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【摘要】随着信息网络技术的不断发展，当前的课堂教学也越来越依赖网络信息技术，微课作为网络信息技术的产物，凭借其短小精悍的特点，弥补了课堂教学的不足。高中物理是一门抽象难懂的学科，特别是习题的讲解往往难以让学生突破，其根本原因是讲习题枯燥而抽象，而微课凭借其特有的优点，能效地解决高中物理习题课的这一困境。那么，我们应该如何有效利用微课来为高中物理习题课排忧解难呢？本文结合课题研究就这一议题进行了论述。
【关键词】高中物理；习题微课；高效性
随着教学改革进程的不断深入，对于高中物理教学提出了新的教学目标和教学内容，提倡在教学过程中要着重培养学生对于所学物理知识的理解能力和实践能力，培养其对于物理学科的学习兴趣和物理学习的主动参与意识。教育界学者针对新课标的教学要求提出了新型的教学模式和教学方法，微课是基于现代计算机技术发展进步和广泛使用的基础上，而形成的新型教学手法，受到广大师生的广泛关注和好评。物理的习题教学是高中物理教学中的重要环节，是学生加深相关物理知识点的关键步骤，本文结合高中物理習题教学中的微课应用进行深入的研究和探讨，旨在提高高中学生对于物理学科的学习兴趣，提高学生的学习效率，进而促进高中物理教学水平的提高。具体来讲，可以从如下几方面进行。
一、有效利用微课，高效解决习题所包含的重难点
《高中物理新课程标准》明确指出：物理习题的设计要注重知识点的拓展与延伸，要引导学生通过解决习题来加深对重难点的突破。这就非常明确地指出了高中物理习题课并不是简单的物理数据的运算，更重要的是检验学生是否充分掌握了知识的重难点。因此，我们在习题教学中，不妨充分利用微课短小精悍的优点，把习题中所包含的重难点通过微课技术来协助学生解决。
然而，受传统教学方法的影响，很多物理教师简单地认为所谓微课不就是放放视频，并没有多大的用处。其实，这是对微课的特性了解不到位。我们知道，在上物理习题课的时候，往往要讲的习题数量比较多，但受时间的限制，我们不能把习题中所包含的知识重难点，特别是设计到的一些图形、文字及时地板书出来，这时我们就可以事先把这些重难点中所涉及的一些解说、图片、文字点制作成微课，然后当涉及到这些重难点的时候，把微课播放给学生看，特别是讲一些物理实验习题的时候效果尤其明显，教师可以把实验习题中所涉及到的一些实验准备工作、步骤等播放出来，这就非常有利于学生掌握实验中的重点和难点所在，有助于构建学生的结题思路，从而达到高效解决习题中重难点的问题，同时还可以把这些微课放进班级的微信群和自己的朋友圈，让当时没有明白的学生可以课后再反复播放，起到巩固的作用，这比起传统的但靠黑板、粉笔的教学模式来说，大大提高了教学效率。
二、有效利用微课，直观呈现习题中的物理情景和过程
《高中物理新课程标准》明确指出：通过多样化的教学方式，帮助学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成科学思维习惯。这就非常明确地指出了物理学强调的是整体认识，这个整体认识要特别注重物理情景的变化过程，让学生通过情景再现和过程变化来充分认识物理学的本质。一道物理习题往往要解决的就是物理变化的过程，而利用微课技术的话能够把习题中所蕴藏的物理情景、状态、过程直观有效地呈现给学生，从而提高习题解决的有效性。
一道习题不仅仅是复习物理的主要概念、规律、定理定律，重点是通过习题来理解这些知识，因此高中物理习题课的讲解更要侧重通过分析此道习题中究竟是包含着哪些物理情景、状态和物理过程，而传统的教学往往很难通过老师的讲解来让学生充分理解其中抽象的物理情景和物理变化，特别是习题中包含着多个过程和多个状态的时候学生理解起来更是费劲。如果这个时候我们能够有效利用微课技术，把习题中所蕴藏的物理情景、物理状态和物理过程直观地呈现给学生观看的话，那么再来分析就可以起到事半功倍的效果，例如，在讲解动态平衡的习题课中，可以用微课来展示动态过程中各个力的大小和方向变化的动态关系。让学生有直观的感受后再进行理论上的分析，可以起到很好的效果。又如在讲解带粒子在复合场中的运动，运用微课技术来模拟演示带电粒子的运动过程及运动过程中各个量的变化关系，让学生直观的看到，就容易找到解决问题的关键，对物理情景、过程和状态的分析更容易理解和突破。
