论文部分内容阅读
摘要：双语教学在我国高校是一项长期的教学改革任务。目前，普通高校的双语教学尚处于摸索阶段。为了科学、理性地推动双语教学发展，必须对双语教材的建设和改革进行深入研究。本文以数字信号处理课程为例，分析了开展双语教学的必要性与可行性，探讨了双语教材使用中所面临的问题，对普通高校双语教材的解决方案提出了建设性的意见。
关键词： 双语教学；教材改革；地方普通高校；数字信号处理
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
Abstract：Bilingual education is a long-term task of teaching reform. Nowadays， the bilingual teaching in general colleges and universities is belonging fumble stage. To promote bilingual teaching scientifically and rationally， we must study well on construction and usage of the bilingual textbook. This paper analyzed the necessity and possibility of bilingual education in Digital Signal Processing course， discussed the problems of the textbook construction in local university bilingual teaching and proposed the constructive suggestions to bilingual textbook solution.
Key words：bilingual teaching；textbook reform；local university；Digital Signal Processing
教育部印发的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中指出：从现代化建设的要求看，经济社会发展对教育和人才的需求发生了深刻的变化。“十二五”时期教育改革发展的基本思路是：更新教育观念，坚持改革创新，抓好工作落实，提升基础能力，促进协调发展，服务国家战略[1]。双语教学是当今我国高等教育教学改革的方向之一， 也是培养具有国际视野和国际竞争力的复合型专业人才的必然趋势。重点大学的双语教学己有较长时间的历史，在理论与实践两个方面已有较好的经验和效果。而在地方普通高校，双语教学还处于摸索阶段，教学效果尚不尽人意，还需要我们做出巨大的努力。本文结合学生的实际情况、课程特点及学科发展趋势探讨普通高校双语教材的改革和建设，以有助于推动双语教学的良好发展。
一、双语教学的含义及意义
杰克.理查兹等编纂的《朗曼应用语言学词典》中，把双语教学定义为学校采用第二种语言或外语进行教授主课。并把双语教育分为几种不同的类型，其中包括：
（1）沉浸型：完全不用母语或本地方言，而只使用第二语言。
（2）保留型：入学时采用家乡语，某些课程逐渐改用第二语言讲授，某些课程则仍用家乡语讲授。
（3）过渡型：入学时部分或全部使用家乡语，以后全部改用第二语言教学。
国内高校的双语教学一般是指在专业学科课程的教学中，采用汉语、英语两种语言交叉进行授课，作业、考试的教学方法，属于保留型双语教学。
教育部[2007]1号文件《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中提出要鼓励和支持校内教师及聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座，推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。教育部在2012年印发的《教育信息化十年发展规划》中又提出要推动教育信息化的国际交流与合作。要参与教育信息化相关国际组织活动，参与国际标准制订，学习借鉴国外先进理念，学习引进国外优质数字教育资源和先进技术，缩小与国际先进水平的差距；利用信息化手段加强各级各类教育机构和学校在人才培养、科学研究等方面的国际合作[2]。英语是当今国际交流的通用语言，据中国教育报统计报道，现代权威的论文和著作90%以上用英文发表，绝大多数的信息也是由英语传播。因此，在我国高校开展“双语教学”具有重大的意义。高校推行双语教学有利于学生获得更多的知识，掌握获取最新信息、把我们的成果推向世界，促进国际间信息交流，有利于培养具有国际视野、具备国际竞争能力的创新型、复合型高级专门人才。
