要] 陶行知先生认为：“不通过生活的教育是无用教育，教育应充满生活味儿. ”文章认为用生活资源来进行概念教学的方法有：运用生活实例，导入概念;创设生活情境，概念设疑;利用生活资源，强化概念. 鼓励教师在概念教学中，根据学情巧妙地选择、处理与创造生活与数学的联系，使得枯燥的概念教学变得充满生机与活力. [关键词] 生活;概念;教学 数学概念指的是人脑对数学现象的空间形式或数量关系本质属性的
习题是笔纸化考查制度下必须经历的训练内容,也是学校课堂教学中最重要的讲评内容之一.为此,研究常态化课背景下的习题讲评成为我们学校教育工作者必须深入研究的一项课题之
[摘 要] 一个教师的专业成长在关注学生解题能力的同时，更关注设计一个什么样的过程，以让学生形成包括解题能力在内的更多能力的生长. 从这个角度来看，高中数学教师的教学反思还要继续深化. 在探究数学教师教学反思深化途径的时候，笔者以为最关键的一点就是要以对学生的研究为基础，以对教学规律的掌握为关键，以对教学反思的结果评价为手段，以自身的专业成长为目标. 对于一个教师个体而言，要认识到教学反思途径探究
[摘 要] 无论是从数学知识学习的角度来看，还是从数学知识体系建立的角度来看，又或者是从数学学科核心素养培育的角度来看，数学阅读都有着极其重要的作用. 数学是思维的学科，促进学生思维除了来自教师、教材的信息或问题的刺激之外，学生自身的阅读也是一个重要的途径. 相对于一般的阅读而言，数学阅读有着相对独特的内涵与形式. 数学阅读天然带有理性的成分，这样学生在接受信息的时候，就有可能避免盲目信服的状态，
[摘 要] 在当前新时代的背景之下，高中新课程改革正在进入一个新的阶段，2022年前全国普通高中将全面实施新课程、新教材. 课程是一个非常重要的概念，所有学科的教学都是在课程标准的范围之下进行的，在当前面临新高考的背景之下，教师应当认识到新课程给高中数学解题与命题的研究搭建一个新的框架. 教材在高中数学解题与命题的过程中，仍然发挥着重要的基础性作用. 关于新高考的理解正引导着包括高中数学学科在内的
[摘 要] 随着当前教育改革的深化、学习资源的日益丰富，作为一线教育工作者需要找寻到有效教学的起点，准确定位学生的最近发展区进行针对性教学，以保证课堂教学的有效性. 文章通过对典型案例的分析，细化得出有效教学的起点，给出提升数学课堂教学有效性的建议. [关键词] 数学课堂;起点;有效性 如何促进学生的可持续发展是当前教育改革的热点问题之一，为了更好地将学习价值从工具性转移到发展性上来，需要不断