三、有效利用微课，逐步提高学生的习题解题能力
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。强调的是解决问题能力的重要性。《高中物理新课程标准》也明确指出：要通过多元化的手段来强化学生解题能力的提高。物理习题教学很大程度上要帮助学生构建解题思路，提高他们的解题能力。微课技术在习题教学中能够有效地帮助建立物理模型，而往往学生的物理模型构建起来了，那么这道习题也就迎刃而解了。
例如，在进行一些比较抽象难懂的物理习题教学的时候，我们不妨通过微课技术将习题中典型的物理模型通过微课技术进行再现，从而让学生更加直观具体理解，然后再通过其中的一些变式题，有意识地帮助学生把物理模型建立起来，提高他们的建模能力。比如，在讲授有关“位移”的相关习题的时候，我首先通过微课技术在课堂上给学生展示“人船模型”，让学生直观理解人和船的位移，然后再把解决此类习题需要注意的一些重点，解决此类习题的具体过程和方法是什么制作成微课，通过课堂上的播放既节省了时间，又直观具体地解决了此类习题的讲解，更重要的是通过微课可以反复播放的特性，让一些在课堂上还一时难以理解的学生可以课后在班级的微信群里或者我的朋友圈里通过反复播放来进行理解，有效地提高学生的习题解题能力。
总之，高中物理习题教学是高中物理课程的重要组成部分，在习题教学的时候我们如果能充分利用微课技术进行习题教学，不仅可以有效扩大课题教学容量，而且能够让本来抽象难懂的物理知识变得直观具体甚至生动有趣，能有效吸引学生的兴趣，从而使物理习题教学变得更高效。
参考文献：
[1]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（05）.
[2]徐鹤松.物理“微课”教学的实践探索[J].新课程（中旬），2013（09）.
[3]汪邦家，孙丽.高中物理习题微课教学设计与模式[J].中学物理教学参考，2016（9）：12-15.
【关键词】高中物理；习题微课；高效性
随着教学改革进程的不断深入，对于高中物理教学提出了新的教学目标和教学内容，提倡在教学过程中要着重培养学生对于所学物理知识的理解能力和实践能力，培养其对于物理学科的学习兴趣和物理学习的主动参与意识。教育界学者针对新课标的教学要求提出了新型的教学模式和教学方法，微课是基于现代计算机技术发展进步和广泛使用的基础上，而形成的新型教学手法，受到广大师生的广泛关注和好评。物理的习题教学是高中物理教学中的重要环节，是学生加深相关物理知识点的关键步骤，本文结合高中物理習题教学中的微课应用进行深入的研究和探讨，旨在提高高中学生对于物理学科的学习兴趣，提高学生的学习效率，进而促进高中物理教学水平的提高。具体来讲，可以从如下几方面进行。
一、有效利用微课，高效解决习题所包含的重难点
《高中物理新课程标准》明确指出：物理习题的设计要注重知识点的拓展与延伸，要引导学生通过解决习题来加深对重难点的突破。这就非常明确地指出了高中物理习题课并不是简单的物理数据的运算，更重要的是检验学生是否充分掌握了知识的重难点。因此，我们在习题教学中，不妨充分利用微课短小精悍的优点，把习题中所包含的重难点通过微课技术来协助学生解决。
然而，受传统教学方法的影响，很多物理教师简单地认为所谓微课不就是放放视频，并没有多大的用处。其实，这是对微课的特性了解不到位。我们知道，在上物理习题课的时候，往往要讲的习题数量比较多，但受时间的限制，我们不能把习题中所包含的知识重难点，特别是设计到的一些图形、文字及时地板书出来，这时我们就可以事先把这些重难点中所涉及的一些解说、图片、文字点制作成微课，然后当涉及到这些重难点的时候，把微课播放给学生看，特别是讲一些物理实验习题的时候效果尤其明显，教师可以把实验习题中所涉及到的一些实验准备工作、步骤等播放出来，这就非常有利于学生掌握实验中的重点和难点所在，有助于构建学生的结题思路，从而达到高效解决习题中重难点的问题，同时还可以把这些微课放进班级的微信群和自己的朋友圈，让当时没有明白的学生可以课后再反复播放，起到巩固的作用，这比起传统的但靠黑板、粉笔的教学模式来说，大大提高了教学效率。
