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在新课改体制的要求下，传统的教学模式势必受到挑战，在小学数学的教学中，突出体现的问题是学生核心素养方面的缺失，教师更加注重的是学生的数学知识，忽视了学生思维方式，学习习惯以及身心的协调发展。笔者经过多年教学以及学习相关文献资料后在小学数学核心素养的课堂实现形成与实现方面做出了以下探索。
引言：在时代的大潮中，教育越来越凸显出其重要的作用，而知识和能力两者却是相辅相成的，二者缺一不可。“授人以鱼不如授人以渔，”在小学数学的学习中，学生不仅要掌握核心的理论知识，还要养成良好的数学思维方式和习惯。新时期的教育越来越重视全面发展，而核心素养的价值和意义以及如何将核心素养与数学教学完美融合则是必须要审视的命题。
一、小学数学核心素养的价值体现
“核心素养，”顾名思义，就是核心的素质和能力的培养。核心素养，是精神和诗意的奠基，它包含了学生思维方式，学习态度，行为习惯等方面，是学生知识，能力，情感价值观的统一体。核心素养已渗透到各个科目之中。在小学数学的教学里，核心素养和小学生数学的理论知识相辅相成，二者缺一不可。如果教师单纯注重学生的理论知识，忽视核心素养的提升则导致学生思维方式的刻板与单一，不会变通。反之，单纯地培养核心素养又会导致教学水平的下降。小学数学的核心素养是极其重要的，教师在教学过程中注重学生思维能力的构建会帮助学生更好地将数学运用到实际的生活中，提高小学生學习数学的兴趣。在教育改革的洪流中，核心素养是学生身心健康发展的基石，注重学生核心素养的养成将能使学生德智体美劳全面发展，因此可见使核心素养在课堂教学中得到更好的实现是极其重要的。
二、小学数学核心素养在课堂中实践的对策
（一）创新教学方法，以学生为主体
想要将核心素养更好地在课堂中得以实现，首先需要对教学方法进行再创造，确立核心素养在教学计划中的主体地位，在每一个环节都融入核心素养的要素。在传统教学的基础上，变换多种课堂活动的设计，潜移默化地培养学生的核心素养能力。例如，在人教版《有余数的除法》中，某教师设计了分组抢凳子的游戏，七个同学上台，三把椅子，同学们转圈抢座，在游戏过程中，学生惊喜地发现，如果每张椅子上坐两个人，则会多出来一人，从而理解到“7/3=2…… 1”的意义。在这个例子中，不难发现，创新教学课堂活动的设计，让学生在游戏中学习数学更好地实现了核心素养的实施。同时，创新教学方法和课堂设计还应以学生为主体，提高学生的主体学习意识，让每一个学生都参与到游戏中来，切身体会到数学在实际生活中的应用，比如例子中的分组演示，每个学生都得到了锻炼的机会，学生的自信心得到了增强，更加喜欢上数学课，使核心素养更好地在课堂中得到实现。
（二）培养学生的探究兴趣
培养学生的探究兴趣，是提升学生核心素养能力最好的驱动力。在兴趣的启发下，课堂活动变得生动有趣，让学生在快乐中学习数学，在潜移默化中提升创新能力。培养学生的探究兴趣可以通过几个方式达到：首先，教师要注意发散学生的思维能力，不断启发学生思考，培养学生的探究兴趣。比如，某小学课堂借助“8的乘法口诀”这道数学题目解决问题为例，为学生提供了一个虚拟的购物情境，刚开始学生从这个情景中提取的信息非常模糊：超市里有琳琅满目的商品，文具盒8元，铅笔3元，笔记本4元，橡皮擦2元……教师接着发问：文具盒8元钱是什么意思呢？它表示的是几个文具盒的价钱？是一个还是好几个？这样做是为了让学生明白文具盒8元是一个文具盒8元钱。教师像这样引导学生给学生指明了方向，也启发了他们的思维，从而激发他们的学习兴趣。 其次，教师可以针对每个学生的性格特点，选择适合他们的讲课方式，用生动形象的语言讲解数学知识，提高学生的探究兴趣。
（三）提高教师自身的素质水平
“打铁还需自身硬，”要想在小学数学中更好地实现核心素养的实践，教师自身应该不断提升自己的硬件设施和素质水平。教师只有不断学习和总结，才能对教学大纲有着更透彻的理解，才能更好把握核心素养和核心知识之间的关系，推动教学计划更好地进行。教师的素质水平直接影响着学生的综合素质，小学阶段正是学生思维方式的养成阶段，如果教师不能以身作则，言传身教，更不能要求学生去做到了。某些高校的老师自身素质不够，不能用人格魅力征服学生，直接影响了学生行为习惯的养成。教师是学生精神生活的向导，是学生灵魂的工程师，只有严格要求自己，才能为学生树立风向标，指引学生的方向。教师在日常生活中要有意识教师可以创新设计自己的课堂活动，不断尝试适宜学生学习数学的新方法，让学生在潜移默化中提升自己的核心素养能力。
