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〔摘要〕一个五年级的男生，因为在学校的不良行为习惯问题被班主任带来咨询室。这名学生因为家庭生活环境等原因，养成了撒谎、爱拿别人东西的坏习惯，是别人口中的“坏孩子”。咨询师通过利用箱庭游戏疗法、陪伴、信任等咨询技术来改变他的行为习惯，并从叙事研究的角度来阐述这个咨询故事。本案例有利于深化这一认识：探索小学生问题行为习惯改变的途径与方法是新形势下课堂研究的要求，也是促进学生身心健全发展的必然要求。
〔关键词〕箱庭游戏；行为习惯；叙事研究
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）35-0039-05
所谓“叙事研究”，就是由研究者本人“叙述”自己的研究过程中所发生的一系列教育事件。教师的研究主要体现在教育叙事研究方面。如，研究教师的教育思想、教育活动和教育对象。教育对象的研究主要包括学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生所感兴趣、所思考、所进行的活动。其中，小学生的行为习惯是学校、班主任重点关注的一部分。
综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：习惯是自动化的行为方式；习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。小学时期（6～11岁），学生巩固和扩展婴幼儿时期的习惯，养成学习习惯、规则习惯、交往习惯、生活自理和自我保护的习惯。
因此，建立小学生问题行为习惯改变的途径与方法是新形势课堂研究的要求，也是促进学生身心健全发展的必然要求。本文选取利用箱庭游戲疗法来改变一个小学生行为习惯的过程，阐述教育对象的一个叙事研究案例。本案例的箱庭疗法基于学生行为习惯养成教育的背景逐渐展开。
乌申斯基说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。特别是处于心理行为习惯养成的小学生阶段，抓好学生的养成教育，注重学生的良好道德习惯，才能更好地促进学生的终身发展。因此，探索小学生行为习惯养成的教育途径和方法，对提高未来小公民的素质有着重大的作用。
在学校心理健康教育工作中，总会遇到一些学生因为行为习惯不好被老师带着进入心理咨询室的。那是一个中午，热闹了一个上午的校园随着师生的午睡进入了沉睡状态，我像往常一样吃完午饭回到办公室准备休息，心想：喧闹了一个上午的校园，总算平静下来了。我疲惫的身心也暂时得到了放松，睡意很快就向我袭来。突然，一阵急促的敲门声把我惊醒，睡意顿时消失得无影无踪了。我快步走到门口，开门一瞧，是五年级的林老师带着一个学生站在门口，林老师的表情严肃而认真，一点也没有想放过这个学生的意思。我请他们进来，了解到这个男孩因为偷拿别人的东西不承认，被带进来了。在得知了情况后，我选择用儿童喜欢的箱庭进行咨询治疗，一方面，可以打消他害怕的情绪，转移注意力；另一方面可以增加他表达的能力，了解他内心的世界。
一、学生基本情况
（一）生活背景
垚垚（化名），一个长得较白净的男孩，12岁，和五年级的其他学生相比，个头稍微矮了些，衣服穿得比较随意，眼睛经常眯着，好像看不清东西似的，是家里的独生子。
爸爸是市某公司的一个员工，是个比较没耐心的人，脾气比较粗暴，对儿子的管教现在开始重视了，孩子很怕他。母亲是一个药工，在孩子面前没有威信，孩子经常会顶嘴，不愿意服从她的管教。
