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一、教学管理制度的内涵
目前，我国对大学本科教学管理制度的制定与实施有以下明确条文规定：①教学管理制度是教学管理内的体制系统；②教学管理制度是衡量和掌控教学活动的标尺；③教学管理制度是规范师生活动和教学管理人员自身的守则。由此观之，大学本科的教学管理制度是在教学管理思想与理念指导之下的教学管理活动，是根据人才培养目标和学生行为规范制定的具体管理方法，是对高校课堂教学和其他教学活动进行组织、规划、协调、开展的基本实施办法和要求。
二、教学管理制度的现状
（1）大学本科分为四个阶段，低年级实行大类教学，也就是通识教育，其中英语教学和思想政治素养的培养是大学低年级教学阶段的必修科目。而在高年级阶段，教学实行宽口径专业教育，也就是侧重于专业素养培养，最后一年还会给予学生更对口的实践机会，以提升学生的专业素养。但是这其中掺杂了许多水分，实际的教学行动未必实现了教学设想和目标。
（2）学分制是现阶段本科教育课程选择的重要依据，根据专业需求将本科生的课程分为专业必修课和选修课，并设置学分底线，这是对学生基本的学习要求，专业必修课是对学生的专业素养的要求，而选修课能够让学生了解更多专业知识之外的知识，拓宽学生视野。
（3）导师制是本科普遍采用的教学管理办法，且大多数学校都是管理和教学分流进行，也就是教学和管理不是由同一个教师兼任，同时导师只在学生毕业论文写作时提供指导，大班制教学仍是大学本科教学的主要手段。
三、教学管理制度改革与创新
1.引进联网教学管理
网上选课、网络评教、远程教学与交作业、跨学院与跨学校选课、网络教学统计等是现代互联网技术下能够实现的，学生可以通过互联网进行选课、上课和评教，教师可以实施远程教学，以此避免学生选课荒、选不到自己心仪的课程等问题，还能通过互联网为学生提供更多可供选择的课程，以此达到增进学生知识、拓宽学生视野的目的。
2.实行教师助管、学生自管
经常有学生反映，大学四年来都没见过班主任几面，这种班主任和学生零沟通的现象在大学里面普遍存在，很多老师因为身兼数职而无暇顾及教学管理，学生的日常生活和学习都容易被忽视。这种情况下学生要学会自我管理，因为大学是勤奋者成功的天堂，也是堕落者一蹶不振的地狱。因此，入学第一课不是让教师管学生，而是教学生学会自我管理，学生自理能力的培养也是教学管理不可忽视的重点工程。
3.增加专业课时量，提供更多实践机会
大学本科比较注重理论教学，这就导致对实践的轻视，实际上应该将理论和实践相结合，多培养学生的实践能力。因此，要为学生提供更多的专业实训课，让学生将专业理论知识与实践相结合，以此来锻炼学生适应社会、适应工作的能力。这才是新时期创新型人才培养的最佳方案。
4.实行全程导师制
目前导师制主要是针对本科以上阶段的学生，而对于本科生，尚未真正意义上实施导师制度，只是在毕业论文撰写阶段配备了导师，其余时间都是实行大班教学、集体授课的教学制度。实际上，大班教学对于人才专业素养的培养是不利的，只有小班教学、针对性培养，通过导师的个别指导学生才能够深入学习和挖掘自己的能力，其专业素质才能够有所提升。因此，导师制在本科阶段也很有开展的必要。
总而言之，大学本科是我国人才培养的主要陣地，改变大学本科教学管理制度，既改变了人才培养方式，也在一定程度上改变了我国未来经济、社会发展方向。本科教学是大多数学生踏入社会之前所接受的最后阶段的教育，因此，必须重视创新教学管理制度。
参考文献：
[1]陈未央，谈静艳.我国研究型大学本科教学管理制度创新研究[J].文教资料，2013（19）：130-132.
[2]崔 超，陈 刚.网络时代研究型大学教学管理制度改革研究[J].现代职业教育，2016（13）：94.