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摘要:大学班导师是班级学生的直接组织者、人生道路的指引者,配合专职辅导员,对班集体建设、学生的专业辅导、就业设计和人生规划提出建议。本文结合班导师工作的实践,分析班导师队伍中存在的问题,对班导师工作进行积极的探索,提出开展工作的方法和措施。
关键词:高校;班导师工作;机制
作者简介:吴小霞(1982-),女,广东江门人,五邑大学外国语学院,助教,主要研究方向:思想政治教育。(广东 江门 529020)
随着现代社会的不断发展,大学生的世界观、人生观都在迅速地发生变化,仅靠辅导员队伍来完成学生的教育管理工作已经显得力不从心。近年来,许多高校纷纷设立班导师制度,给每个班级配备一名班导师,协助辅导员进行学生的日常管理和思想政治教育。班导师工作中面临诸多问题,本文探讨班导师工作存在的问题并提出相应的对策,希望能有利于学生的成长和进步。
一、高校配备班导师的重要性
目前,我国大部分高校的輔导员与学生的比例为1∶200,在一个年级配备一个辅导员,专职负责学生的思想政治教育、学生日常事务及社团活动管理等工作。辅导员只能从宏观上对学生进行奖助贷、勤工助学、宿舍管理等日常事务管理,对于学生的心理健康、思想教育只能是救火队似的应对。从大学生成长成才的实际需要出发,选聘专业教师担任班导师,充分发挥专业教师的专业优势对学生进行学业导航,引导学生树立正确的专业学习目标。专职辅导员主要负责学生的思想教育和事务管理,而班导师则侧重学生的学业导航和成才指导。班导师制度的设立,真正构建了高校全员育人的新格局。
二、高校班导师队伍中存在的问题
1.班导师工作缺乏科学指导
专任教师毕竟不是专职的学生工作人员,没有接受过系统的学生心理健康教育、人际关系处理技巧、班级建设等培训,仅靠平时积累的生活经验来应付日常工作,遇到班级里面出现学生之间闹矛盾、人际关系障碍等事件的时候,班导师就会手足无措,无从下手,摸不清现代大学生的心理特征,不能很好地对症下药。尤其是担任班导师工作年限较短的年轻教师,或像中学的班主任一样把学生管得过分死板,或过分放任学生自由发展,对于大学班导师的职责比较模糊。
2.班导师教学科研任务过重,无法投入足够的时间精力与学生沟通
班导师一般都是由专任教师兼任,平时除了备课、上课之外还要承担与专业相关的科研工作。部分高校为了加强学校科研建设,给专任教师安排了繁重的教学和科研任务。教师们不得不投入全部的时间和精力去完成这些硬指标,而花费在班级学生身上的时间是能少则少。有些班导师一个学期就只是在开学初时给学生开一次班会,就算完成本学期的班导师工作。学生遇到问题要找班导师,班导师就推给辅导员解决。
3.班导师年龄过大,与学生的思想难以沟通
有些高校聘用年龄超过45岁的资深教师担任班导师,希望老教师们以其丰富的教学经验和人生经历来影响年轻一辈。但是,老教师们接受新事物的速度比较慢,甚至对于目前年轻人当中的流行文化持否定排斥的态度,而“90后”大学生们成长的家庭环境、社会环境使他们形成了脆弱、功利却又奋争向上的个性,无论是思想还是性格,都与70后的大学生有很大的区别。因此,两者之间会形成无法逾越的鸿沟,缺乏共同话题,无法形成良好的互动气氛。
三、班导师队伍中存在问题的解决方法
1.提高对班导师工作重要性的认识
目前,有些高校对班导师工作的意义存在认识的误区,如认为高校配备班导师可有可无,只要辅导员和学校职能部门加强管理就可以,或者找在读研究生担任本科生的班导师等。鉴于班导师在大学生成才教育的优势作用,高校管理者们应高度重视班导师工作,动员教师们加入到教书育人的队伍当中,并认真做好选拔工作。作为一个班导师不仅是文化知识的传授者,而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者,更是学生的模范。教育学生不能只是靠说教,更主要的是靠教师身教、潜移默化。教师人格水平越高,榜样作用也越强,越容易培养出品行端正的学生。班导师应该从具备高层次学历、专业学习指导性强、有爱心耐心和责任心的年轻教师中挑选,不能随意让教职工来担当,还要避免一个班导师兼任好几个班导师的现象出现。
2.明确班导师工作的主要环节