上个学期垚垚住在姑妈家，周五的时候再接回去，这个学期父亲开始把孩子接回去自己管教，但是孩子的习惯已经形成，比较难改变。
（二）学习背景
和班主任聊天后，我了解到垚垚的成绩不理想，语文稍微好一些，数学很差，上课经常不听课，自己做自己的，比较喜欢自己在外面瞎逛，经常上课一会儿打报告说要上厕所，其实是去外面溜达，作业经常不及时交。
（三）性格
他是一个比较叛逆的孩子，如果自己觉得对的事情，老师说是错误的，他就会很生气、急躁。有时候也很爱说谎，说谎一套一套的，感觉像真的似的。还喜欢拿别人的东西，死活不承认，说是自己买的，被发现后还不能承认自己的错误。
二、箱庭体验过程
第一次箱庭制作
他在班主任老师的带领下来咨询室，有点害怕的样子。刚开始摸沙的时候，他只用一左手摸了下，后面我说可以双手一起摸，感受下沙。他说感觉很软，不过有点紧张（后面才知道可能因为对来咨询室有点紧张害怕的情绪在里面）。
分享的时候，我请他给我们介绍下这里发生了什么事情，他很自然地说这是很多动物在玩的动物乐园。进一步问他，它们都在做什么呢？他说有的在吃东西，有的人在看书。当我问他说这么多动物在里面，那些看书的人会有危险吗？他说不会，但是马上自己动手把一个在看书的老人和一只狼对换了，说这样他就可以安心读书了没有危险，还想动手把其他的玩具也换下位置。我这个时候提示他说没关系，如果是安全的话就让他们在那里吧。他就没有再去动了。问起他在哪里的时候，他说他不在里面，最喜欢最满意的位置是那座古桥和土楼。
师：为什么喜欢那里呢？
生：因为有点古老的气息。
师：哪个玩具你觉得最像你，对你的意义最大呢？
生：那只青蛇（用手指着）。
他说因为自己是属蛇的，小时候玩过蛇，觉得蛇没有伤害性，摆这么多的蛇是想让它们自由在上面玩。他还很清楚记得自己第一次放的玩具是那条蛇。在询问他有没有摆不下去卡住的感觉，他说有，因为之前不知道要怎么摆，有点紧张（当时咨询室人有点多），后面摆的时候就没那么紧张了，速度也快了很多。问及还有没有要补充的时候，他说本来想把海变的大一点，放一只船上去，这样旅游的人就可以进来了。还想把人收起来，这样他们就不会那么的危险了。 我告诉他场面比较混乱，他也发现自己摆得很乱，后面说是因为很紧张所以摆得很乱，并表示如果给他第二次机会就不会那么乱了，觉得还是规则点好。完成整个作品后，他觉得挺好的，挺好玩的。说如果还有蛇的话会把所有的蛇都放上去。在向林老师询问一些问题后，我就让他回班级了。
整个过程还是很顺利的，乐园中没有自我像。发现他一直摆动物，大型的动物非常多，还有摆得非常乱，从开始到结束我都感觉有点不舒服，看到他拿了五次蛇，基本上放得都是很随便的，这点我有点不明白，难道仅仅是为了让蛇自由地玩，自己属蛇的吗？这些都是值得下次认真观察的。
第二次箱庭制作
这次摸沙子他也說很软，和上次一样。（闭上眼睛摸沙子），这次我问他几岁了，他说他也不知道自己是哪年生的，大概是11岁吧。
分享的时候，我请他给我们介绍下这里发生了什么事情，（这次在开始之前，我让他看看玩具后再摆，情绪比较放松了）他说这里有很多的房子，有些人在盖房子，有些人在养鸭子，有些人在练功（指着四个和尚），有些人在划船，小朋友们相互聊天，有人在念书（后面发现是个医生），还有人展开手臂（那个宗教人物）在等待孩子的拥抱。
师：很丰富啊，那你给你的作品起个名字吧？
生：盖房子的故事。
师：谁在盖房子呢？
生：不对，应该是盖房子之后的故事。
