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【摘要】：數学本身是一门逻辑性和抽象性很强的学科，要把它学好，学生必须具备一定的逻辑思维能力。小学教育是培养学生良好思维习惯的关键时期，同时新课标还要求培养学生的核心素养，逻辑思维能力是其中的一个重要环节。为此，小学数学教师在教学中应主动思考如何在数学教学中培养学生逻辑思维的方法，引导学生更好地发展。
【关键词】：小学数学 逻辑思维 能力培养
要切实提高学生逻辑思维能力，数学教师必须从教学方法入手，认真研究学生的学习状态，寻找能激发学生学习兴趣的有效教学策略，使学生思维始终处于活跃状态。常规教学方法不能满足学生的这种需求，教师需要改变传统的教育观念，从而有效地培养学生的逻辑思维能力。
一、提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
逻辑思维是指对事物进行正确有效、理性思考的能力。通过在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在数学实际应用上有了明显的提高。所以，在小学数学教学过程中，教师要调动学生的学习积极性。兴趣是学生学习的动力，兴趣驱使学生更容易接受小学数学知识。例如：在学习数学知识“分数加减法”内容时，教师需要通过学生喜闻乐见的教学手段来完成小学数学教学任务。数学教师在教学过程中应把学生的实际情况纳入教学设计环节，由于学生在小学阶段没有很好的毅力和恒心，教师要正确引导学生，促使学生形成良好的学习习惯。因此，小学数学教师可以把学生所熟悉的生活场景作为教学材料，让学生快速进入学习状态。若在学习《分数加减法》的过程中，老师可向学生提问“在折纸游戏活动中，小红折小船用了纸张的1/2，小明折小鸟用了纸张的1/4，他俩一共用了这张纸的几分之几？”同学们根据所学内容列出分数算式“1/4+1/2=3/4，这样两个人总共用了3/4纸”。通过学生熟悉的生活案例创设问题情景，培养学生逻辑思维能力，有效地提高学生的数学实践能力。
二、依靠自主能力培养，提高学生逻辑思维能力
在小学数学教学中，注重学生逻辑思维的丰富和拓展，应着重加强自主学习能力的培养，指导学生制定和调整学习计划。例如，在进行《三角形面积》相关内容的教学中，教师可先让学生回想起正方形和长方形的面积计算方法，然后带领学生学习三角形面积公式的来源，先准备两个相同的直角三角、锐角三角形和钝角三角形，然后让学生探索并操作，看看利用这几个三角形是否能组合成其他形状？这一过程中中学生通过实验、实践、主动探究，可以使学生更好地理解把握三角与正方形、长方形的关系，进而推导出三角面积的计算公式，这一过程不仅加深了学生对三角形面积计算公式的理解与记忆，而且在探究和推导过程中实现了学生逻辑思维的丰富和拓展。
三、用微课拓展学生的思维，解决重难点问题
目前教学开展过程中，信息化教学优势明显。教师在进行数学教学时，也要充分运用微课教学，抓住教材中的重难点。学员在观看视频时，如果遇到不理解的问题，可按下暂停键停止播放，记录相关问题，获取思路，以便在课堂上寻求老师的帮助。目前，在教学过程中，比较提倡个性化的教学，教师需要更深刻地认识学生的个性化需求。例如，在学习“三角”这一节内容时，教师如果只是简单介绍三角形的特点及相关理论知识，就会影响学生的学习积极性。对于这一点，教师要充分运用各种信息化手段来激发学生的学习热情。把微课堂引入课堂教学，满足各阶段环节的教学，整理教学过程中重难点知识，使学生观看有关三角形的图片、视频等，这样能够发散学生的思维，从多方面进行深入思考和探究，促进学生逻辑思维能力的发展。
四、用微课拓展学生的思维，解决重难点问题
随着新课程改革的推进，教师在数学教学中要充分培养学生的逻辑思维能力。在其中实施体验式教学，要培养学生自主学习的习惯，不打扰他们，否则会干扰他们的思考。例如，学习“圆的周长”相关内容时，教师可以在课堂上运用体验式教学方法，让学生在课堂上复习有关圆周的知识。然后，在课堂上为学生演示一段关于圆的内容，并提出相关问题。在一个圆形的菜板上围一圈铁皮，需要使用多长的铁皮呢？有的学生提出用绳子绕菜板一周，然后测量绳子的长度这一方法。还有我的学生提出用菜板在尺上滚一周，就能知道需要多长的铁皮。这种多样化的方案能充分体现学生解决问题的思维，在锻炼的过程中能促进学生不断提高逻辑思维能力。
结束语：
小学数学教师需要创新教学手段，在教育体制不断深化改革的背景下丰富教学内容，可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、依靠自主能力培养，提高学生逻辑思维能力、用微课拓展学生的思维，解决重难点问题、用微课拓展学生的思维，解决重难点问题等手段让学生自主思考，从而达到提升学生逻辑思维能力的目的。
参考文献：
[1]雷萍芳.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].课程教育研究，2020（36）
