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摘 要：一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理是党的思想路线和一切工作总的指导方针，党领导下的高等教育工作者在新时代的工程教育过程中如何融会贯通的在党的思想路线指引下重视与发展开创学研结合的教学模式提升工程教育质量意义重大，势在必行。
关键词：学研结合；教学模式；工程教育
中图分类号：G64
马克思曾经指出：“从前的一切旧的唯物主义论的主要缺点是：对事物、现实、感知，只是从客体的或者直观的形式去理解，不是把它们当作人的感性活动，当作实践去理解，不是从主观的方面去理解。”因此，在构建新时代的工程教育教学模式的过程中，我们必须以马克思主义的科学实践观为指导，将教学活动与社会实践结合起来。
工程教育中的实践教学是高等院校工程教育过程中培养学生创新能力和实际应用能力的重要组成部分。高等院校在教学过程中除了理论教学外还要加大实践教学在教学中所占的比重，更重要的是要多层次、多渠道、多形式的创新实践教学模式，并始终把培养学生的动手能力和创新能力放在首要地位。通过几年的探索和实践，我们实验了集“教学、科研及预期指导未来生产”功能为一体的理论与实践结合的工程教育方面的教学工作，使学生在大学里可以了解所从事专业的社会实际，将所学知识与社会实际相结合，取得了良好的效果，走出了一条较为成功的特色之路。
1.学研结合教学模式的基本环节
1.1 设问式教学
在具体的操作过程中，改变以往的传授式教学模式，转而采用“基于问题的设问式学习”的教学模式。在具体的实施中，采用“设问—理论分析—讨论—实践检验”的教学程序，通过引入问题，鼓励学生自主探索，培养学生的思维能力，通过理论联系实际解决问题，进而获得知识。
1.2 设计课题
引导学生进行论证课题设计与研究是将理论知识与实践相结合的最佳方式，也是学研结合教学模式的关键性环节。课题主要由教师提出，选题时应坚持选小不选大、选具体不选笼统的原则；在指导学生设计研究方案时，引导学生主动搜集资料，学习理论和研究方法，设计研究方案，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.3 实践研究
在学生设计研究方案和论证的基础上，开展具体的实证研究。指导学生以小组形式实施研究方案，在此阶段，为确保学生少走弯路、减少人力、物力、财力和时间的浪费，在实施解决问题方案的过程中应注意做好研究整理反思，及时发现问题与调整和修改研究方案。在学生实施方案过程中，教师的主要活动都是为学生提供自主探究工具、问题解决工具和协作交流工具等支持；与此同时，教师还要给予学生有关问题解决方法与协作学习策略等方面的指导，保证研究的顺利进行。
2.学研结合对于工程教育教学效果的影响
2.1 學研结合有利于提高了理论与实践教学效果
学研结合打破了以教师、教室、教材为中心的教学格局，课堂、科学研究相结合的开放式教学，使学生的实践动手能力得到了有效提高，通过参与科研工作，不但丰富了知识、扩大了眼界、接触到了先进技术，而且适应社会的能力增强，缩短了与社会的“磨合期”。
2.2 学研结合有利于提高教学、科研水平
大学生创新创业计划训练项目、挑战杯竞赛、互联网+等各类竞赛活动的引入使教学、科研找到了恰当的切入点和支撑点。学研结合使教师课堂上抽象的说教转变为理论联系实际的实践能力的综合培养，学生易于领会掌握，激发了学生的学习兴趣，使学生创新性思维大大激发，学生解决实际问题的能力显著提高，增强了理论与实践相结合的本领；另一方面，学生能学到更多的贴近生产实际的新知识和技术，使教学质量不断提高。
2.3 学研结合有利于提高指导生产能力
学研成果以论文、专利、制作等多种形式呈现与积累，是未来研究的基础与阶梯，是转化为生产力的技术储备与基础保障，可预期为行业发展提供重要的理论支撑与技术指导。
3.结论
1）学研结合教育模式可有利于工程教育过程中使学生处于教学中心地位，有利于调动学生积极性，激发学生解决问题的能力，培养学生的理论联系实践能力和创新能力。
2）学研结合教育模式有利于工程教育过程中使教学、科研找到恰当的相互切入点和支撑点。
3）学研结合教育模式有利于工程教育过程中使学生与教师紧扣学科前沿知识，把握学科发展的脉搏。
4）学研结合教育模式有利于工程教育过程中推动“教学、科研及预期指导未来生产”的三位一体的协同发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 马克思. 马克思恩格斯选集第1卷[M].北京：人民出版社，1972.
[2] 曹慧，张保仁，李媛媛.“学研产”三位一体实践教学基地模式的实践与探索[J].科教导刊，2012，4（6）：11-37.
