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一、教学目标
1．知识与技能目标
（１）知道原子的结构；
（２）了解相对原子质量，并会查相对原子质量.
2．过程与方法目标
（１）充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；
（２）通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法.
3．情感价值目标
（１）了解几位对原子结构的发现作出突出贡献的科学家；
（２）了解我国科学家张青莲在相对原子质量的测量作出了突出贡献；
（３）培养学生勇于创新、勇于探索的精神，知道科学探究是永无止境的.
〖=D(〗二、教学重点〖=〗
原子的结构、相对原子质量.
〖=D(〗三、教学难点〖=〗
原子的构成、相对质量概念的形成.
〖=D(〗四、教学过程〖=〗
复习引入：第二单元中学习了分子、原子，知道它们是构成物质的微粒.回忆分子、原子的概念.
生：分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子.
师：原子是化学变化中的最小粒子，那去掉化学变化这个前提，原子是最小的粒子吗？它还能不能再分呢?今天让我们进入第四单元“物质构成的奥秘”，学习有关原子的知识.
投影：物质构成的奥秘：课题1 原子的构成.
活动１：原子结构的发现经过了一个比较长的过程，每位同学手中都有一张原子结构的发现历程，请同学们按照自己的想象把每个阶段的原子结构画在旁边.（见学案）
师：（总结、投影）卢瑟福α粒子散射实验现象：大部分α粒子通过原子，少数α粒子方向发生偏转，还有极少数α粒子被打回去.
我们现在学习的原子结构就跟玻尔和查德威克完善的差不多.现在还有一种电子云说法，到高中以后会学到.
提问：从原子结构发现的历程，同学们有什么感受？
师：（总结）科学的不断发展，离不开科学家的创新和勇于探索的精神，希望我们在座的各位也带着这样的精神投入到以后的生活、学习中，也真切地希望若干年后，你们当中也出现诺贝尔奖获得者.
活动２：（１）借助教材第70页图4-1，完成图示；
（２）根据第70页表4-1，得出原子内各粒子、原子的带电情况，以及原子质量的分布情况.
活动３：用总结出的结论，解释卢瑟福实验出现的现象.
生：大部分α粒子通过原子，是因为原子核很小；少数α粒子发生偏转，是因为原子核带正电；极少数α粒子被打回去，是因为原子核很小但质量较大.
投影：原子的构成（略）.
师：根据原子结构的特点，思考以下问题.
（１）原子核所带的正电荷从何而来？
（２）原子核所带的正电荷数与质子数有什么关系？
（３）原子核所带的正电荷数与电子数有什么关系？
投影：在原子中，核电荷数=质子数=电子数=原子序.
活动４：了解了原子的构成，我们看几种常见原子的构成，表4-2 ，从表中可以得出哪些信息？
生：……
师：（总结、投影）不同种类的原子，质子数不同.
过渡：前面学习了分子、原子的特点之一，很小，肉眼看不到、普通显微镜看不到，打个比方：用一个原子与乒乓球比较，相当于用一个乒乓球与地球比.所以原子很小.
一个氢原子的质量为1.67×10-27kg，一个氧原子的质量为2.657×10-26kg，这么小的数据，使用起来不方便，所以引进了一个新的概念——相对原子质量.
投影：相对原子质量（略）.
（学生计算氢、氧原子、质子和中子的相对质量）
师：原子的大部分质量集中在原子核上，而一个质子和中子的相对质量为1，所以相对原子质量除了定义式外，在数值上约等于质子数加中子数.
师：我国著名科学家张青莲教授在相对原子的测定上作出了卓越的贡献.
学生阅读第71页“资料”及了解如何查阅相对原子量表.
1．知识与技能目标
（１）知道原子的结构；
（２）了解相对原子质量，并会查相对原子质量.
2．过程与方法目标
（１）充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；
（２）通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法.
3．情感价值目标
（１）了解几位对原子结构的发现作出突出贡献的科学家；
（２）了解我国科学家张青莲在相对原子质量的测量作出了突出贡献；
（３）培养学生勇于创新、勇于探索的精神，知道科学探究是永无止境的.
〖=D(〗二、教学重点〖=〗
原子的结构、相对原子质量.
〖=D(〗三、教学难点〖=〗
原子的构成、相对质量概念的形成.
〖=D(〗四、教学过程〖=〗
复习引入：第二单元中学习了分子、原子，知道它们是构成物质的微粒.回忆分子、原子的概念.
生：分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子.
师：原子是化学变化中的最小粒子，那去掉化学变化这个前提，原子是最小的粒子吗？它还能不能再分呢?今天让我们进入第四单元“物质构成的奥秘”，学习有关原子的知识.
投影：物质构成的奥秘：课题1 原子的构成.
活动１：原子结构的发现经过了一个比较长的过程，每位同学手中都有一张原子结构的发现历程，请同学们按照自己的想象把每个阶段的原子结构画在旁边.（见学案）
师：（总结、投影）卢瑟福α粒子散射实验现象：大部分α粒子通过原子，少数α粒子方向发生偏转，还有极少数α粒子被打回去.
我们现在学习的原子结构就跟玻尔和查德威克完善的差不多.现在还有一种电子云说法，到高中以后会学到.
提问：从原子结构发现的历程，同学们有什么感受？
师：（总结）科学的不断发展，离不开科学家的创新和勇于探索的精神，希望我们在座的各位也带着这样的精神投入到以后的生活、学习中，也真切地希望若干年后，你们当中也出现诺贝尔奖获得者.
活动２：（１）借助教材第70页图4-1，完成图示；
（２）根据第70页表4-1，得出原子内各粒子、原子的带电情况，以及原子质量的分布情况.
活动３：用总结出的结论，解释卢瑟福实验出现的现象.
生：大部分α粒子通过原子，是因为原子核很小；少数α粒子发生偏转，是因为原子核带正电；极少数α粒子被打回去，是因为原子核很小但质量较大.
投影：原子的构成（略）.
师：根据原子结构的特点，思考以下问题.
（１）原子核所带的正电荷从何而来？
（２）原子核所带的正电荷数与质子数有什么关系？
（３）原子核所带的正电荷数与电子数有什么关系？
投影：在原子中，核电荷数=质子数=电子数=原子序.
活动４：了解了原子的构成，我们看几种常见原子的构成，表4-2 ，从表中可以得出哪些信息？
生：……
师：（总结、投影）不同种类的原子，质子数不同.
过渡：前面学习了分子、原子的特点之一，很小，肉眼看不到、普通显微镜看不到，打个比方：用一个原子与乒乓球比较，相当于用一个乒乓球与地球比.所以原子很小.
一个氢原子的质量为1.67×10-27kg，一个氧原子的质量为2.657×10-26kg，这么小的数据，使用起来不方便，所以引进了一个新的概念——相对原子质量.
投影：相对原子质量（略）.
（学生计算氢、氧原子、质子和中子的相对质量）
师：原子的大部分质量集中在原子核上，而一个质子和中子的相对质量为1，所以相对原子质量除了定义式外，在数值上约等于质子数加中子数.
师：我国著名科学家张青莲教授在相对原子的测定上作出了卓越的贡献.
学生阅读第71页“资料”及了解如何查阅相对原子量表.