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【摘要】本文基于网络技术环境与交互环境，分析了现代远程教育在干部教育中的优势作用，论述了开展干部远程教育的必然性，并提出了强化干部信息素养，构建干部学习共同体的远程教学应用。
【关键词】远程教育干部教育信息素养学习共同体技术环境
随着科学技术的日新月异，现代远程教育成为应对数字时代工作大局的新型干部教育模式，其广泛运用得力于远程技术环境、交互环境在提升干部信息素养与构建干部学习共同体方面无可比拟的优越性。
一、远程教育在干部教育中的作用分析
（1）基于远程技术环境的干部教育优势
远程教育源自电子通信技术与认知科学结合的知识媒体，一方面，远程教育的技术环境革新了传统干部教育的途径与方式，远程干部教育的开展意味着干部对第四媒体的掌握，即干部接受远程教育不仅需要强化自身对传统文字与音像的传播能力，还需深入互联网传播产业，全面学习信息处理技能，包括判断信息的技能、检索信息的技能、选择利用信息的技能，以及评价信息的技能。另一方面，远程干部教育为干部提供的不仅是技术学习与训练，还有信息文化、信息意识与信息情感，即远程技术环境通过技术手段展示了信息的价值与秩序，帮助干部生成信息交往中的道德规范。可见，远程教育对提升干部信息素养的作用显著，干部是国家公职人员与社会管理人群的统称，信息素养不仅是干部这一特殊社会角色的知识与能力储备的要求，也是顺应与延续社会发展的战略性需要，因此利用远程教育有效整合信息技术与干部教学课程，积极提升干部信息素养，既是优势所在，也是大势之趋。
（2）基于远程交互环境的干部教育优势
远程教育的交互环境促使干部教学过程具备新的特征。远程教育与传统教育最大的差异是教与学在空间上的分离，远程教育不设学习集体，凭借远程技术媒介，以双向通信方式为教育提供管道互助。首先，干部远程教育的资源视角是社会视角，干部既可不受空间限制，开放地提取学习素材，也可与其他学习成员进行资源共享。其次，干部远程教育的学习行为自主自由，干部可在任何时间地点，从任何章节入手，学习任何课程，满足了干部接受教育的机动性与灵活性，也为干部终身教育提供了可能。再次，干部远程教育的管理平台自动化，干部咨询与选课、学习进度与考试、日常作业与查询都可通过远程交互方式实现。干部教育体系包括在职岗位培训、晋升任职培训、专项业务培训、新聘初任培训等等，各项培训内容、培训特征、培训手段不尽相同，远程教育的资源交互、学习行为交互、教学管理交互等智能化优势，最大程度地适应了干部培训的按需施教要求，创造了干部结合自身需求自主选学的机会，其交互环境更是有助于构建干部学习共同体，实现干部教育的远程监督与管理。
二、远程教育在干部教育中的重要运用
（1）实现干部远程教学系统的数字化应用
发挥远程教育对干部信息素养的提升作用，需要实现远程教学系统的数字化应用。首先，干部教育内容的组织是信息化应用的基础，干部远程教育可开设多种干部教学课程，比如干部教学录像课程、干部业余教育函授课程、干部远程教室模拟课程、干部数字电视节目课程、干部内部资料参考与合作栏目课程等等，优化整合干部网络教育资源。其次，干部远程教育应关注多媒体系统软件的开发，从技术上完善教学应用环境。再次，建设干部远程教育平台的电子学习系统，从而发挥干部远程教育的自主学习优势。
（2）利用网络交互性构建干部学习共同体
展现远程教育对干部学习的监督与管理作用，有赖于利用网络交互性构建干部学习共同体。首先，远程教育平台的创设应满足干部学习需求。最重要的是完备干部成员之间的交流与协作工具，没有交流与协作，干部学习共同体就无从谈起。其次，就干部教育资源而言，构建干部学习共同体需要专业的课程制作工具，能够适应多种格式的媒体形式与结构，可实现office文档、图片音像视频、PDF等多种资源的用户上传与下载利用。再次，干部远程教育平台应提供相应的监督管理系统，最后，构建干部学习共同体应鼓励干部间的互助式学习，培养核心学习人员，形成干部远程学习的号召力。
参考文献
[1]孙帧祥.《论网络教育媒体和电视教育媒体的融合》.《电化教育研究》，2005年