总结：综上所述，提高核心素养能力是小学数学教学中的重中之重，只有坚持理论学习和核心素养齐驱并进，小学数学的教学才会更有效率，同时核心素养也是学生身心发展的基石，是精神成长的养料。不断创新教学方法，以学生为主体，提高学生的积极性和探究兴趣，不断提升教师自身的素质水平，只有做到这些才能使核心素养在课堂实践中得到更有效的实现。
【作者单位：胶州市第四实验小学
引言：在时代的大潮中，教育越来越凸显出其重要的作用，而知识和能力两者却是相辅相成的，二者缺一不可。“授人以鱼不如授人以渔，”在小学数学的学习中，学生不仅要掌握核心的理论知识，还要养成良好的数学思维方式和习惯。新时期的教育越来越重视全面发展，而核心素养的价值和意义以及如何将核心素养与数学教学完美融合则是必须要审视的命题。
一、小学数学核心素养的价值体现
“核心素养，”顾名思义，就是核心的素质和能力的培养。核心素养，是精神和诗意的奠基，它包含了学生思维方式，学习态度，行为习惯等方面，是学生知识，能力，情感价值观的统一体。核心素养已渗透到各个科目之中。在小学数学的教学里，核心素养和小学生数学的理论知识相辅相成，二者缺一不可。如果教师单纯注重学生的理论知识，忽视核心素养的提升则导致学生思维方式的刻板与单一，不会变通。反之，单纯地培养核心素养又会导致教学水平的下降。小学数学的核心素养是极其重要的，教师在教学过程中注重学生思维能力的构建会帮助学生更好地将数学运用到实际的生活中，提高小学生學习数学的兴趣。在教育改革的洪流中，核心素养是学生身心健康发展的基石，注重学生核心素养的养成将能使学生德智体美劳全面发展，因此可见使核心素养在课堂教学中得到更好的实现是极其重要的。
二、小学数学核心素养在课堂中实践的对策
（一）创新教学方法，以学生为主体
想要将核心素养更好地在课堂中得以实现，首先需要对教学方法进行再创造，确立核心素养在教学计划中的主体地位，在每一个环节都融入核心素养的要素。在传统教学的基础上，变换多种课堂活动的设计，潜移默化地培养学生的核心素养能力。例如，在人教版《有余数的除法》中，某教师设计了分组抢凳子的游戏，七个同学上台，三把椅子，同学们转圈抢座，在游戏过程中，学生惊喜地发现，如果每张椅子上坐两个人，则会多出来一人，从而理解到“7/3=2…… 1”的意义。在这个例子中，不难发现，创新教学课堂活动的设计，让学生在游戏中学习数学更好地实现了核心素养的实施。同时，创新教学方法和课堂设计还应以学生为主体，提高学生的主体学习意识，让每一个学生都参与到游戏中来，切身体会到数学在实际生活中的应用，比如例子中的分组演示，每个学生都得到了锻炼的机会，学生的自信心得到了增强，更加喜欢上数学课，使核心素养更好地在课堂中得到实现。
（二）培养学生的探究兴趣
培养学生的探究兴趣，是提升学生核心素养能力最好的驱动力。在兴趣的启发下，课堂活动变得生动有趣，让学生在快乐中学习数学，在潜移默化中提升创新能力。培养学生的探究兴趣可以通过几个方式达到：首先，教师要注意发散学生的思维能力，不断启发学生思考，培养学生的探究兴趣。比如，某小学课堂借助“8的乘法口诀”这道数学题目解决问题为例，为学生提供了一个虚拟的购物情境，刚开始学生从这个情景中提取的信息非常模糊：超市里有琳琅满目的商品，文具盒8元，铅笔3元，笔记本4元，橡皮擦2元……教师接着发问：文具盒8元钱是什么意思呢？它表示的是几个文具盒的价钱？是一个还是好几个？这样做是为了让学生明白文具盒8元是一个文具盒8元钱。教师像这样引导学生给学生指明了方向，也启发了他们的思维，从而激发他们的学习兴趣。 其次，教师可以针对每个学生的性格特点，选择适合他们的讲课方式，用生动形象的语言讲解数学知识，提高学生的探究兴趣。
（三）提高教师自身的素质水平
“打铁还需自身硬，”要想在小学数学中更好地实现核心素养的实践，教师自身应该不断提升自己的硬件设施和素质水平。教师只有不断学习和总结，才能对教学大纲有着更透彻的理解，才能更好把握核心素养和核心知识之间的关系，推动教学计划更好地进行。教师的素质水平直接影响着学生的综合素质，小学阶段正是学生思维方式的养成阶段，如果教师不能以身作则，言传身教，更不能要求学生去做到了。某些高校的老师自身素质不够，不能用人格魅力征服学生，直接影响了学生行为习惯的养成。教师是学生精神生活的向导，是学生灵魂的工程师，只有严格要求自己，才能为学生树立风向标，指引学生的方向。教师在日常生活中要有意识教师可以创新设计自己的课堂活动，不断尝试适宜学生学习数学的新方法，让学生在潜移默化中提升自己的核心素养能力。
总结：综上所述，提高核心素养能力是小学数学教学中的重中之重，只有坚持理论学习和核心素养齐驱并进，小学数学的教学才会更有效率，同时核心素养也是学生身心发展的基石，是精神成长的养料。不断创新教学方法，以学生为主体，提高学生的积极性和探究兴趣，不断提升教师自身的素质水平，只有做到这些才能使核心素养在课堂实践中得到更有效的实现。
【作者单位：胶州市第四实验小学