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【摘要】小学阶段的计算能力是初中、高中及人生学习中最基础的数学能力。任何有关数学知识的学习都离不开计算，而口算又是任何计算的基础，是学习计算的最重要的初始阶段。所以，口算是学生进行计算的一个最根本的前提，也是一项基本的生活技能。基于此，本文对培养小学生数学计算能力的策略作了系列探讨。
【关键词】小学生;数学;计算能力
在小学阶段，计算能力是一种最基础的数学能力。在任何阶段，各种有关数学知识的学习都离不开计算。而口算又是任何计算的基础，是学习计算的最重要的初始阶段，所以口算是学生进行计算的一个最根本的前提。小学生计算能力的培养，是整个小学阶段学习数学的一个重要前提。小学生计算能力的好坏，会直接影响到学生成绩高低。因此，小学数学教师要重视对学生计算能力的培养。那么，改如何提高小学生的计算能力呢？下面谈谈我的策略和方法。
一、加强口算，循序渐进
口算是任何计算的基础，是学习计算的最重要的初始阶段。口算能力的高与低，直接影响到小学生的计算速度和准确率。所以，老师要以口算能力训练为突破口，加强小学生口算的训练。学生口算能力提高了，计算速度也就会加快，计算的正确率也会相应得到提高。小学生的专注时间不长，非常容易受到外界因素影响。因此，我采用了多种多样的口算形式来提高学生的专注力，例如：开火车，摘苹果，听算、小组比赛等。我通过每天不间断的训练，逐步提高学生的口算能力，力要学生计算达到快速、准确的程度。为了提高学生的口算能力，我每天安排2-3分钟的口算训练，让学生将口算练习成为每天的必修课，养成经常口算的良好习惯。另外，根据学生和教材的不同，不同的年级，口算的要求也不尽相同。例如，一、二年级多采用抢答、分组比赛、开火车、数学游戏等方式，引发孩子们的学习兴趣;中高年级就要多进行男女同学比赛、规定时间比赛等形式，以刺激学生的好胜心，调动他们的积极性，从而提高训练的效果。通过持之以恒的反复训练，不同年级的学生的口算能力都会得到相应的提高。
二、重视简算，灵活运用
简算是指在加（ ）、减（ ）、乘（×）、除（÷）的四种运算中，根据算式、数据的不同特点，运用各种运算定律与数字的基本性质，使计算的过程变得简单，更容易算出得数的计算方法。培养学生的观察能力是进行简便计算的关键前提。学生观察能力提高了，他们就能合理、有效地根据题目自身的特点选择合理的运算定律和性质进行简算。在小学阶段，无论是加法中的交换律和结合律以及乘法中交换律、结合律和分配律，还是减法、除法的性质，都是学生进行简算的主要依据。因此，在小学数學教学中，老师要想方设法帮助学生学习和理解这些运算定律和性质，学生才能真正合理地选择方法进行简便计算。老师要经常在简算练习中尽可能罗列出各种合理的算法，并在练习中总结优化。例如，在计算“24×25”时，学生会根据自己已有的知识选择计算的方法：（1）24×25=6×（4×25）=6×100=600，（2）24×25=（20 4）×25=20×25 4×25=500 100=600，（3）24×25=3×（8×25）=3×200=600，（4）24×25=24×5×5=120×5=600，等等。
三、审题认真，做题仔细
具有良好的计算习惯是提高学生计算能力的一个重要基础。在计算训练的时候，要求学生先认真读数，然后仔细计算，最后还要细心检查。
首先，要认真读数和看数。如果学生在计算的时候数都看错了或者写错了，那计算结果就没有正确的可能。在课堂上，每次的计算都要求学生做到：抄好数后与原题的数一一核对。特别是做笔算的题目的时候，要求学生一定要看清楚竖式上数与横式上的数是否相同的，计算完后再检查一下横式上的得数有没有写;如果写了，与竖式上的得数是否一致。
其次，要仔细地专心算。第一，认真书写和细心计算。无论是练习、还是作业的都要养成格式正确、书写工整，字迹端正的良好习惯。如果学生书写格式不规范、凌乱，经常涂涂改改，那么就会经常出现无谓的错误，最后就会功亏一篑。因此，我要求学生在做题的时候，数字之间要保持适当的距离，一定要严格按照老师要求的格式来书写，计算的时候集中精神，养成严谨的学习态度。第二，养成自觉验算的习惯。老师要教给他们各种验算的方法，验算不一定是笔算验算，还可以是口头验算，利用验算来确保答案的正确性。最后，要养成用好草稿本的习惯。小学生在计算时，经常觉得计算简单，不管是什么计算都喜欢口算，不喜欢用草稿本，结果是出现各种各样的错误。所以，在课堂教学时，老师要走下教坛，巡视学生有没有用专门练习本打草稿。久而久之，让学生养成打草稿的习惯。