二、数字信号处理课程的特点及采用双语教学的可行性
1.数字信号处理课程的性质和特点
数字信号处理是一门既经典又前沿的学科，随着高速数字计算机和超大规模数字集成电路的迅猛发展，新算法、新实现技术、高速器件的不断完善，数字信号处理技术也在消费电子、通信、仪器、语音、图像、工业控制与自动化、医疗、军事等众多领域中有了广泛应用。《数字信号处理》课程是一门理论与实践结合较为紧密的，理工科电类专业的专业基础课程。作为最重要的核心基础课之一，该课程的学习将为大多数专业课的学习和培养电子信息专业人才打下一个坚实的基础，所以该课程得到了学术界和各大专院校的高度重视。该课程的关键内容为一般实际信号的数字化采集、表示与处理的理论和技术。这些理论知识可以直接用于科学研究和工程实践。
2. 数字信号处理课开展双语教学的意义与可行性
2001 年教育部在《关于加强高等教育本科教学工作提高教学质量的若干意见》中首次提出要求：本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。高校技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO 后需要的金融、法律等专业，更要先行一步。我们学校以《数字信号处理》课程作为电子信息类专业双语教学的试点课程， 主要有以下三个方面的考虑： （1）数字信号处理技术发展迅速，在各个领域及日常生活中数字信号处理的地位和作用越来越突出，新技术相关的文献和新器件的手册， 大多都是用英文撰写的。开发应用软件中的函数描述和帮助文档也都是英文撰写的。这就要求在该领域从事教育、研究、开发的工作人员， 能够用英文熟练地查阅、理解有关的理论、方法、算法以及各种使用手册， 并能用英文娴熟地撰写学术论文、技术报告和文档。而通过双语教学，可以培养学生对该门课程有一定的英语的运用理解能力[2]。
（2）《数字信号处理》中有关离散信号、离散系统以及Z变换等的基本概念和分析方法已在其先修课程《信号与系统》中出现过， 同学们对其已有了一定程度的认识， 与课程之间有着较好的衔接，这样进行双语教学时可减少理解概念和掌握科技词汇之间的矛盾。
（3）《数字信号处理》一般在高年级阶段开设，在该课程中学习的专业知识和基本原理是进一步学习专业课程和进行大四毕业设计的前提条件。现代权威的学科专业论文和著作90% 以上用英文发表，在毕业设计过程中，我们要求学生要有检索和阅读英文文献的能力，毕业设计的论文也要求有英文摘要，并要求翻译3000字相关领域英文资料。通过双语教学使学生在掌握相应课程专业知识的同时，相关的英语能力尤其是科技阅读能力和专业词汇量的扩展等方面得到实用性的锻炼和提高。
三、普通高校选用双语教材面临的问题
教育部“十一五” 国家级教材规划通知指出，“教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证”。双语教学的教材更是一个非常关键的教学资源，选择适合国情校情的教材授课是双语教学取得成功的必要条件。现阶段，我国高校采用的双语教材主要有三大类。（1）原版教材：即英文原版或原版影印版教材。与国内教材相比，原版教材有实用性强，信息量大，反应科研前沿，内容层次分明，概念叙述清晰，例证丰富，配套练习充足等优点。国家一类院校本科生的双语教学和学生英语水平较高的部分二类院校主要选用此类教材。在有的一本院校，教师有意选择没有翻译版的教材，以促进学生埋头于原版中学习，不走看翻译版的捷径。学习英文原版教材的学生，显然更容易接受外文资料和文献，有效地提高了学生的外语应用能力，但原版教材的编写内容和国内普通高校学生已学知识的连贯性小，内容不能与国内课程标准和教学要求配套，语言难度也不能与普通高校的实际英语水平吻合。（2）英文原版翻译版的教材：许多二类高等院校选用这类教材。