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【摘要】我国的小学新课程改革把心理健康教育作为小学教育工作中的重点，将培养小学生良好的心理素质作为了教育的首要任务。班主任作为小学教育中的重要成员之一，其对小学学生的心理健康成长有着重要影响，本文以小学班主任的工作对学生心理的重要影响，以及如何改善班主任心理教育工作进行探究。
【关键词】小学教学；班主任工作；学生心理
现阶段的小学教育改革要求班主任的工作范围有所改变。在日常教学过程中，班主任不仅需要提升班级学生的知识文化水平，更要将学生的心理健康教育放在工作重点之中，帮助学生全面健康成长。但是，在现阶段的班主任工作中，小学生的心理健康教育工作还存在着一些问题，如何有效解决当前教育问题，真正做到提升小学生心理素质已成为当下小学班主任主要任务之一。
一、小学生心理健康教育在小学教育中的重要意义
随着我国社会主义事业的飞速发展，党和社会都给小学教育事业提出了“立德树人”的新要求，指出小学教育要以培养德智体美全面健康发展的学生为主要任务。小学生的心理健康教育就是德育教育的重要内容之一。心理健康教育对小学生的健康成长至关重要，它能有效帮助学生提升心理承受能力，从而合理面对这个年龄段存在的情绪、学习上的困难和压力，增强学生毅力，提升学生的抗压能力等。做好心理健康教育还能在一定程度上帮助小学生的养成良好的行为道德习惯，从而加强小学生们的自我约束能力，帮助学生们建立正确的人生观、价值观。心理健康教育还能提升学生们的团队合作精神，为其更好的融入集体和社会奠定基础。
二、小学班主任的工作性质及小学生心理特点分析
（一）小学班主任的工作性质
在小学教育中，班主任是其中教育工作的主要力量之一。班主任对小学班级的管理、小学生的行为规范、小学生的心理健康教育起着至关重要的作用。班主任对小学班级管理相对于其他教师来说有所不同（有关部门或有关条例对小学班主任工作的内容和要求也有所规定）。班主任在对小学生的日常规范和管理中，应以培养小学生的道德行为和情操为重点，着力培养学生的自我约束能力和心理调节能力。班主任在日常教学管理工作中，还大力培养与小学生之间的感情。
（二）小学生的心理特点
每个年龄段有着不同的心理特点。小学生处于青少年阶段，这个阶段是文化学习和心理成长的基础阶段，也是其身体成長和素质养成的重要时期，这些都决定了小学生有一个突出的心理特点：心理不成熟。每一个小学生都有着一个美丽的愿望和憧憬，但是在向着希望前进的路上又不能持之以恒，缺少一定的毅力和解决困难的决心；小学学生对自身的荣誉也看得很重；小学生心理不成熟还表现在缺少一定理智上，在很多情况下感情往往能战胜理智；现在大多数孩子是独生子女，容易以自我为中心，导致其有较强的争强好胜心理，但大多数情况下，只是口头上的争强好胜，对实际情况能够付出行动的学生则为少数，尤其是在遇到困难的情况下。
三、小学心理健康教育中存在的问题
在传统的小学教育工作中，班主任在对学生心理健康教育方面还存在着一些不足。其中，班主任不能意识到学生心理健康教育的重要性是最为严重的问题之一。一方面，在对班级的日常教育及管理工作中，一些班主任只会机械性地执行学校安排的教育管理工作，对自身的工作不能用全力去做得更好，这就使得虽然学校强调了学生心理健康教育的重要性，并安排了一些健康教育活动，但是不能达到预期结果。另一方面，一些班主任还保持着传统的教育思想，认为提升学生们的文化知识水平才是提高教学质量的关键，而心理健康教育不用理会，导致一些班主任心理健康教育能力不足，或是对有关的先进心理教育方法不予理会，导致心理健康教育不能顺利进行。
四、小学生心理健康教育应注意的内容
（一）需要掌握小学生的心理需求
在加强小学生的心理健康教育中，我们应时刻坚持“以人文本”的重要原则，为确保小学心理健康教育具有针对性，这就要求小学班主任在进行班级心理健康教育前必须要对小学生的心理需求进行研究，只有充分了解其心理需求，才能真正做到有针对性的开展小学心理健康教育。在研究小学生的心理需求过程中，要结合班级的实际情况，加强与学生之间感情建设，以增强师生之间的交流，这样才能更好地掌握学生的心理需求。通过了解学生的心理需求，将心理健康教育与之紧密的联系在一起，这样才能使小学心理健康教育有目标有方向地进行，才能切实做到以小学生为本的科学的心理健康教育。