[2王历新.《干部教育培训问题及对策分析》.长春吉林大学，2007年4月
[3]胡晓源.《网络环境下的课程学习监控策略初探》.《常熟理工学院学报》，2010年第6期
【关键词】远程教育干部教育信息素养学习共同体技术环境
随着科学技术的日新月异，现代远程教育成为应对数字时代工作大局的新型干部教育模式，其广泛运用得力于远程技术环境、交互环境在提升干部信息素养与构建干部学习共同体方面无可比拟的优越性。
一、远程教育在干部教育中的作用分析
（1）基于远程技术环境的干部教育优势
远程教育源自电子通信技术与认知科学结合的知识媒体，一方面，远程教育的技术环境革新了传统干部教育的途径与方式，远程干部教育的开展意味着干部对第四媒体的掌握，即干部接受远程教育不仅需要强化自身对传统文字与音像的传播能力，还需深入互联网传播产业，全面学习信息处理技能，包括判断信息的技能、检索信息的技能、选择利用信息的技能，以及评价信息的技能。另一方面，远程干部教育为干部提供的不仅是技术学习与训练，还有信息文化、信息意识与信息情感，即远程技术环境通过技术手段展示了信息的价值与秩序，帮助干部生成信息交往中的道德规范。可见，远程教育对提升干部信息素养的作用显著，干部是国家公职人员与社会管理人群的统称，信息素养不仅是干部这一特殊社会角色的知识与能力储备的要求，也是顺应与延续社会发展的战略性需要，因此利用远程教育有效整合信息技术与干部教学课程，积极提升干部信息素养，既是优势所在，也是大势之趋。
（2）基于远程交互环境的干部教育优势
远程教育的交互环境促使干部教学过程具备新的特征。远程教育与传统教育最大的差异是教与学在空间上的分离，远程教育不设学习集体，凭借远程技术媒介，以双向通信方式为教育提供管道互助。首先，干部远程教育的资源视角是社会视角，干部既可不受空间限制，开放地提取学习素材，也可与其他学习成员进行资源共享。其次，干部远程教育的学习行为自主自由，干部可在任何时间地点，从任何章节入手，学习任何课程，满足了干部接受教育的机动性与灵活性，也为干部终身教育提供了可能。再次，干部远程教育的管理平台自动化，干部咨询与选课、学习进度与考试、日常作业与查询都可通过远程交互方式实现。干部教育体系包括在职岗位培训、晋升任职培训、专项业务培训、新聘初任培训等等，各项培训内容、培训特征、培训手段不尽相同，远程教育的资源交互、学习行为交互、教学管理交互等智能化优势，最大程度地适应了干部培训的按需施教要求，创造了干部结合自身需求自主选学的机会，其交互环境更是有助于构建干部学习共同体，实现干部教育的远程监督与管理。
二、远程教育在干部教育中的重要运用
（1）实现干部远程教学系统的数字化应用
发挥远程教育对干部信息素养的提升作用，需要实现远程教学系统的数字化应用。首先，干部教育内容的组织是信息化应用的基础，干部远程教育可开设多种干部教学课程，比如干部教学录像课程、干部业余教育函授课程、干部远程教室模拟课程、干部数字电视节目课程、干部内部资料参考与合作栏目课程等等，优化整合干部网络教育资源。其次，干部远程教育应关注多媒体系统软件的开发，从技术上完善教学应用环境。再次，建设干部远程教育平台的电子学习系统，从而发挥干部远程教育的自主学习优势。
（2）利用网络交互性构建干部学习共同体
展现远程教育对干部学习的监督与管理作用，有赖于利用网络交互性构建干部学习共同体。首先，远程教育平台的创设应满足干部学习需求。最重要的是完备干部成员之间的交流与协作工具，没有交流与协作，干部学习共同体就无从谈起。其次，就干部教育资源而言，构建干部学习共同体需要专业的课程制作工具，能够适应多种格式的媒体形式与结构，可实现office文档、图片音像视频、PDF等多种资源的用户上传与下载利用。再次，干部远程教育平台应提供相应的监督管理系统，最后，构建干部学习共同体应鼓励干部间的互助式学习，培养核心学习人员，形成干部远程学习的号召力。
参考文献
[1]孙帧祥.《论网络教育媒体和电视教育媒体的融合》.《电化教育研究》，2005年
[2王历新.《干部教育培训问题及对策分析》.长春吉林大学，2007年4月
[3]胡晓源.《网络环境下的课程学习监控策略初探》.《常熟理工学院学报》，2010年第6期