我们学院首次开设数字信号处理双语课就是使用的这种教材，学生用翻译过来的中文版，教师将英文版中的小部分相关内容摘出复印，随堂发给学生参考使用。毕竟大部分学生的经济能力有限，而这门课的课时也不长，教师不能硬性要求学生购买两本书做教材。但是使用翻译版教材只是双语教学初期的一个过渡，随着双语教学的推进，应逐步增大学生对原汁原味专业英语的使用量。（3）活页教材或自编讲义：这种情况实际上属于无固定教材。因为教师感觉现有的原版或影印版教材与教学计划差异较大，不能够满足教学大纲的要求，只能从多本原版或影印版中选出合适的部分内容复印后发给学生，有些英文版中没有的内容还需教师自己现写。这类教材体现了不同学校和教师的实际情况，针对性和灵活性较强，比较经济实用，但缺乏系统性、和完整性，易造成学科教学上和语言表达上的随意性。
四、地方普通高校双语教材解决方案探讨
在工科专业基础课的双语教学中，英语仅是一个载体，实质应注重学生掌握专业知识和创新技能的培养。如何编写和选用既能满足教学要求、符合学科发展趋势，又能适应学生的外语水平的教材是地方普通大学双语教材建设面临的一个严峻挑战。鉴于地方普通高校的生源、专业与课程设置的特点，我们认为对原版教材做适度缩编是目前较好的一种方式。原版缩编教材， 即在不改变原版教材的语言、体系结构、特色、风格的前提下， 根据学生的特点和本专业的要求对原版教材的章节作一些裁剪，这样既可以保留原版教材内容上的先进性和原汁原味的英语表达方式，又可以兼顾国内授课的实际需求，有助于学生深入掌握与本专业相关的基础知识。同时也可以降低教材的价格[3][4]。
经过几届的双语教学实践，参照其他院校的经验，我们认为缩编英文原版教材，不应仅仅只是对内容的删减，还应对课程中的重点和难点进行适量翻译，在每章之后给出术语的中文注释也很必要。下面我们将结合数字信号处理课程分析讨论双语教材的解决方案。
1.节选英文原版或影印版教材
国外信息处理课程的教学有较长的历史和较丰富的经验，课时分配也较多，教材内容丰富具体，支撑材料齐全，所以英文原版教材普遍篇幅很长。在我国一般地方普通高校，《数字信号处理》是信号处理应用和实现课程的理论基础。这门课程重点要求学生掌握其最基本最经典的基础理论部分，即数字信号和系统的时域分析、变换域分析以及滤波器的设计，而不涉及现代信号处理的内容。我校信息工程专业教学计划中，数字信号处理的总课时为48学时，其中理论学时42，实验学时6，学分3。由于双语班的教学要求与课时数完全与非双语班相同，而国外教材的内容和国内教学大纲不完全吻合，教材内容与本课程的先修课和后续课程的衔接也不尽如人意，为了确保课程主干知识的教学质量，我们在选用英文教材时要量力而行，合理地进行取舍，才能突出教学重点，很好地调动学生的学习积极性。
2. 翻译重点难点部分
普通高校学生英语整体水平还不高，阅读理解原版英文感到困难，不可能一步到位进行全外语教学，必须有一个过渡形式。由于课程的学时有限，以牺牲部分专业知识为代价，或者大幅增加教师和学生的投入时间，这都是不可取的。双语教学应以专业知识的获取为主，通过教师的讲授，使学生透彻理解本专业基本理论，掌握基本的分析工具，具备创造性地解决问题的能力，不能将重点放在语言的讲解上。如何平衡学生在语言疏通和专业知识的理解两方面所花的时间和精力是双语教学目前迫切需要解决的问题。目前， 我校双语教学仍处于探索阶段， 在同一个年级，只在40人左右的小班级进行双语教学，这些同学的先修课程和后续课程与非双语班的相同，因此， 双语教学首先要保证所有同学获得的专业知识达到相同的教学大纲的要求。作为工科类专业基础理论课程，“数字信号处理”这门课公式多、抽象、学生普遍感觉比较难学。把核心的课程本身的难点重点部分翻译成中文，可以保证专业知识的切实掌握，并与非双语班的同学一样，保持前后课程的良好衔接。 3.给出术语的中文注释
双语教学的实效性很大程度上依赖于原版英文教材的使用，但大多数学生对原版教材不适应， 认为直接看原版教材难度太高。许多学生要经过较长时间才能适应这一教学模式。其次，学生缺乏足够多的课后时间来应对双语教学，包括查生词术语，阅读英文教材、查找英文资料等等。在双语教学中还有一点值得我们注意，专业课程中的很多术语，学生都是初次接触，而双语不只是英语，也要掌握汉语的精确的学科术语。考虑到学生外语水平的参差不齐和中英文在一些专业术语表达上的差异，应在每章的末尾增加适当的中文注释[5]。每章后面给出术语的中文注释，可减轻学生课外负担，有助于学生尽快掌握本学科相应的中英术语词汇，有助于听课时的吸收理解。