四、组织练习，提高技能
正所谓“三分讲，七分练”，有效地练习，知识才能得到更好的巩固，计算技能才能提升。要提高学生的计算能力，老师一定有目的、有计划地组织学生进行相应的练习。
第一，训练学生多讲运算顺序。在学生准备计算题目之前，可以让他们先说一说计算的时候，有什么问题是要引起注意的。例如，在计算四则混合运算时，先让学生读一读算式，再说一说运算的顺序，最后才动笔做题。
第二，对比性练习。练习的时候，老师要有目的地把平常学生容易混淆的题目放在一起来进行训练，通过有意识地练习，让学生进行比较，学会区分不同的算式，要用不同的方法进行计算，以提高学生的辨别能力。例如，区分15 35÷5和（15 35）÷5的计算有什么不同的地方。
第三，趣味性练习。老师在训练的时候，可以适当地穿插一些趣味性的练习，激发学生的计算兴趣。如抢答练习，由老师或一位同学念题，看谁先算得又快又准。还可以进行找朋友、开火车、夺红旗等游戏。
第四，“勇当小老师”练习。教师收集学生在练习中出现的典型的、有代表性的错误，用多媒体投影出来，让学生当小老师指出错误的地方，并说出为什么会出现这样的错误，分析的原因，最后改正过来。
总之，良好的学习习惯是提高计算能力的前提，是学好数学的保障，也是一项基本的生活技能。计算能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它需要教师日复一日的训练，并采用多样化的教学方式，优化教学策略，唤起学生对数学学习的兴趣。这样，学生的计算技能才能得到提升，知识才能得到更好的巩固。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学生计算能力培养策略的探究”成果（课题编号：GDXKT19971 ）】
参考文献：
[1]徐振梅.提高小学生计算能力有效策略的探究[J].考试与评价，2018（07）.
[2]谢利芳，肖良杰.浅谈学生计算能力的培养与提高[J].东西南北·教育，2014（5）.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012.
【关键词】小学生;数学;计算能力
在小学阶段，计算能力是一种最基础的数学能力。在任何阶段，各种有关数学知识的学习都离不开计算。而口算又是任何计算的基础，是学习计算的最重要的初始阶段，所以口算是学生进行计算的一个最根本的前提。小学生计算能力的培养，是整个小学阶段学习数学的一个重要前提。小学生计算能力的好坏，会直接影响到学生成绩高低。因此，小学数学教师要重视对学生计算能力的培养。那么，改如何提高小学生的计算能力呢？下面谈谈我的策略和方法。
一、加强口算，循序渐进
口算是任何计算的基础，是学习计算的最重要的初始阶段。口算能力的高与低，直接影响到小学生的计算速度和准确率。所以，老师要以口算能力训练为突破口，加强小学生口算的训练。学生口算能力提高了，计算速度也就会加快，计算的正确率也会相应得到提高。小学生的专注时间不长，非常容易受到外界因素影响。因此，我采用了多种多样的口算形式来提高学生的专注力，例如：开火车，摘苹果，听算、小组比赛等。我通过每天不间断的训练，逐步提高学生的口算能力，力要学生计算达到快速、准确的程度。为了提高学生的口算能力，我每天安排2-3分钟的口算训练，让学生将口算练习成为每天的必修课，养成经常口算的良好习惯。另外，根据学生和教材的不同，不同的年级，口算的要求也不尽相同。例如，一、二年级多采用抢答、分组比赛、开火车、数学游戏等方式，引发孩子们的学习兴趣;中高年级就要多进行男女同学比赛、规定时间比赛等形式，以刺激学生的好胜心，调动他们的积极性，从而提高训练的效果。通过持之以恒的反复训练，不同年级的学生的口算能力都会得到相应的提高。
二、重视简算，灵活运用