二、有效利用微课，直观呈现习题中的物理情景和过程
《高中物理新课程标准》明确指出：通过多样化的教学方式，帮助学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成科学思维习惯。这就非常明确地指出了物理学强调的是整体认识，这个整体认识要特别注重物理情景的变化过程，让学生通过情景再现和过程变化来充分认识物理学的本质。一道物理习题往往要解决的就是物理变化的过程，而利用微课技术的话能够把习题中所蕴藏的物理情景、状态、过程直观有效地呈现给学生，从而提高习题解决的有效性。
一道习题不仅仅是复习物理的主要概念、规律、定理定律，重点是通过习题来理解这些知识，因此高中物理习题课的讲解更要侧重通过分析此道习题中究竟是包含着哪些物理情景、状态和物理过程，而传统的教学往往很难通过老师的讲解来让学生充分理解其中抽象的物理情景和物理变化，特别是习题中包含着多个过程和多个状态的时候学生理解起来更是费劲。如果这个时候我们能够有效利用微课技术，把习题中所蕴藏的物理情景、物理状态和物理过程直观地呈现给学生观看的话，那么再来分析就可以起到事半功倍的效果，例如，在讲解动态平衡的习题课中，可以用微课来展示动态过程中各个力的大小和方向变化的动态关系。让学生有直观的感受后再进行理论上的分析，可以起到很好的效果。又如在讲解带粒子在复合场中的运动，运用微课技术来模拟演示带电粒子的运动过程及运动过程中各个量的变化关系，让学生直观的看到，就容易找到解决问题的关键，对物理情景、过程和状态的分析更容易理解和突破。
三、有效利用微课，逐步提高学生的习题解题能力
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。强调的是解决问题能力的重要性。《高中物理新课程标准》也明确指出：要通过多元化的手段来强化学生解题能力的提高。物理习题教学很大程度上要帮助学生构建解题思路，提高他们的解题能力。微课技术在习题教学中能够有效地帮助建立物理模型，而往往学生的物理模型构建起来了，那么这道习题也就迎刃而解了。
例如，在进行一些比较抽象难懂的物理习题教学的时候，我们不妨通过微课技术将习题中典型的物理模型通过微课技术进行再现，从而让学生更加直观具体理解，然后再通过其中的一些变式题，有意识地帮助学生把物理模型建立起来，提高他们的建模能力。比如，在讲授有关“位移”的相关习题的时候，我首先通过微课技术在课堂上给学生展示“人船模型”，让学生直观理解人和船的位移，然后再把解决此类习题需要注意的一些重点，解决此类习题的具体过程和方法是什么制作成微课，通过课堂上的播放既节省了时间，又直观具体地解决了此类习题的讲解，更重要的是通过微课可以反复播放的特性，让一些在课堂上还一时难以理解的学生可以课后在班级的微信群里或者我的朋友圈里通过反复播放来进行理解，有效地提高学生的习题解题能力。
总之，高中物理习题教学是高中物理课程的重要组成部分，在习题教学的时候我们如果能充分利用微课技术进行习题教学，不仅可以有效扩大课题教学容量，而且能够让本来抽象难懂的物理知识变得直观具体甚至生动有趣，能有效吸引学生的兴趣，从而使物理习题教学变得更高效。
参考文献：
[1]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（05）.
[2]徐鹤松.物理“微课”教学的实践探索[J].新课程（中旬），2013（09）.
[3]汪邦家，孙丽.高中物理习题微课教学设计与模式[J].中学物理教学参考，2016（9）：12-15.