除了以上讨论的三点，为了提高教学质量，我们认为双语教师在教材建设方面还有很多工作需要开展，例如增补讲义，制作双语教学电子课件、教学演示软件、编写双语实验指导书等等。同时要充分建设或利用课程网站，丰富网站的资源，以便于教师与学生进一步学习与参考，从而取得更好的教学效果。双语教师在实施教材改革时，还应主动与所选的原版教材的作者、出版社取得联系，以索取相关的教辅资料，并注意版权问题避免侵犯他人的知识产权，造成不必要的法律纠纷。
五、小结
双语教学是当前我国高等教育教学改革中的一个热点和重点。本文以数字信号处理课程为例，探讨了开设双语课程的可行性及意义，并从实际出发，综合教学内容、课时、前后衔接课程、学生整体英语水平等多种因素，提出了具有一般院校特色的双语教材解决方案，以促进双语教学科学理性地在地方普通高校进行推广。
参考文献：
1.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201207/139702.html
2.http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603.shtml
3.吕小艳.论促进地方综合大学双语教材建设[J]. 中国成人教育， 2008年9月
4.双语教学课程设置研究-以本科院校工科专业为例[J]. 教育理论与实践， 2011年33期
5.工科专业双语教材的编写出版模式—《机械制造技术基础》双语教材的启示[J]. 科技与出版， 2010年 第8期
作者简介：夏凌，女，（1962.11-），籍贯：四川成都，博士，副教授。工作单位：西华大学电气信息学院 610039，研究方向：信息与信号处理。
阳小明， 男，（1972.3-），籍贯：四川德阳，硕士，副教授。工作单位：西华大学 电气信息学院 610039，研究方向：集成电路与功率器件
项目名称：2011年四川省高等教育“质量工程”专项项目
项目代码：70005020344
项目名称：西华大学信息工程特色专业建设项目
项目代码：70005020174
项目名称： 四川省省级教改课题的研究成果
项目代码：7000502350
关键词： 双语教学；教材改革；地方普通高校；数字信号处理
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
Abstract：Bilingual education is a long-term task of teaching reform. Nowadays， the bilingual teaching in general colleges and universities is belonging fumble stage. To promote bilingual teaching scientifically and rationally， we must study well on construction and usage of the bilingual textbook. This paper analyzed the necessity and possibility of bilingual education in Digital Signal Processing course， discussed the problems of the textbook construction in local university bilingual teaching and proposed the constructive suggestions to bilingual textbook solution.
Key words：bilingual teaching；textbook reform；local university；Digital Signal Processing