班导师工作在大学生思想政治教育的第一线,在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责。班导师工作也是一项过程管理的工作,要根据内外部环境、主客观因素的变化和来自学生的信息,设定班级管理目标,设计科学的管理方法。班导师工作的主要环节如下。
(1)组建班集体,培养正确的积极向上的班风。班集体是培育学生成长的一方沃土,如何创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进的班级体?一个优秀的班集体,往往是从第一届班委就有了一种气质、一种性格,以后的班委将沿着制度依赖的路径继承、发扬这种精神。班级建设也是一项系统工程,可从两个大方面进行管理。
1)建立班级管理机制。从治理理论的角度讲,政府的职责是掌舵而不是划桨,班导师也一样。班导师和学生不应该是对立的关系,二者应该是一个动态合作的过程。凡是学生和班委能够独立自主解决的事情,班导师可以不主动介入、不积极插手,而更多的是引导而不是主导。班导师与学生关系由管理转变为治理,实际上是一种学生权力的回归,有利于扩大学生对班级公共事务管理的直接参与,实现一定程度的班委自治,这让很多事情在萌芽的时候就得到了很好的解决。预防问题的发生比任何高明的解决办法都更高明。
大学生大多个性突出,难免与集体生活发生冲突。因此,将学生日常表现纳入量化管理,加以正确引导,不仅可以提高管理效力,而且使学生养成良好习惯,提高素质。同时,班导师要注意干预班级事务的尺度。大学生不太愿意教师对他们管理得过于细致和具体,这样会让他们觉得丧失了自由,会引起他们的反感。
2) 建立班干部选任考评机制。班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心,班导师的得力助手。调动这部分学生的热情,注意培养并发挥其作用,是树立良好班级的关键。在班级管理中,改变“干部终期制”(一个学生一学期或多学期担任职务不变),建立新型的干部负责制和考评机制。民主选举的班干部一旦出现学习不合格或其他重大过失和错误,必须作出道歉并辞职。此外,定期考评,吐故纳新。考评后,班导师要对落选的学生认真作好思想工作,注意调动其积极性,鼓励再次当选。这一管理机制的建立,就达到人人参与,人人受锻炼,使学生的组织管理能力和水平得到普遍提高。
3)运用自己的专业知识,科学地指导学生学习。由于辅导员所面对的学生人数比较多,日常事物繁忙,在学生个体思想教育方面无法深入辅导,对学生的专业教育也不太了解,学生迫切需要有专业导师指引学习方向。由专任教师担任班导师,可以更有效地指导学生的专业学习、专业就业方向。尤其是在大学一年级,班导师在引导学生形成科学的学习习惯的作用显得至关重要。相对于中学,大学实行的是开放式教育,在课程选择、课余时间安排等方面都需要学生自己把握。班导师应该针对专业的人才培养模式、课程结构特点、人才输出的主要去向,传授学生科学的学习和研究方法,指导大学生做好生涯规划,制定可行的学习计划和奋斗目标,给学生以方向、信心和勇气,克服困难,尽快适应大学生活,在新的舞台上演好自己的角色。
4)了解每个学生的特点,建立和谐互动的师生关系。大学一年级是班导师与学生建立亲密的师生关系的黄金时期,鉴于当前大学生多数是独生子女,学生们自理能力较差,依赖性较强。尤其是新生对于“第二次断奶”存在一定程度的恐惧和无措。所以,作为班导师首先要给予关爱,帮助他们解决生活、学习、甚至情感上的迷茫与困境,让他们有安全感和归属感。情感激励的好处不仅可以潜移默化培养学生富有爱心,形成乐于助人和对他人负责的习惯,同时有利于增强班级的集体凝聚力和影响学生积极人生观的形成。同时,在做好全体的“面”上工作的同时,与学生的单独对话是最直接也最有效的对“点”工作,通过走访宿舍、参与学生活动、深入课堂听课等方式,与学生进行深入的思想沟通和交流。此外,班导师要特别关照贫困学生,与他们建立直接的沟通渠道。贫困学生在人际交往、情绪控制力等方面都有别于非贫困生,表现出一定的敏感性和偏执性。班导师应多跟贫困学生接触,了解他们的困难,一方面鼓励他们勇敢面对现状,克服暂时的困难,顺利完成大学学业;另一方面向主管学生工作的院系领导反映情况,争取勤工助学、助学金、助学贷款的名额,帮助他们解决生活上的困难,消除经济忧虑。