问起他在哪里的时候，这次他比较明确地说出，他是那个穿黑色衣服的男人，那个男人盖了身后那座大房子。房子很高雅，那个男人是个贵族。（现在想起来，我当时其实可以往他的生活方面问一些问题的，自画像问得不够）。在整个沙箱中，最满意的部分是四个和尚和那座古老的木屋，因为比较老，所以很喜欢。他们练功累了可以在那边休息，说着的时候他还把其中的一个和尚和车子对调了下。中间那座带着圆球的房子对他的意义是最大的，他说因为那座房子很壮观很美。基本还能记得第一个和最后一个放的玩具是什么。这次他说没有上次那样会卡住不知道要放什么东西好，比较顺利。摆的时候也很开心。问起来有什么要补充的时候，他说要是去掉狗和那些动物，放一些厨具和花草可能会更好看，我说下次的时候可以试试看。他说本来想摆得更加壮观点，但是因为材料的局限性没能达成，就自己给自己的作品提问题，他觉得右上角那个西式的塔和小木屋有点冲突了，不知道是古代的还是现代的，不知道要怎么说。最后说比上次开心，也比上次摆得更加漂亮了。房子要是有屋檐就更好了，他指着土楼说，怕里面被雨淋了。我给他解释了下土楼本身的构造，那个对他意义最大的房子也是，觉得上面有个洞，怕雨水淋到。基本的分享情况就是这样，最后我还提了几个问题，问他这次看到蛇没有？他说有，只是在摆的时候想到的主题不一样，所以没放进去。那宗教人物在干吗呢？他说那是他们一家人在家里聊天。大概没什么想问的时候，我征求了下他的意见，然后拍了照片。
这是我陪他第二次做，本来计划用两节课的时间，但是后面因为有事，只用了一节课的时间，这导致了我在做分享的时候有点快，有些问题可以深入问的，可以达到更深的了解，可惜没做好。这次他在摆放的时候，我感觉比上次好多了，他自己也说放了花草也漂亮了，说要摘水果可以过来摘。画面虽然还是很乱，有很多的东西，但是基本上没有那么多的动物，还是以狗为主。作品中比较没有冲突，我观察他在摆放东西的时候，速度非常快，东西摆放还是比较随意，放上去了，如果觉得不行，下次又移开的现象很多。图6中穿黑色衣服的男人是自我像。我希望自己下次能有更多的时间了解，也能多和班主任沟通下。
第三次箱庭制作
这次来的时候他看起来比较轻松，我问了最近学习怎么样，他说语文有进步，数学进步一点点。开始摸沙子，告诉我沙子用食指和大拇指去摸的时候会很痒，闭上眼感受的时候说沙子好细好痒。然后开始制作过程。
与班主任沟通后，发现他的习惯稍微有所改善，但是还不是很好。
开始他很快在左上角的位置放了一座现代的房子，然后在右上角也放了一座房子，拿了一只骆驼，随后在左下角的位置上放了一套西式的桌椅，摆了两盆花在右上角那座房子的前面。因为身高的原因，中间出去拿了一下凳子，拿了一只玩具式的猫头鹰，放在两盆花的下面，一座小房子在左下角，一座塔在沙箱的正上方。之后在玩具架上找了下，问我可以拿中式的桌椅吗？我说可以，他开始摆了起来，脸上的表情也比较自然轻松，本来想放一对母女在干家务活的，后面又拿回去了，换了一座火山，稍微移动了下骆驼，一下子拿了三座房子，又拿了一座蒙古包和一座小房子。两只狗在房子的前面。这个时候他说好了，我叫他再看看自己的作品（这个时候是14：15）。看完之后，又回去增加了一些厨房用具在左下角，把原来在左下角那边的房子拿开，拿了两个小男孩和一个小女孩放在了厨具旁边，放了一只飞鸟在右上角的房子上，拿了一对杯子和蜡烛放在中式的客厅椅上，摆了个南瓜和青椒在厨房上。在14：18分的时候结束本次制作。
他说这次不想摆海边的风景了，所以都没有挖开沙子，左下角那边几个小孩子在管理饭店，摆的基本是现代的东西，两只小狗在看管那边的别墅，右下角是另外一个世界，有一只骆驼在那边休息，在右上角的位置上放了一套桌椅，用来给房子里的人休息的。在问及那座塔是用来干什么的时候，他有点不知道要说什么，说没什么目的。他是在左上角那座房子里的人，房子还算漂亮。在摆放的时候心情挺不错的，如果用1～100分打分，给自己打了80分。主题是：美丽的地方。自我像是左上角那座房子里的人。他在整个分享的过程中说得比较少。