教育部印发的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中指出：从现代化建设的要求看，经济社会发展对教育和人才的需求发生了深刻的变化。“十二五”时期教育改革发展的基本思路是：更新教育观念，坚持改革创新，抓好工作落实，提升基础能力，促进协调发展，服务国家战略[1]。双语教学是当今我国高等教育教学改革的方向之一， 也是培养具有国际视野和国际竞争力的复合型专业人才的必然趋势。重点大学的双语教学己有较长时间的历史，在理论与实践两个方面已有较好的经验和效果。而在地方普通高校，双语教学还处于摸索阶段，教学效果尚不尽人意，还需要我们做出巨大的努力。本文结合学生的实际情况、课程特点及学科发展趋势探讨普通高校双语教材的改革和建设，以有助于推动双语教学的良好发展。
一、双语教学的含义及意义
杰克.理查兹等编纂的《朗曼应用语言学词典》中，把双语教学定义为学校采用第二种语言或外语进行教授主课。并把双语教育分为几种不同的类型，其中包括：
（1）沉浸型：完全不用母语或本地方言，而只使用第二语言。
（2）保留型：入学时采用家乡语，某些课程逐渐改用第二语言讲授，某些课程则仍用家乡语讲授。
（3）过渡型：入学时部分或全部使用家乡语，以后全部改用第二语言教学。
国内高校的双语教学一般是指在专业学科课程的教学中，采用汉语、英语两种语言交叉进行授课，作业、考试的教学方法，属于保留型双语教学。
教育部[2007]1号文件《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中提出要鼓励和支持校内教师及聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座，推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。教育部在2012年印发的《教育信息化十年发展规划》中又提出要推动教育信息化的国际交流与合作。要参与教育信息化相关国际组织活动，参与国际标准制订，学习借鉴国外先进理念，学习引进国外优质数字教育资源和先进技术，缩小与国际先进水平的差距；利用信息化手段加强各级各类教育机构和学校在人才培养、科学研究等方面的国际合作[2]。英语是当今国际交流的通用语言，据中国教育报统计报道，现代权威的论文和著作90%以上用英文发表，绝大多数的信息也是由英语传播。因此，在我国高校开展“双语教学”具有重大的意义。高校推行双语教学有利于学生获得更多的知识，掌握获取最新信息、把我们的成果推向世界，促进国际间信息交流，有利于培养具有国际视野、具备国际竞争能力的创新型、复合型高级专门人才。
二、数字信号处理课程的特点及采用双语教学的可行性
1.数字信号处理课程的性质和特点
数字信号处理是一门既经典又前沿的学科，随着高速数字计算机和超大规模数字集成电路的迅猛发展，新算法、新实现技术、高速器件的不断完善，数字信号处理技术也在消费电子、通信、仪器、语音、图像、工业控制与自动化、医疗、军事等众多领域中有了广泛应用。《数字信号处理》课程是一门理论与实践结合较为紧密的，理工科电类专业的专业基础课程。作为最重要的核心基础课之一，该课程的学习将为大多数专业课的学习和培养电子信息专业人才打下一个坚实的基础，所以该课程得到了学术界和各大专院校的高度重视。该课程的关键内容为一般实际信号的数字化采集、表示与处理的理论和技术。这些理论知识可以直接用于科学研究和工程实践。
2. 数字信号处理课开展双语教学的意义与可行性
2001 年教育部在《关于加强高等教育本科教学工作提高教学质量的若干意见》中首次提出要求：本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。高校技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO 后需要的金融、法律等专业，更要先行一步。我们学校以《数字信号处理》课程作为电子信息类专业双语教学的试点课程， 主要有以下三个方面的考虑： （1）数字信号处理技术发展迅速，在各个领域及日常生活中数字信号处理的地位和作用越来越突出，新技术相关的文献和新器件的手册， 大多都是用英文撰写的。开发应用软件中的函数描述和帮助文档也都是英文撰写的。这就要求在该领域从事教育、研究、开发的工作人员， 能够用英文熟练地查阅、理解有关的理论、方法、算法以及各种使用手册， 并能用英文娴熟地撰写学术论文、技术报告和文档。而通过双语教学，可以培养学生对该门课程有一定的英语的运用理解能力[2]。