5)关注青年人群的流行文化,启发学生形成正确的人生观和价值观。青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。然而近年来,一些不良的流行文化对青少年产生不良影响,从而引起教育者的重视。青少年在面对流行文化、大众文化与传统文化冲击的时候,其自由观、个性观存在很大程度的盲目性和片面性,明显缺乏深度,只看到了流行文化的表面,而没有对其内涵深入思考而盲目跟从。作为大学生的教育者,班导师要与时俱进,经常关注青年人群中的流行文化,与学生分享和学习符合社会发展趋势、符合现代化趋势的文化。对于流行文化的不良成分,班导师可用实际行动和善意的劝诫来教诲学生,而不是用千篇一律的训斥和强制的命令,毕竟并非流行文化都产生不良的影响,能“流行”的肯定有其“过人”之处。班导师由沟通进而确立尊重学生的个性、平等对话、启发式的教育理念,培养学生独立的判断、鉴别能力,自觉抵抗不良文化的侵蚀。
3.建立落实班导师培训、管理、考核和奖惩制度
目前,担任班导师工作的,虽有经验丰富的老教师,但大多数还是年轻教师,有的是刚刚博士或硕士毕业,对育人工作可能都抱有很高的工作热情。但是,由于从学校学习直接到学校工作,他们还没有把自己从学生身份中完全转变过来,就承担起教书育人的重任。因此,学校职能部门要对新担任班导师的教师进行专业系统的岗前培训和定期召开经验交流会,掌握班导师工作的基本规律和方法,使得年轻的班导师们更快地胜任工作。此外,要加强对班导师队伍的管理,并把班导师工作与职称评定挂钩,作为该教师业务工作考核的重要内容;减免担任班导师的教师一定的教学科研工作量;每月给予班导师工作津贴;通过开展班导师工作年度评比,奖励优秀者。通过这些制度的建立与实施,加强班导师工作的管理,规范班导师工作,提高班导师工作的水平和质量,调动班导师的自觉性和积极性,从而达到更好地激励班导师在教书育人中发挥优势作用。
参考文献:
[1]李理.贫困大学生人际交往中的安全问题研究[J].当代教育理论与实践,2009,(6).
[2]彭好义.发挥高校班导师导向作用的探索[J].教书育人,2004,(2).
[3]夏阳.论思想政治教育对大学生个性发展的引导[J].理论月刊,2005,(6).
[4]李伟.浅议大学班主任工作中的情感力量[J].上海商业职业技术学院学报,2002,(3).
(责任编辑:张中)
关键词:高校;班导师工作;机制
作者简介:吴小霞(1982-),女,广东江门人,五邑大学外国语学院,助教,主要研究方向:思想政治教育。(广东 江门 529020)
随着现代社会的不断发展,大学生的世界观、人生观都在迅速地发生变化,仅靠辅导员队伍来完成学生的教育管理工作已经显得力不从心。近年来,许多高校纷纷设立班导师制度,给每个班级配备一名班导师,协助辅导员进行学生的日常管理和思想政治教育。班导师工作中面临诸多问题,本文探讨班导师工作存在的问题并提出相应的对策,希望能有利于学生的成长和进步。
一、高校配备班导师的重要性
目前,我国大部分高校的輔导员与学生的比例为1∶200,在一个年级配备一个辅导员,专职负责学生的思想政治教育、学生日常事务及社团活动管理等工作。辅导员只能从宏观上对学生进行奖助贷、勤工助学、宿舍管理等日常事务管理,对于学生的心理健康、思想教育只能是救火队似的应对。从大学生成长成才的实际需要出发,选聘专业教师担任班导师,充分发挥专业教师的专业优势对学生进行学业导航,引导学生树立正确的专业学习目标。专职辅导员主要负责学生的思想教育和事务管理,而班导师则侧重学生的学业导航和成才指导。班导师制度的设立,真正构建了高校全员育人的新格局。
二、高校班导师队伍中存在的问题
1.班导师工作缺乏科学指导
专任教师毕竟不是专职的学生工作人员,没有接受过系统的学生心理健康教育、人际关系处理技巧、班级建设等培训,仅靠平时积累的生活经验来应付日常工作,遇到班级里面出现学生之间闹矛盾、人际关系障碍等事件的时候,班导师就会手足无措,无从下手,摸不清现代大学生的心理特征,不能很好地对症下药。尤其是担任班导师工作年限较短的年轻教师,或像中学的班主任一样把学生管得过分死板,或过分放任学生自由发展,对于大学班导师的职责比较模糊。
2.班导师教学科研任务过重,无法投入足够的时间精力与学生沟通