项目来源：辽宁科技学院博士启动基金项目[No.1810B04]；
大学生创新创业计划训练项目[No. 201911430066，201811430080]；
辽宁省教育厅资助项目[No. L2015275，L2017lkyfwdf-04]
第一作者简介：尹雪亮（1980-），男，博士，讲师。
通讯作者简介：杜成武（1966-），男，博士，教授。
关键词：学研结合；教学模式；工程教育
中图分类号：G64
马克思曾经指出：“从前的一切旧的唯物主义论的主要缺点是：对事物、现实、感知，只是从客体的或者直观的形式去理解，不是把它们当作人的感性活动，当作实践去理解，不是从主观的方面去理解。”因此，在构建新时代的工程教育教学模式的过程中，我们必须以马克思主义的科学实践观为指导，将教学活动与社会实践结合起来。
工程教育中的实践教学是高等院校工程教育过程中培养学生创新能力和实际应用能力的重要组成部分。高等院校在教学过程中除了理论教学外还要加大实践教学在教学中所占的比重，更重要的是要多层次、多渠道、多形式的创新实践教学模式，并始终把培养学生的动手能力和创新能力放在首要地位。通过几年的探索和实践，我们实验了集“教学、科研及预期指导未来生产”功能为一体的理论与实践结合的工程教育方面的教学工作，使学生在大学里可以了解所从事专业的社会实际，将所学知识与社会实际相结合，取得了良好的效果，走出了一条较为成功的特色之路。
1.学研结合教学模式的基本环节
1.1 设问式教学
在具体的操作过程中，改变以往的传授式教学模式，转而采用“基于问题的设问式学习”的教学模式。在具体的实施中，采用“设问—理论分析—讨论—实践检验”的教学程序，通过引入问题，鼓励学生自主探索，培养学生的思维能力，通过理论联系实际解决问题，进而获得知识。
1.2 设计课题
引导学生进行论证课题设计与研究是将理论知识与实践相结合的最佳方式，也是学研结合教学模式的关键性环节。课题主要由教师提出，选题时应坚持选小不选大、选具体不选笼统的原则；在指导学生设计研究方案时，引导学生主动搜集资料，学习理论和研究方法，设计研究方案，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.3 实践研究
在学生设计研究方案和论证的基础上，开展具体的实证研究。指导学生以小组形式实施研究方案，在此阶段，为确保学生少走弯路、减少人力、物力、财力和时间的浪费，在实施解决问题方案的过程中应注意做好研究整理反思，及时发现问题与调整和修改研究方案。在学生实施方案过程中，教师的主要活动都是为学生提供自主探究工具、问题解决工具和协作交流工具等支持；与此同时，教师还要给予学生有关问题解决方法与协作学习策略等方面的指导，保证研究的顺利进行。
2.学研结合对于工程教育教学效果的影响
2.1 學研结合有利于提高了理论与实践教学效果
学研结合打破了以教师、教室、教材为中心的教学格局，课堂、科学研究相结合的开放式教学，使学生的实践动手能力得到了有效提高，通过参与科研工作，不但丰富了知识、扩大了眼界、接触到了先进技术，而且适应社会的能力增强，缩短了与社会的“磨合期”。
2.2 学研结合有利于提高教学、科研水平
大学生创新创业计划训练项目、挑战杯竞赛、互联网+等各类竞赛活动的引入使教学、科研找到了恰当的切入点和支撑点。学研结合使教师课堂上抽象的说教转变为理论联系实际的实践能力的综合培养，学生易于领会掌握，激发了学生的学习兴趣，使学生创新性思维大大激发，学生解决实际问题的能力显著提高，增强了理论与实践相结合的本领；另一方面，学生能学到更多的贴近生产实际的新知识和技术，使教学质量不断提高。
2.3 学研结合有利于提高指导生产能力
学研成果以论文、专利、制作等多种形式呈现与积累，是未来研究的基础与阶梯，是转化为生产力的技术储备与基础保障，可预期为行业发展提供重要的理论支撑与技术指导。
3.结论
1）学研结合教育模式可有利于工程教育过程中使学生处于教学中心地位，有利于调动学生积极性，激发学生解决问题的能力，培养学生的理论联系实践能力和创新能力。
2）学研结合教育模式有利于工程教育过程中使教学、科研找到恰当的相互切入点和支撑点。
3）学研结合教育模式有利于工程教育过程中使学生与教师紧扣学科前沿知识，把握学科发展的脉搏。
4）学研结合教育模式有利于工程教育过程中推动“教学、科研及预期指导未来生产”的三位一体的协同发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 马克思. 马克思恩格斯选集第1卷[M].北京：人民出版社，1972.
[2] 曹慧，张保仁，李媛媛.“学研产”三位一体实践教学基地模式的实践与探索[J].科教导刊，2012，4（6）：11-37.
项目来源：辽宁科技学院博士启动基金项目[No.1810B04]；
大学生创新创业计划训练项目[No. 201911430066，201811430080]；
辽宁省教育厅资助项目[No. L2015275，L2017lkyfwdf-04]
第一作者简介：尹雪亮（1980-），男，博士，讲师。
通讯作者简介：杜成武（1966-），男，博士，教授。