（2）《数字信号处理》中有关离散信号、离散系统以及Z变换等的基本概念和分析方法已在其先修课程《信号与系统》中出现过， 同学们对其已有了一定程度的认识， 与课程之间有着较好的衔接，这样进行双语教学时可减少理解概念和掌握科技词汇之间的矛盾。
（3）《数字信号处理》一般在高年级阶段开设，在该课程中学习的专业知识和基本原理是进一步学习专业课程和进行大四毕业设计的前提条件。现代权威的学科专业论文和著作90% 以上用英文发表，在毕业设计过程中，我们要求学生要有检索和阅读英文文献的能力，毕业设计的论文也要求有英文摘要，并要求翻译3000字相关领域英文资料。通过双语教学使学生在掌握相应课程专业知识的同时，相关的英语能力尤其是科技阅读能力和专业词汇量的扩展等方面得到实用性的锻炼和提高。
三、普通高校选用双语教材面临的问题
教育部“十一五” 国家级教材规划通知指出，“教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证”。双语教学的教材更是一个非常关键的教学资源，选择适合国情校情的教材授课是双语教学取得成功的必要条件。现阶段，我国高校采用的双语教材主要有三大类。（1）原版教材：即英文原版或原版影印版教材。与国内教材相比，原版教材有实用性强，信息量大，反应科研前沿，内容层次分明，概念叙述清晰，例证丰富，配套练习充足等优点。国家一类院校本科生的双语教学和学生英语水平较高的部分二类院校主要选用此类教材。在有的一本院校，教师有意选择没有翻译版的教材，以促进学生埋头于原版中学习，不走看翻译版的捷径。学习英文原版教材的学生，显然更容易接受外文资料和文献，有效地提高了学生的外语应用能力，但原版教材的编写内容和国内普通高校学生已学知识的连贯性小，内容不能与国内课程标准和教学要求配套，语言难度也不能与普通高校的实际英语水平吻合。（2）英文原版翻译版的教材：许多二类高等院校选用这类教材。我们学院首次开设数字信号处理双语课就是使用的这种教材，学生用翻译过来的中文版，教师将英文版中的小部分相关内容摘出复印，随堂发给学生参考使用。毕竟大部分学生的经济能力有限，而这门课的课时也不长，教师不能硬性要求学生购买两本书做教材。但是使用翻译版教材只是双语教学初期的一个过渡，随着双语教学的推进，应逐步增大学生对原汁原味专业英语的使用量。（3）活页教材或自编讲义：这种情况实际上属于无固定教材。因为教师感觉现有的原版或影印版教材与教学计划差异较大，不能够满足教学大纲的要求，只能从多本原版或影印版中选出合适的部分内容复印后发给学生，有些英文版中没有的内容还需教师自己现写。这类教材体现了不同学校和教师的实际情况，针对性和灵活性较强，比较经济实用，但缺乏系统性、和完整性，易造成学科教学上和语言表达上的随意性。
四、地方普通高校双语教材解决方案探讨
在工科专业基础课的双语教学中，英语仅是一个载体，实质应注重学生掌握专业知识和创新技能的培养。如何编写和选用既能满足教学要求、符合学科发展趋势，又能适应学生的外语水平的教材是地方普通大学双语教材建设面临的一个严峻挑战。鉴于地方普通高校的生源、专业与课程设置的特点，我们认为对原版教材做适度缩编是目前较好的一种方式。原版缩编教材， 即在不改变原版教材的语言、体系结构、特色、风格的前提下， 根据学生的特点和本专业的要求对原版教材的章节作一些裁剪，这样既可以保留原版教材内容上的先进性和原汁原味的英语表达方式，又可以兼顾国内授课的实际需求，有助于学生深入掌握与本专业相关的基础知识。同时也可以降低教材的价格[3][4]。
经过几届的双语教学实践，参照其他院校的经验，我们认为缩编英文原版教材，不应仅仅只是对内容的删减，还应对课程中的重点和难点进行适量翻译，在每章之后给出术语的中文注释也很必要。下面我们将结合数字信号处理课程分析讨论双语教材的解决方案。
1.节选英文原版或影印版教材
国外信息处理课程的教学有较长的历史和较丰富的经验，课时分配也较多，教材内容丰富具体，支撑材料齐全，所以英文原版教材普遍篇幅很长。在我国一般地方普通高校，《数字信号处理》是信号处理应用和实现课程的理论基础。这门课程重点要求学生掌握其最基本最经典的基础理论部分，即数字信号和系统的时域分析、变换域分析以及滤波器的设计，而不涉及现代信号处理的内容。我校信息工程专业教学计划中，数字信号处理的总课时为48学时，其中理论学时42，实验学时6，学分3。由于双语班的教学要求与课时数完全与非双语班相同，而国外教材的内容和国内教学大纲不完全吻合，教材内容与本课程的先修课和后续课程的衔接也不尽如人意，为了确保课程主干知识的教学质量，我们在选用英文教材时要量力而行，合理地进行取舍，才能突出教学重点，很好地调动学生的学习积极性。