这次是我主动和班主任老师约后，请他到咨询室里来做的。来的时候他还比较轻松，问了一些关于学习上的事情后，他开始做箱庭。做的速度比较快，而且没有出现自言自语的现象，在说到一些玩具的时候，只是问下能不能摆，表情还是比较放松的。摆的东西慢慢减少，出现了一个很好的现象就是有秩序了。作为陪陪伴者我感觉还是很不错的，至少比前面两次来的平和些。 了解到的资料：周一到周五他是在姑妈家过的，只有周五的时候才回家里。爸爸白天要上班，妈妈晚上要上两次班，比较晚，自己的学习没人管，一般有要求签字的话都是姑妈签。爸爸会问一些学习上的事情，都是说一般中等。问卷子发了没，回答一般是没发，有时候是真的没发，有时候是不想说发了。根据班主任的反映，他有点害怕来心理咨询室，因为看到老师每次都拍照，所以不想被弄到电脑上存档，是害怕被很多人知道，或者是留下不好的记录。我跟他简单说明我们的咨询原则，消除他的一些顾虑后，他很快就同意了，并且这次还让我拍照，不过这次是他自己把玩具拆除的，我相信下次他来的时候应该会放松很多。
三、总结回顾
儿童是一本耐人寻味的书，孩子的一举一动，一言一行很值得我们反复体察，细细品味。不断地读，就会不断地发现童心里深不见底的一面，也会有更多的惊喜和感悟。箱庭游戏疗法在游戏中探寻内心的世界，更多的是潜意识的一种体现，能够打破语言交流上的障碍和屏障，捕捉心理发展的趋势，更好地指导孩子的行为等各方面。
按照Allan、Berry的阶段划分，一般第一次是混乱阶段，玩具模型是无序地堆集进沙盘，大量出现沙子、玩具的变动、混合。垚垚的第一次箱庭也体现出了这样的一个特点。在第二个阶段是抗争阶段，各种人物、动物、怪物等进行战斗，但是没有胜利者，这个阶段是心理治疗的一个关键阶段，垚垚的一个主要表现是出现装修整合，房子的附近有很多不同的人在做着不同的事情。第三个阶段是解决阶段，重新建立秩序，并显得更为平衡，动物栖息于正确的环境，篱笆放在合适的位置，路途整齐有序，作物丰收、树木硕果累累等。垚垚的第三次作品出現相对整齐有序的现象，有家的温馨。
箱庭疗法理论假设认为，人具有为了完整性和治愈康复的基本内驱力，且人类有能力超越当前所处的环境。在自由、安全的环境中，个体被忽视、否定、压抑的情绪和灵性能够得到自由表达，自我治愈力得到激活，从而引导个体心灵走向整合性。因此，营造一个自由、安全、保护的空间就是咨询师在整个咨询过程中一个很重要的角色要求。箱庭制作过程，其实就是一种自我心灵的探索、旅行的历程。
垚垚由于家庭原因养成了这种性格，加上父母管理教育方法不合理，内心世界和外在的表现很难被人理解，导致行为习惯不是很好。通过这三次的箱庭游戏辅导和短暂的咨询后，我们可以通过一系列的作品中看出他的心灵是否在前进，他的情况其实有所好转。班主任老师反馈最近他学习有所好转，跟同学关系有所改善，平时行为习惯也慢慢在变好。我平时上课路过或在值勤点上发现他衣着也整齐了，脸上的表情也友善了些。但其实还需要再进一步的跟踪和咨询，这是一个长期的过程，家长的配合尤其重要，我们要一起帮助他快乐健康地成长。
四、反思
箱庭疗法适合小学生的个体和团体咨询，来访者喜欢以这种方式进行交流，从而打开咨询的突破口。如本次咨询的个案，如果只是一味地面对面咨询，可能效果不佳。借助这种小孩子喜欢又能反映问题的咨询方式，收效显著。这次的咨询如果能加强持续多几次，垚垚的问题就能更好地解决。通过班主任反馈，他的行为习惯已经有了明显的改善。小学生的问题大部分来源于家庭教育，因此，家长的教育理念和态度，对孩子的行为习惯影响深远，家校合作是培养孩子的重要途径。