（二）注意把心理健康教育融入日常班级管理
小学班主任是每个班级的主要管理者，在班级管理中起着主导作用，而且在日常学习中与小学生的接触机会和时间最多，所以，如果班主任能在日常的班级管理工作中融入小学生心理健康教育一定能取得良好效果。在日常班级管理中通过一些管理方法融入心理健康教育，使小学生对心理健康有一定的了解和掌握，如：通过创建“和谐班级”来引导和鼓励学生们在心中建立起和谐、向上的健康心理。班主任还要注意学生们对心理健康教育学习的积极性，使学生们形成一个相互尊重、相互协作的良好生活学习习惯，这对心理健康成长也十分重要。
（三）时刻注意学生们的心理变化
在小学心理健康教育过程中，班主任要充分利用自身职位优势，注意观察学生的心理变化，随时掌握其心理变化趋势，是提升心理健康教育效率的关键。由于小学生这个年龄段的年龄特征，决定了他们的心理变化会很容易反复，而其心理变化往往表现在行为上，这也为观察其心理状况以及开展相应的心理教育提供了便利。
（四）提升自身心理健康教育的能力
班主任作为与小学生在校期间接触时间和机会最多的教育工作者，其心理健康教育能力直接关系着小学生心理健康教育的效率，所以，提升班主任的心理教育能力就等于加强小学生的心理健康教育。班主任可以通过充实自身的心理教学理论知识，以及对先进心理教学案例的学习和消化等都是提升心理健康教育能力的良好措施，班主任还可以通过开展学生心理咨询、心理测试等活动，在实践中探索新的心理教学方法。
在新的教育改革中，小学班主任更应担负起小学心理健康教育的重任，从自身出发，对小学生的心理需求、对班级管理中心理健康教育的融入等做好相关工作，为祖国花朵盛开奠定基础。
参考文献：
[1]王绍英，闫绍琦.小学班主任加强学生心理健康教育的探索与实践[J].中国校外教育，2017（16）：34-41.
[2]王莉，闫佩.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透探讨[J].中国校外教育，2017（18）：30.
[3]任丽.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育，2014（13）：23.
【关键词】小学教学；班主任工作；学生心理
现阶段的小学教育改革要求班主任的工作范围有所改变。在日常教学过程中，班主任不仅需要提升班级学生的知识文化水平，更要将学生的心理健康教育放在工作重点之中，帮助学生全面健康成长。但是，在现阶段的班主任工作中，小学生的心理健康教育工作还存在着一些问题，如何有效解决当前教育问题，真正做到提升小学生心理素质已成为当下小学班主任主要任务之一。
一、小学生心理健康教育在小学教育中的重要意义
随着我国社会主义事业的飞速发展，党和社会都给小学教育事业提出了“立德树人”的新要求，指出小学教育要以培养德智体美全面健康发展的学生为主要任务。小学生的心理健康教育就是德育教育的重要内容之一。心理健康教育对小学生的健康成长至关重要，它能有效帮助学生提升心理承受能力，从而合理面对这个年龄段存在的情绪、学习上的困难和压力，增强学生毅力，提升学生的抗压能力等。做好心理健康教育还能在一定程度上帮助小学生的养成良好的行为道德习惯，从而加强小学生们的自我约束能力，帮助学生们建立正确的人生观、价值观。心理健康教育还能提升学生们的团队合作精神，为其更好的融入集体和社会奠定基础。
二、小学班主任的工作性质及小学生心理特点分析
（一）小学班主任的工作性质
在小学教育中，班主任是其中教育工作的主要力量之一。班主任对小学班级的管理、小学生的行为规范、小学生的心理健康教育起着至关重要的作用。班主任对小学班级管理相对于其他教师来说有所不同（有关部门或有关条例对小学班主任工作的内容和要求也有所规定）。班主任在对小学生的日常规范和管理中，应以培养小学生的道德行为和情操为重点，着力培养学生的自我约束能力和心理调节能力。班主任在日常教学管理工作中，还大力培养与小学生之间的感情。
（二）小学生的心理特点