2. 翻译重点难点部分
普通高校学生英语整体水平还不高，阅读理解原版英文感到困难，不可能一步到位进行全外语教学，必须有一个过渡形式。由于课程的学时有限，以牺牲部分专业知识为代价，或者大幅增加教师和学生的投入时间，这都是不可取的。双语教学应以专业知识的获取为主，通过教师的讲授，使学生透彻理解本专业基本理论，掌握基本的分析工具，具备创造性地解决问题的能力，不能将重点放在语言的讲解上。如何平衡学生在语言疏通和专业知识的理解两方面所花的时间和精力是双语教学目前迫切需要解决的问题。目前， 我校双语教学仍处于探索阶段， 在同一个年级，只在40人左右的小班级进行双语教学，这些同学的先修课程和后续课程与非双语班的相同，因此， 双语教学首先要保证所有同学获得的专业知识达到相同的教学大纲的要求。作为工科类专业基础理论课程，“数字信号处理”这门课公式多、抽象、学生普遍感觉比较难学。把核心的课程本身的难点重点部分翻译成中文，可以保证专业知识的切实掌握，并与非双语班的同学一样，保持前后课程的良好衔接。 3.给出术语的中文注释
双语教学的实效性很大程度上依赖于原版英文教材的使用，但大多数学生对原版教材不适应， 认为直接看原版教材难度太高。许多学生要经过较长时间才能适应这一教学模式。其次，学生缺乏足够多的课后时间来应对双语教学，包括查生词术语，阅读英文教材、查找英文资料等等。在双语教学中还有一点值得我们注意，专业课程中的很多术语，学生都是初次接触，而双语不只是英语，也要掌握汉语的精确的学科术语。考虑到学生外语水平的参差不齐和中英文在一些专业术语表达上的差异，应在每章的末尾增加适当的中文注释[5]。每章后面给出术语的中文注释，可减轻学生课外负担，有助于学生尽快掌握本学科相应的中英术语词汇，有助于听课时的吸收理解。
除了以上讨论的三点，为了提高教学质量，我们认为双语教师在教材建设方面还有很多工作需要开展，例如增补讲义，制作双语教学电子课件、教学演示软件、编写双语实验指导书等等。同时要充分建设或利用课程网站，丰富网站的资源，以便于教师与学生进一步学习与参考，从而取得更好的教学效果。双语教师在实施教材改革时，还应主动与所选的原版教材的作者、出版社取得联系，以索取相关的教辅资料，并注意版权问题避免侵犯他人的知识产权，造成不必要的法律纠纷。
五、小结
双语教学是当前我国高等教育教学改革中的一个热点和重点。本文以数字信号处理课程为例，探讨了开设双语课程的可行性及意义，并从实际出发，综合教学内容、课时、前后衔接课程、学生整体英语水平等多种因素，提出了具有一般院校特色的双语教材解决方案，以促进双语教学科学理性地在地方普通高校进行推广。
参考文献：
1.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201207/139702.html
2.http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603.shtml
3.吕小艳.论促进地方综合大学双语教材建设[J]. 中国成人教育， 2008年9月
4.双语教学课程设置研究-以本科院校工科专业为例[J]. 教育理论与实践， 2011年33期
5.工科专业双语教材的编写出版模式—《机械制造技术基础》双语教材的启示[J]. 科技与出版， 2010年 第8期
作者简介：夏凌，女，（1962.11-），籍贯：四川成都，博士，副教授。工作单位：西华大学电气信息学院 610039，研究方向：信息与信号处理。
阳小明， 男，（1972.3-），籍贯：四川德阳，硕士，副教授。工作单位：西华大学 电气信息学院 610039，研究方向：集成电路与功率器件
项目名称：2011年四川省高等教育“质量工程”专项项目
项目代码：70005020344
项目名称：西华大学信息工程特色专业建设项目
项目代码：70005020174
项目名称： 四川省省级教改课题的研究成果
项目代码：7000502350