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语文综合性学习是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径，有利于学生拓展视野，丰富知识，锻炼能力，形成正确的情感态度价值观，体现语文课程的价值追求，全面提高学生的语文综合素养。综合性学习是一段全新的工作，对广大语文教师来说是一个挑战，正成为我们关注的焦点。本文就如何有效地开展语文综合性学习谈谈自己在课程改革以来的探索与实践。
一、在语文教学中充分利用教材资源
在新课程理念的指引下，教材的选文以促进儿童的发展为中心，更多的考虑学生熟悉的经验，联系现实社会，拓展学生的视野。教师要充分利用教材这一重要资源，在课堂教学中有机地渗透综合性学习，使综合性学习成为语文教学的有机组成部分，从而提高学生的语文综合素养。
现在在语文教学中，课件和白板等多媒体教学资源的运用，拓宽了综合性学习的渠道，使教师能更好的探索与实践。
二、综合性学习与阅读教学密切相关
每节语文课教学，都离不开阅读这一重要教学环节。因为阅读过程就是和文本对话的过程，读可以促进知识能力的提高；读可以加强学生语言的表达；读可以加深学生对文本的理解；读可以使自己的情感和作者的情感引起共鸣；读可以积累语言，陶冶情操。这也是语文“综合性学习”的一个重要过程，在这一过程中学生综合实践能力得到发展。
学生学会这些读书方法后，可以推荐学生多读课外书，拓展知识面，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在综合性学习中，我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设一些适合学生课外阅读的综合性学习，拓展学生的学习资源。在“我爱阅读”为专题的综合性活动中，教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。
重点以探究“读书方法”为线索，以“课外自由阅读喜爱的书”为载体激发学生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱，指导学生自由阅读课外书，找到喜欢的书目和读书方法汇报交流.引导学生在谈古论今中，激发读书兴趣。
三、加强社会实践的机会
语文课程标准指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外的同时充分利用家庭、学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，加强社会实践的机会，拓展学生的学习空间。”
教师应从学校的实际出发，带领学生走向广阔的只是天地，加强社会实践的机会。利用分布在每个角落的语文教育资源让学生吮吸。
四、综合实践的探索促进了语文教学和其他学科的融合
语文课程标准曾提出：综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极参与精神，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
春天是个生机勃勃的季节，各学科教师组织学生以“品味春天”为主题，开展综合性学习活动，大家按学科的性质分别承担了不同的任务。语文教师吟诵《咏柳》、《燕子》，让学生收集并积累描写春天的诗词，提高学生收集资料的兴趣；美术教师组织学生画春天，让学生感受春天景色的美丽，使学生受到美的熏陶；音乐教师教学生唱《春天在哪里》陶冶学生的情操；信息技术教师带孩子们上网冲浪，查找春天的图片、劳技课可以组织学生走进菜园体会参与劳动的乐趣，这些让学生从不同角度认识春天，激发起学生对生活的憧憬和热情，使学生的生活变得丰富多彩，各学科的融合是学生的综合素质得到提升。
五、进行语文综合性学习的专题研究
从小学二年级下学期开始，课本里就出现了综合性学习，每次的综合性学习主题鲜明，学生进行学习的目的、任务明确，教师可以此为准绳，对语文综合性学习作专题研究。因为各年级段不同，每个年级段对综合性学习的要求不同，教师要对此做好长远计划，对每次的综合性学习都要很好的进行反思和总结，积累综合性学习的经验，多渠道多角度组织学生积极主动参与综合实践活动，培养学生合作、策划、组织、协调等综合能力，学生将会受益无穷。
语文综合性学习作为一种全新课课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国语文教育开辟了一个新的教学领域，与其它学习方式比较而言，涵盖的内容更广泛，方式更灵活，活动更开放，功能更综合，为学生个性化全面发展创设了一个良好的活动空间。一线教师在教学实践过程中，还要不断探索，让“语文综合性学习”这朵语文教苑里的奇葩开得更加艳丽。
一、在语文教学中充分利用教材资源
在新课程理念的指引下，教材的选文以促进儿童的发展为中心，更多的考虑学生熟悉的经验，联系现实社会，拓展学生的视野。教师要充分利用教材这一重要资源，在课堂教学中有机地渗透综合性学习，使综合性学习成为语文教学的有机组成部分，从而提高学生的语文综合素养。
现在在语文教学中，课件和白板等多媒体教学资源的运用，拓宽了综合性学习的渠道，使教师能更好的探索与实践。
二、综合性学习与阅读教学密切相关
每节语文课教学，都离不开阅读这一重要教学环节。因为阅读过程就是和文本对话的过程，读可以促进知识能力的提高；读可以加强学生语言的表达；读可以加深学生对文本的理解；读可以使自己的情感和作者的情感引起共鸣；读可以积累语言，陶冶情操。这也是语文“综合性学习”的一个重要过程，在这一过程中学生综合实践能力得到发展。
学生学会这些读书方法后，可以推荐学生多读课外书，拓展知识面，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在综合性学习中，我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设一些适合学生课外阅读的综合性学习，拓展学生的学习资源。在“我爱阅读”为专题的综合性活动中，教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。
重点以探究“读书方法”为线索，以“课外自由阅读喜爱的书”为载体激发学生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱，指导学生自由阅读课外书，找到喜欢的书目和读书方法汇报交流.引导学生在谈古论今中，激发读书兴趣。
三、加强社会实践的机会
语文课程标准指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外的同时充分利用家庭、学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，加强社会实践的机会，拓展学生的学习空间。”
教师应从学校的实际出发，带领学生走向广阔的只是天地，加强社会实践的机会。利用分布在每个角落的语文教育资源让学生吮吸。
四、综合实践的探索促进了语文教学和其他学科的融合
语文课程标准曾提出：综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极参与精神，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
春天是个生机勃勃的季节，各学科教师组织学生以“品味春天”为主题，开展综合性学习活动，大家按学科的性质分别承担了不同的任务。语文教师吟诵《咏柳》、《燕子》，让学生收集并积累描写春天的诗词，提高学生收集资料的兴趣；美术教师组织学生画春天，让学生感受春天景色的美丽，使学生受到美的熏陶；音乐教师教学生唱《春天在哪里》陶冶学生的情操；信息技术教师带孩子们上网冲浪，查找春天的图片、劳技课可以组织学生走进菜园体会参与劳动的乐趣，这些让学生从不同角度认识春天，激发起学生对生活的憧憬和热情，使学生的生活变得丰富多彩，各学科的融合是学生的综合素质得到提升。
五、进行语文综合性学习的专题研究
从小学二年级下学期开始，课本里就出现了综合性学习，每次的综合性学习主题鲜明，学生进行学习的目的、任务明确，教师可以此为准绳，对语文综合性学习作专题研究。因为各年级段不同，每个年级段对综合性学习的要求不同，教师要对此做好长远计划，对每次的综合性学习都要很好的进行反思和总结，积累综合性学习的经验，多渠道多角度组织学生积极主动参与综合实践活动，培养学生合作、策划、组织、协调等综合能力，学生将会受益无穷。
语文综合性学习作为一种全新课课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国语文教育开辟了一个新的教学领域，与其它学习方式比较而言，涵盖的内容更广泛，方式更灵活，活动更开放，功能更综合，为学生个性化全面发展创设了一个良好的活动空间。一线教师在教学实践过程中，还要不断探索，让“语文综合性学习”这朵语文教苑里的奇葩开得更加艳丽。