（作者单位：福建省福州市麦顶小学，福州，350007）
编辑/卫 虹 终校/肖亦华
〔关键词〕箱庭游戏；行为习惯；叙事研究
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）35-0039-05
所谓“叙事研究”，就是由研究者本人“叙述”自己的研究过程中所发生的一系列教育事件。教师的研究主要体现在教育叙事研究方面。如，研究教师的教育思想、教育活动和教育对象。教育对象的研究主要包括学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生所感兴趣、所思考、所进行的活动。其中，小学生的行为习惯是学校、班主任重点关注的一部分。
综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：习惯是自动化的行为方式；习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。小学时期（6～11岁），学生巩固和扩展婴幼儿时期的习惯，养成学习习惯、规则习惯、交往习惯、生活自理和自我保护的习惯。
因此，建立小学生问题行为习惯改变的途径与方法是新形势课堂研究的要求，也是促进学生身心健全发展的必然要求。本文选取利用箱庭游戲疗法来改变一个小学生行为习惯的过程，阐述教育对象的一个叙事研究案例。本案例的箱庭疗法基于学生行为习惯养成教育的背景逐渐展开。
乌申斯基说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。特别是处于心理行为习惯养成的小学生阶段，抓好学生的养成教育，注重学生的良好道德习惯，才能更好地促进学生的终身发展。因此，探索小学生行为习惯养成的教育途径和方法，对提高未来小公民的素质有着重大的作用。
在学校心理健康教育工作中，总会遇到一些学生因为行为习惯不好被老师带着进入心理咨询室的。那是一个中午，热闹了一个上午的校园随着师生的午睡进入了沉睡状态，我像往常一样吃完午饭回到办公室准备休息，心想：喧闹了一个上午的校园，总算平静下来了。我疲惫的身心也暂时得到了放松，睡意很快就向我袭来。突然，一阵急促的敲门声把我惊醒，睡意顿时消失得无影无踪了。我快步走到门口，开门一瞧，是五年级的林老师带着一个学生站在门口，林老师的表情严肃而认真，一点也没有想放过这个学生的意思。我请他们进来，了解到这个男孩因为偷拿别人的东西不承认，被带进来了。在得知了情况后，我选择用儿童喜欢的箱庭进行咨询治疗，一方面，可以打消他害怕的情绪，转移注意力；另一方面可以增加他表达的能力，了解他内心的世界。
一、学生基本情况
（一）生活背景
垚垚（化名），一个长得较白净的男孩，12岁，和五年级的其他学生相比，个头稍微矮了些，衣服穿得比较随意，眼睛经常眯着，好像看不清东西似的，是家里的独生子。
爸爸是市某公司的一个员工，是个比较没耐心的人，脾气比较粗暴，对儿子的管教现在开始重视了，孩子很怕他。母亲是一个药工，在孩子面前没有威信，孩子经常会顶嘴，不愿意服从她的管教。
上个学期垚垚住在姑妈家，周五的时候再接回去，这个学期父亲开始把孩子接回去自己管教，但是孩子的习惯已经形成，比较难改变。
（二）学习背景
和班主任聊天后，我了解到垚垚的成绩不理想，语文稍微好一些，数学很差，上课经常不听课，自己做自己的，比较喜欢自己在外面瞎逛，经常上课一会儿打报告说要上厕所，其实是去外面溜达，作业经常不及时交。