班导师一般都是由专任教师兼任,平时除了备课、上课之外还要承担与专业相关的科研工作。部分高校为了加强学校科研建设,给专任教师安排了繁重的教学和科研任务。教师们不得不投入全部的时间和精力去完成这些硬指标,而花费在班级学生身上的时间是能少则少。有些班导师一个学期就只是在开学初时给学生开一次班会,就算完成本学期的班导师工作。学生遇到问题要找班导师,班导师就推给辅导员解决。
3.班导师年龄过大,与学生的思想难以沟通
有些高校聘用年龄超过45岁的资深教师担任班导师,希望老教师们以其丰富的教学经验和人生经历来影响年轻一辈。但是,老教师们接受新事物的速度比较慢,甚至对于目前年轻人当中的流行文化持否定排斥的态度,而“90后”大学生们成长的家庭环境、社会环境使他们形成了脆弱、功利却又奋争向上的个性,无论是思想还是性格,都与70后的大学生有很大的区别。因此,两者之间会形成无法逾越的鸿沟,缺乏共同话题,无法形成良好的互动气氛。
三、班导师队伍中存在问题的解决方法
1.提高对班导师工作重要性的认识
目前,有些高校对班导师工作的意义存在认识的误区,如认为高校配备班导师可有可无,只要辅导员和学校职能部门加强管理就可以,或者找在读研究生担任本科生的班导师等。鉴于班导师在大学生成才教育的优势作用,高校管理者们应高度重视班导师工作,动员教师们加入到教书育人的队伍当中,并认真做好选拔工作。作为一个班导师不仅是文化知识的传授者,而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者,更是学生的模范。教育学生不能只是靠说教,更主要的是靠教师身教、潜移默化。教师人格水平越高,榜样作用也越强,越容易培养出品行端正的学生。班导师应该从具备高层次学历、专业学习指导性强、有爱心耐心和责任心的年轻教师中挑选,不能随意让教职工来担当,还要避免一个班导师兼任好几个班导师的现象出现。
2.明确班导师工作的主要环节
班导师工作在大学生思想政治教育的第一线,在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责。班导师工作也是一项过程管理的工作,要根据内外部环境、主客观因素的变化和来自学生的信息,设定班级管理目标,设计科学的管理方法。班导师工作的主要环节如下。
(1)组建班集体,培养正确的积极向上的班风。班集体是培育学生成长的一方沃土,如何创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进的班级体?一个优秀的班集体,往往是从第一届班委就有了一种气质、一种性格,以后的班委将沿着制度依赖的路径继承、发扬这种精神。班级建设也是一项系统工程,可从两个大方面进行管理。
1)建立班级管理机制。从治理理论的角度讲,政府的职责是掌舵而不是划桨,班导师也一样。班导师和学生不应该是对立的关系,二者应该是一个动态合作的过程。凡是学生和班委能够独立自主解决的事情,班导师可以不主动介入、不积极插手,而更多的是引导而不是主导。班导师与学生关系由管理转变为治理,实际上是一种学生权力的回归,有利于扩大学生对班级公共事务管理的直接参与,实现一定程度的班委自治,这让很多事情在萌芽的时候就得到了很好的解决。预防问题的发生比任何高明的解决办法都更高明。
大学生大多个性突出,难免与集体生活发生冲突。因此,将学生日常表现纳入量化管理,加以正确引导,不仅可以提高管理效力,而且使学生养成良好习惯,提高素质。同时,班导师要注意干预班级事务的尺度。大学生不太愿意教师对他们管理得过于细致和具体,这样会让他们觉得丧失了自由,会引起他们的反感。
2) 建立班干部选任考评机制。班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心,班导师的得力助手。调动这部分学生的热情,注意培养并发挥其作用,是树立良好班级的关键。在班级管理中,改变“干部终期制”(一个学生一学期或多学期担任职务不变),建立新型的干部负责制和考评机制。民主选举的班干部一旦出现学习不合格或其他重大过失和错误,必须作出道歉并辞职。此外,定期考评,吐故纳新。考评后,班导师要对落选的学生认真作好思想工作,注意调动其积极性,鼓励再次当选。这一管理机制的建立,就达到人人参与,人人受锻炼,使学生的组织管理能力和水平得到普遍提高。