每个年龄段有着不同的心理特点。小学生处于青少年阶段，这个阶段是文化学习和心理成长的基础阶段，也是其身体成長和素质养成的重要时期，这些都决定了小学生有一个突出的心理特点：心理不成熟。每一个小学生都有着一个美丽的愿望和憧憬，但是在向着希望前进的路上又不能持之以恒，缺少一定的毅力和解决困难的决心；小学学生对自身的荣誉也看得很重；小学生心理不成熟还表现在缺少一定理智上，在很多情况下感情往往能战胜理智；现在大多数孩子是独生子女，容易以自我为中心，导致其有较强的争强好胜心理，但大多数情况下，只是口头上的争强好胜，对实际情况能够付出行动的学生则为少数，尤其是在遇到困难的情况下。
三、小学心理健康教育中存在的问题
在传统的小学教育工作中，班主任在对学生心理健康教育方面还存在着一些不足。其中，班主任不能意识到学生心理健康教育的重要性是最为严重的问题之一。一方面，在对班级的日常教育及管理工作中，一些班主任只会机械性地执行学校安排的教育管理工作，对自身的工作不能用全力去做得更好，这就使得虽然学校强调了学生心理健康教育的重要性，并安排了一些健康教育活动，但是不能达到预期结果。另一方面，一些班主任还保持着传统的教育思想，认为提升学生们的文化知识水平才是提高教学质量的关键，而心理健康教育不用理会，导致一些班主任心理健康教育能力不足，或是对有关的先进心理教育方法不予理会，导致心理健康教育不能顺利进行。
四、小学生心理健康教育应注意的内容
（一）需要掌握小学生的心理需求
在加强小学生的心理健康教育中，我们应时刻坚持“以人文本”的重要原则，为确保小学心理健康教育具有针对性，这就要求小学班主任在进行班级心理健康教育前必须要对小学生的心理需求进行研究，只有充分了解其心理需求，才能真正做到有针对性的开展小学心理健康教育。在研究小学生的心理需求过程中，要结合班级的实际情况，加强与学生之间感情建设，以增强师生之间的交流，这样才能更好地掌握学生的心理需求。通过了解学生的心理需求，将心理健康教育与之紧密的联系在一起，这样才能使小学心理健康教育有目标有方向地进行，才能切实做到以小学生为本的科学的心理健康教育。
（二）注意把心理健康教育融入日常班级管理
小学班主任是每个班级的主要管理者，在班级管理中起着主导作用，而且在日常学习中与小学生的接触机会和时间最多，所以，如果班主任能在日常的班级管理工作中融入小学生心理健康教育一定能取得良好效果。在日常班级管理中通过一些管理方法融入心理健康教育，使小学生对心理健康有一定的了解和掌握，如：通过创建“和谐班级”来引导和鼓励学生们在心中建立起和谐、向上的健康心理。班主任还要注意学生们对心理健康教育学习的积极性，使学生们形成一个相互尊重、相互协作的良好生活学习习惯，这对心理健康成长也十分重要。
（三）时刻注意学生们的心理变化
在小学心理健康教育过程中，班主任要充分利用自身职位优势，注意观察学生的心理变化，随时掌握其心理变化趋势，是提升心理健康教育效率的关键。由于小学生这个年龄段的年龄特征，决定了他们的心理变化会很容易反复，而其心理变化往往表现在行为上，这也为观察其心理状况以及开展相应的心理教育提供了便利。
（四）提升自身心理健康教育的能力
班主任作为与小学生在校期间接触时间和机会最多的教育工作者，其心理健康教育能力直接关系着小学生心理健康教育的效率，所以，提升班主任的心理教育能力就等于加强小学生的心理健康教育。班主任可以通过充实自身的心理教学理论知识，以及对先进心理教学案例的学习和消化等都是提升心理健康教育能力的良好措施，班主任还可以通过开展学生心理咨询、心理测试等活动，在实践中探索新的心理教学方法。
在新的教育改革中，小学班主任更应担负起小学心理健康教育的重任，从自身出发，对小学生的心理需求、对班级管理中心理健康教育的融入等做好相关工作，为祖国花朵盛开奠定基础。
参考文献：
[1]王绍英，闫绍琦.小学班主任加强学生心理健康教育的探索与实践[J].中国校外教育，2017（16）：34-41.
[2]王莉，闫佩.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透探讨[J].中国校外教育，2017（18）：30.
[3]任丽.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育，2014（13）：23.