（三）性格
他是一个比较叛逆的孩子，如果自己觉得对的事情，老师说是错误的，他就会很生气、急躁。有时候也很爱说谎，说谎一套一套的，感觉像真的似的。还喜欢拿别人的东西，死活不承认，说是自己买的，被发现后还不能承认自己的错误。
二、箱庭体验过程
第一次箱庭制作
他在班主任老师的带领下来咨询室，有点害怕的样子。刚开始摸沙的时候，他只用一左手摸了下，后面我说可以双手一起摸，感受下沙。他说感觉很软，不过有点紧张（后面才知道可能因为对来咨询室有点紧张害怕的情绪在里面）。
分享的时候，我请他给我们介绍下这里发生了什么事情，他很自然地说这是很多动物在玩的动物乐园。进一步问他，它们都在做什么呢？他说有的在吃东西，有的人在看书。当我问他说这么多动物在里面，那些看书的人会有危险吗？他说不会，但是马上自己动手把一个在看书的老人和一只狼对换了，说这样他就可以安心读书了没有危险，还想动手把其他的玩具也换下位置。我这个时候提示他说没关系，如果是安全的话就让他们在那里吧。他就没有再去动了。问起他在哪里的时候，他说他不在里面，最喜欢最满意的位置是那座古桥和土楼。
师：为什么喜欢那里呢？
生：因为有点古老的气息。
师：哪个玩具你觉得最像你，对你的意义最大呢？
生：那只青蛇（用手指着）。
他说因为自己是属蛇的，小时候玩过蛇，觉得蛇没有伤害性，摆这么多的蛇是想让它们自由在上面玩。他还很清楚记得自己第一次放的玩具是那条蛇。在询问他有没有摆不下去卡住的感觉，他说有，因为之前不知道要怎么摆，有点紧张（当时咨询室人有点多），后面摆的时候就没那么紧张了，速度也快了很多。问及还有没有要补充的时候，他说本来想把海变的大一点，放一只船上去，这样旅游的人就可以进来了。还想把人收起来，这样他们就不会那么的危险了。 我告诉他场面比较混乱，他也发现自己摆得很乱，后面说是因为很紧张所以摆得很乱，并表示如果给他第二次机会就不会那么乱了，觉得还是规则点好。完成整个作品后，他觉得挺好的，挺好玩的。说如果还有蛇的话会把所有的蛇都放上去。在向林老师询问一些问题后，我就让他回班级了。
整个过程还是很顺利的，乐园中没有自我像。发现他一直摆动物，大型的动物非常多，还有摆得非常乱，从开始到结束我都感觉有点不舒服，看到他拿了五次蛇，基本上放得都是很随便的，这点我有点不明白，难道仅仅是为了让蛇自由地玩，自己属蛇的吗？这些都是值得下次认真观察的。
第二次箱庭制作
这次摸沙子他也說很软，和上次一样。（闭上眼睛摸沙子），这次我问他几岁了，他说他也不知道自己是哪年生的，大概是11岁吧。
分享的时候，我请他给我们介绍下这里发生了什么事情，（这次在开始之前，我让他看看玩具后再摆，情绪比较放松了）他说这里有很多的房子，有些人在盖房子，有些人在养鸭子，有些人在练功（指着四个和尚），有些人在划船，小朋友们相互聊天，有人在念书（后面发现是个医生），还有人展开手臂（那个宗教人物）在等待孩子的拥抱。
师：很丰富啊，那你给你的作品起个名字吧？
生：盖房子的故事。
师：谁在盖房子呢？
生：不对，应该是盖房子之后的故事。