3)运用自己的专业知识,科学地指导学生学习。由于辅导员所面对的学生人数比较多,日常事物繁忙,在学生个体思想教育方面无法深入辅导,对学生的专业教育也不太了解,学生迫切需要有专业导师指引学习方向。由专任教师担任班导师,可以更有效地指导学生的专业学习、专业就业方向。尤其是在大学一年级,班导师在引导学生形成科学的学习习惯的作用显得至关重要。相对于中学,大学实行的是开放式教育,在课程选择、课余时间安排等方面都需要学生自己把握。班导师应该针对专业的人才培养模式、课程结构特点、人才输出的主要去向,传授学生科学的学习和研究方法,指导大学生做好生涯规划,制定可行的学习计划和奋斗目标,给学生以方向、信心和勇气,克服困难,尽快适应大学生活,在新的舞台上演好自己的角色。
4)了解每个学生的特点,建立和谐互动的师生关系。大学一年级是班导师与学生建立亲密的师生关系的黄金时期,鉴于当前大学生多数是独生子女,学生们自理能力较差,依赖性较强。尤其是新生对于“第二次断奶”存在一定程度的恐惧和无措。所以,作为班导师首先要给予关爱,帮助他们解决生活、学习、甚至情感上的迷茫与困境,让他们有安全感和归属感。情感激励的好处不仅可以潜移默化培养学生富有爱心,形成乐于助人和对他人负责的习惯,同时有利于增强班级的集体凝聚力和影响学生积极人生观的形成。同时,在做好全体的“面”上工作的同时,与学生的单独对话是最直接也最有效的对“点”工作,通过走访宿舍、参与学生活动、深入课堂听课等方式,与学生进行深入的思想沟通和交流。此外,班导师要特别关照贫困学生,与他们建立直接的沟通渠道。贫困学生在人际交往、情绪控制力等方面都有别于非贫困生,表现出一定的敏感性和偏执性。班导师应多跟贫困学生接触,了解他们的困难,一方面鼓励他们勇敢面对现状,克服暂时的困难,顺利完成大学学业;另一方面向主管学生工作的院系领导反映情况,争取勤工助学、助学金、助学贷款的名额,帮助他们解决生活上的困难,消除经济忧虑。
5)关注青年人群的流行文化,启发学生形成正确的人生观和价值观。青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。然而近年来,一些不良的流行文化对青少年产生不良影响,从而引起教育者的重视。青少年在面对流行文化、大众文化与传统文化冲击的时候,其自由观、个性观存在很大程度的盲目性和片面性,明显缺乏深度,只看到了流行文化的表面,而没有对其内涵深入思考而盲目跟从。作为大学生的教育者,班导师要与时俱进,经常关注青年人群中的流行文化,与学生分享和学习符合社会发展趋势、符合现代化趋势的文化。对于流行文化的不良成分,班导师可用实际行动和善意的劝诫来教诲学生,而不是用千篇一律的训斥和强制的命令,毕竟并非流行文化都产生不良的影响,能“流行”的肯定有其“过人”之处。班导师由沟通进而确立尊重学生的个性、平等对话、启发式的教育理念,培养学生独立的判断、鉴别能力,自觉抵抗不良文化的侵蚀。
3.建立落实班导师培训、管理、考核和奖惩制度
目前,担任班导师工作的,虽有经验丰富的老教师,但大多数还是年轻教师,有的是刚刚博士或硕士毕业,对育人工作可能都抱有很高的工作热情。但是,由于从学校学习直接到学校工作,他们还没有把自己从学生身份中完全转变过来,就承担起教书育人的重任。因此,学校职能部门要对新担任班导师的教师进行专业系统的岗前培训和定期召开经验交流会,掌握班导师工作的基本规律和方法,使得年轻的班导师们更快地胜任工作。此外,要加强对班导师队伍的管理,并把班导师工作与职称评定挂钩,作为该教师业务工作考核的重要内容;减免担任班导师的教师一定的教学科研工作量;每月给予班导师工作津贴;通过开展班导师工作年度评比,奖励优秀者。通过这些制度的建立与实施,加强班导师工作的管理,规范班导师工作,提高班导师工作的水平和质量,调动班导师的自觉性和积极性,从而达到更好地激励班导师在教书育人中发挥优势作用。
参考文献:
[1]李理.贫困大学生人际交往中的安全问题研究[J].当代教育理论与实践,2009,(6).
[2]彭好义.发挥高校班导师导向作用的探索[J].教书育人,2004,(2).
[3]夏阳.论思想政治教育对大学生个性发展的引导[J].理论月刊,2005,(6).
[4]李伟.浅议大学班主任工作中的情感力量[J].上海商业职业技术学院学报,2002,(3).
(责任编辑:张中)