[2]高杰.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中华少年，2020，{4}（12）
【关键词】：小学数学 逻辑思维 能力培养
要切实提高学生逻辑思维能力，数学教师必须从教学方法入手，认真研究学生的学习状态，寻找能激发学生学习兴趣的有效教学策略，使学生思维始终处于活跃状态。常规教学方法不能满足学生的这种需求，教师需要改变传统的教育观念，从而有效地培养学生的逻辑思维能力。
一、提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
逻辑思维是指对事物进行正确有效、理性思考的能力。通过在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在数学实际应用上有了明显的提高。所以，在小学数学教学过程中，教师要调动学生的学习积极性。兴趣是学生学习的动力，兴趣驱使学生更容易接受小学数学知识。例如：在学习数学知识“分数加减法”内容时，教师需要通过学生喜闻乐见的教学手段来完成小学数学教学任务。数学教师在教学过程中应把学生的实际情况纳入教学设计环节，由于学生在小学阶段没有很好的毅力和恒心，教师要正确引导学生，促使学生形成良好的学习习惯。因此，小学数学教师可以把学生所熟悉的生活场景作为教学材料，让学生快速进入学习状态。若在学习《分数加减法》的过程中，老师可向学生提问“在折纸游戏活动中，小红折小船用了纸张的1/2，小明折小鸟用了纸张的1/4，他俩一共用了这张纸的几分之几？”同学们根据所学内容列出分数算式“1/4+1/2=3/4，这样两个人总共用了3/4纸”。通过学生熟悉的生活案例创设问题情景，培养学生逻辑思维能力，有效地提高学生的数学实践能力。
二、依靠自主能力培养，提高学生逻辑思维能力
在小学数学教学中，注重学生逻辑思维的丰富和拓展，应着重加强自主学习能力的培养，指导学生制定和调整学习计划。例如，在进行《三角形面积》相关内容的教学中，教师可先让学生回想起正方形和长方形的面积计算方法，然后带领学生学习三角形面积公式的来源，先准备两个相同的直角三角、锐角三角形和钝角三角形，然后让学生探索并操作，看看利用这几个三角形是否能组合成其他形状？这一过程中中学生通过实验、实践、主动探究，可以使学生更好地理解把握三角与正方形、长方形的关系，进而推导出三角面积的计算公式，这一过程不仅加深了学生对三角形面积计算公式的理解与记忆，而且在探究和推导过程中实现了学生逻辑思维的丰富和拓展。
三、用微课拓展学生的思维，解决重难点问题
目前教学开展过程中，信息化教学优势明显。教师在进行数学教学时，也要充分运用微课教学，抓住教材中的重难点。学员在观看视频时，如果遇到不理解的问题，可按下暂停键停止播放，记录相关问题，获取思路，以便在课堂上寻求老师的帮助。目前，在教学过程中，比较提倡个性化的教学，教师需要更深刻地认识学生的个性化需求。例如，在学习“三角”这一节内容时，教师如果只是简单介绍三角形的特点及相关理论知识，就会影响学生的学习积极性。对于这一点，教师要充分运用各种信息化手段来激发学生的学习热情。把微课堂引入课堂教学，满足各阶段环节的教学，整理教学过程中重难点知识，使学生观看有关三角形的图片、视频等，这样能够发散学生的思维，从多方面进行深入思考和探究，促进学生逻辑思维能力的发展。
四、用微课拓展学生的思维，解决重难点问题
随着新课程改革的推进，教师在数学教学中要充分培养学生的逻辑思维能力。在其中实施体验式教学，要培养学生自主学习的习惯，不打扰他们，否则会干扰他们的思考。例如，学习“圆的周长”相关内容时，教师可以在课堂上运用体验式教学方法，让学生在课堂上复习有关圆周的知识。然后，在课堂上为学生演示一段关于圆的内容，并提出相关问题。在一个圆形的菜板上围一圈铁皮，需要使用多长的铁皮呢？有的学生提出用绳子绕菜板一周，然后测量绳子的长度这一方法。还有我的学生提出用菜板在尺上滚一周，就能知道需要多长的铁皮。这种多样化的方案能充分体现学生解决问题的思维，在锻炼的过程中能促进学生不断提高逻辑思维能力。
结束语：
小学数学教师需要创新教学手段，在教育体制不断深化改革的背景下丰富教学内容，可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、依靠自主能力培养，提高学生逻辑思维能力、用微课拓展学生的思维，解决重难点问题、用微课拓展学生的思维，解决重难点问题等手段让学生自主思考，从而达到提升学生逻辑思维能力的目的。
参考文献：
[1]雷萍芳.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].课程教育研究，2020（36）
[2]高杰.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中华少年，2020，{4}（12）