问起他在哪里的时候，这次他比较明确地说出，他是那个穿黑色衣服的男人，那个男人盖了身后那座大房子。房子很高雅，那个男人是个贵族。（现在想起来，我当时其实可以往他的生活方面问一些问题的，自画像问得不够）。在整个沙箱中，最满意的部分是四个和尚和那座古老的木屋，因为比较老，所以很喜欢。他们练功累了可以在那边休息，说着的时候他还把其中的一个和尚和车子对调了下。中间那座带着圆球的房子对他的意义是最大的，他说因为那座房子很壮观很美。基本还能记得第一个和最后一个放的玩具是什么。这次他说没有上次那样会卡住不知道要放什么东西好，比较顺利。摆的时候也很开心。问起来有什么要补充的时候，他说要是去掉狗和那些动物，放一些厨具和花草可能会更好看，我说下次的时候可以试试看。他说本来想摆得更加壮观点，但是因为材料的局限性没能达成，就自己给自己的作品提问题，他觉得右上角那个西式的塔和小木屋有点冲突了，不知道是古代的还是现代的，不知道要怎么说。最后说比上次开心，也比上次摆得更加漂亮了。房子要是有屋檐就更好了，他指着土楼说，怕里面被雨淋了。我给他解释了下土楼本身的构造，那个对他意义最大的房子也是，觉得上面有个洞，怕雨水淋到。基本的分享情况就是这样，最后我还提了几个问题，问他这次看到蛇没有？他说有，只是在摆的时候想到的主题不一样，所以没放进去。那宗教人物在干吗呢？他说那是他们一家人在家里聊天。大概没什么想问的时候，我征求了下他的意见，然后拍了照片。
这是我陪他第二次做，本来计划用两节课的时间，但是后面因为有事，只用了一节课的时间，这导致了我在做分享的时候有点快，有些问题可以深入问的，可以达到更深的了解，可惜没做好。这次他在摆放的时候，我感觉比上次好多了，他自己也说放了花草也漂亮了，说要摘水果可以过来摘。画面虽然还是很乱，有很多的东西，但是基本上没有那么多的动物，还是以狗为主。作品中比较没有冲突，我观察他在摆放东西的时候，速度非常快，东西摆放还是比较随意，放上去了，如果觉得不行，下次又移开的现象很多。图6中穿黑色衣服的男人是自我像。我希望自己下次能有更多的时间了解，也能多和班主任沟通下。
第三次箱庭制作
这次来的时候他看起来比较轻松，我问了最近学习怎么样，他说语文有进步，数学进步一点点。开始摸沙子，告诉我沙子用食指和大拇指去摸的时候会很痒，闭上眼感受的时候说沙子好细好痒。然后开始制作过程。
与班主任沟通后，发现他的习惯稍微有所改善，但是还不是很好。
开始他很快在左上角的位置放了一座现代的房子，然后在右上角也放了一座房子，拿了一只骆驼，随后在左下角的位置上放了一套西式的桌椅，摆了两盆花在右上角那座房子的前面。因为身高的原因，中间出去拿了一下凳子，拿了一只玩具式的猫头鹰，放在两盆花的下面，一座小房子在左下角，一座塔在沙箱的正上方。之后在玩具架上找了下，问我可以拿中式的桌椅吗？我说可以，他开始摆了起来，脸上的表情也比较自然轻松，本来想放一对母女在干家务活的，后面又拿回去了，换了一座火山，稍微移动了下骆驼，一下子拿了三座房子，又拿了一座蒙古包和一座小房子。两只狗在房子的前面。这个时候他说好了，我叫他再看看自己的作品（这个时候是14：15）。看完之后，又回去增加了一些厨房用具在左下角，把原来在左下角那边的房子拿开，拿了两个小男孩和一个小女孩放在了厨具旁边，放了一只飞鸟在右上角的房子上，拿了一对杯子和蜡烛放在中式的客厅椅上，摆了个南瓜和青椒在厨房上。在14：18分的时候结束本次制作。
他说这次不想摆海边的风景了，所以都没有挖开沙子，左下角那边几个小孩子在管理饭店，摆的基本是现代的东西，两只小狗在看管那边的别墅，右下角是另外一个世界，有一只骆驼在那边休息，在右上角的位置上放了一套桌椅，用来给房子里的人休息的。在问及那座塔是用来干什么的时候，他有点不知道要说什么，说没什么目的。他是在左上角那座房子里的人，房子还算漂亮。在摆放的时候心情挺不错的，如果用1～100分打分，给自己打了80分。主题是：美丽的地方。自我像是左上角那座房子里的人。他在整个分享的过程中说得比较少。