简算是指在加（ ）、减（ ）、乘（×）、除（÷）的四种运算中，根据算式、数据的不同特点，运用各种运算定律与数字的基本性质，使计算的过程变得简单，更容易算出得数的计算方法。培养学生的观察能力是进行简便计算的关键前提。学生观察能力提高了，他们就能合理、有效地根据题目自身的特点选择合理的运算定律和性质进行简算。在小学阶段，无论是加法中的交换律和结合律以及乘法中交换律、结合律和分配律，还是减法、除法的性质，都是学生进行简算的主要依据。因此，在小学数學教学中，老师要想方设法帮助学生学习和理解这些运算定律和性质，学生才能真正合理地选择方法进行简便计算。老师要经常在简算练习中尽可能罗列出各种合理的算法，并在练习中总结优化。例如，在计算“24×25”时，学生会根据自己已有的知识选择计算的方法：（1）24×25=6×（4×25）=6×100=600，（2）24×25=（20 4）×25=20×25 4×25=500 100=600，（3）24×25=3×（8×25）=3×200=600，（4）24×25=24×5×5=120×5=600，等等。
三、审题认真，做题仔细
具有良好的计算习惯是提高学生计算能力的一个重要基础。在计算训练的时候，要求学生先认真读数，然后仔细计算，最后还要细心检查。
首先，要认真读数和看数。如果学生在计算的时候数都看错了或者写错了，那计算结果就没有正确的可能。在课堂上，每次的计算都要求学生做到：抄好数后与原题的数一一核对。特别是做笔算的题目的时候，要求学生一定要看清楚竖式上数与横式上的数是否相同的，计算完后再检查一下横式上的得数有没有写;如果写了，与竖式上的得数是否一致。
其次，要仔细地专心算。第一，认真书写和细心计算。无论是练习、还是作业的都要养成格式正确、书写工整，字迹端正的良好习惯。如果学生书写格式不规范、凌乱，经常涂涂改改，那么就会经常出现无谓的错误，最后就会功亏一篑。因此，我要求学生在做题的时候，数字之间要保持适当的距离，一定要严格按照老师要求的格式来书写，计算的时候集中精神，养成严谨的学习态度。第二，养成自觉验算的习惯。老师要教给他们各种验算的方法，验算不一定是笔算验算，还可以是口头验算，利用验算来确保答案的正确性。最后，要养成用好草稿本的习惯。小学生在计算时，经常觉得计算简单，不管是什么计算都喜欢口算，不喜欢用草稿本，结果是出现各种各样的错误。所以，在课堂教学时，老师要走下教坛，巡视学生有没有用专门练习本打草稿。久而久之，让学生养成打草稿的习惯。
四、组织练习，提高技能
正所谓“三分讲，七分练”，有效地练习，知识才能得到更好的巩固，计算技能才能提升。要提高学生的计算能力，老师一定有目的、有计划地组织学生进行相应的练习。
第一，训练学生多讲运算顺序。在学生准备计算题目之前，可以让他们先说一说计算的时候，有什么问题是要引起注意的。例如，在计算四则混合运算时，先让学生读一读算式，再说一说运算的顺序，最后才动笔做题。
第二，对比性练习。练习的时候，老师要有目的地把平常学生容易混淆的题目放在一起来进行训练，通过有意识地练习，让学生进行比较，学会区分不同的算式，要用不同的方法进行计算，以提高学生的辨别能力。例如，区分15 35÷5和（15 35）÷5的计算有什么不同的地方。
第三，趣味性练习。老师在训练的时候，可以适当地穿插一些趣味性的练习，激发学生的计算兴趣。如抢答练习，由老师或一位同学念题，看谁先算得又快又准。还可以进行找朋友、开火车、夺红旗等游戏。
第四，“勇当小老师”练习。教师收集学生在练习中出现的典型的、有代表性的错误，用多媒体投影出来，让学生当小老师指出错误的地方，并说出为什么会出现这样的错误，分析的原因，最后改正过来。
总之，良好的学习习惯是提高计算能力的前提，是学好数学的保障，也是一项基本的生活技能。计算能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它需要教师日复一日的训练，并采用多样化的教学方式，优化教学策略，唤起学生对数学学习的兴趣。这样，学生的计算技能才能得到提升，知识才能得到更好的巩固。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学生计算能力培养策略的探究”成果（课题编号：GDXKT19971 ）】
参考文献：
[1]徐振梅.提高小学生计算能力有效策略的探究[J].考试与评价，2018（07）.
[2]谢利芳，肖良杰.浅谈学生计算能力的培养与提高[J].东西南北·教育，2014（5）.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012.