这次是我主动和班主任老师约后，请他到咨询室里来做的。来的时候他还比较轻松，问了一些关于学习上的事情后，他开始做箱庭。做的速度比较快，而且没有出现自言自语的现象，在说到一些玩具的时候，只是问下能不能摆，表情还是比较放松的。摆的东西慢慢减少，出现了一个很好的现象就是有秩序了。作为陪陪伴者我感觉还是很不错的，至少比前面两次来的平和些。 了解到的资料：周一到周五他是在姑妈家过的，只有周五的时候才回家里。爸爸白天要上班，妈妈晚上要上两次班，比较晚，自己的学习没人管，一般有要求签字的话都是姑妈签。爸爸会问一些学习上的事情，都是说一般中等。问卷子发了没，回答一般是没发，有时候是真的没发，有时候是不想说发了。根据班主任的反映，他有点害怕来心理咨询室，因为看到老师每次都拍照，所以不想被弄到电脑上存档，是害怕被很多人知道，或者是留下不好的记录。我跟他简单说明我们的咨询原则，消除他的一些顾虑后，他很快就同意了，并且这次还让我拍照，不过这次是他自己把玩具拆除的，我相信下次他来的时候应该会放松很多。
三、总结回顾
儿童是一本耐人寻味的书，孩子的一举一动，一言一行很值得我们反复体察，细细品味。不断地读，就会不断地发现童心里深不见底的一面，也会有更多的惊喜和感悟。箱庭游戏疗法在游戏中探寻内心的世界，更多的是潜意识的一种体现，能够打破语言交流上的障碍和屏障，捕捉心理发展的趋势，更好地指导孩子的行为等各方面。
按照Allan、Berry的阶段划分，一般第一次是混乱阶段，玩具模型是无序地堆集进沙盘，大量出现沙子、玩具的变动、混合。垚垚的第一次箱庭也体现出了这样的一个特点。在第二个阶段是抗争阶段，各种人物、动物、怪物等进行战斗，但是没有胜利者，这个阶段是心理治疗的一个关键阶段，垚垚的一个主要表现是出现装修整合，房子的附近有很多不同的人在做着不同的事情。第三个阶段是解决阶段，重新建立秩序，并显得更为平衡，动物栖息于正确的环境，篱笆放在合适的位置，路途整齐有序，作物丰收、树木硕果累累等。垚垚的第三次作品出現相对整齐有序的现象，有家的温馨。
箱庭疗法理论假设认为，人具有为了完整性和治愈康复的基本内驱力，且人类有能力超越当前所处的环境。在自由、安全的环境中，个体被忽视、否定、压抑的情绪和灵性能够得到自由表达，自我治愈力得到激活，从而引导个体心灵走向整合性。因此，营造一个自由、安全、保护的空间就是咨询师在整个咨询过程中一个很重要的角色要求。箱庭制作过程，其实就是一种自我心灵的探索、旅行的历程。
垚垚由于家庭原因养成了这种性格，加上父母管理教育方法不合理，内心世界和外在的表现很难被人理解，导致行为习惯不是很好。通过这三次的箱庭游戏辅导和短暂的咨询后，我们可以通过一系列的作品中看出他的心灵是否在前进，他的情况其实有所好转。班主任老师反馈最近他学习有所好转，跟同学关系有所改善，平时行为习惯也慢慢在变好。我平时上课路过或在值勤点上发现他衣着也整齐了，脸上的表情也友善了些。但其实还需要再进一步的跟踪和咨询，这是一个长期的过程，家长的配合尤其重要，我们要一起帮助他快乐健康地成长。
四、反思
箱庭疗法适合小学生的个体和团体咨询，来访者喜欢以这种方式进行交流，从而打开咨询的突破口。如本次咨询的个案，如果只是一味地面对面咨询，可能效果不佳。借助这种小孩子喜欢又能反映问题的咨询方式，收效显著。这次的咨询如果能加强持续多几次，垚垚的问题就能更好地解决。通过班主任反馈，他的行为习惯已经有了明显的改善。小学生的问题大部分来源于家庭教育，因此，家长的教育理念和态度，对孩子的行为习惯影响深远，家校合作是培养孩子的重要途径。
（作者单位：福建省福州市麦顶小学，福州，350007）
编辑/卫 虹 终校/肖亦华