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对小学数学课堂教学方法的研究，一直是教育界关注的热点之一，而打造精彩的小学数学课堂是新课改对小学数学教学的必然要求。传统的教学模式难以适应当前小学数学教学的需要，也难以激发出学生的学习热情，更难以诱发出学生对话的兴趣。对话教学是一种新型的教学模式，既顾及到了学生在课堂上的主体地位，也顾及到了教师在课堂上的主导地位，可以让学生在对话过程中，轻松感悟到知识的学习乐趣，也能让知识由单纯教学过渡到知识全面的建构之中。
一、利用情境教学，诱发对话兴趣
小学《数学》教材纳入的教学内容在某种意义上来说，比较枯燥乏味，许多学生感觉学习小学数学知识比较吃力。而在小学数学教学的具体过程中，如果设置适当的教学情境，则可以有效激发出学生浓厚的学习兴趣，进一步调动起学生学习数学的热情。
兴趣是最好的老师。只要培养及激发出小学生对数学学习的兴趣与乐趣，则可以让本来注意力较难集中的小学生积极参与数学学习，不会再让他们产生厌烦的学习情绪。笔者所采用的情境化教学，则可以比较好地抓住小学生内部心理，把需要传授的教学内容设计到某种特定的情境当中，进而把比较抽象的小学数学知识内容，通过具体的情境，形象生动地展示出来，与此同时不断诱发出学生在课堂学习过程中的对话兴趣，进而使得小学生能够在具体的情境中比较容易理解数学知识，顺利达到课堂教学目标。
比如，在教学“数一数”的知识时，笔者则结合教学内容设置出了如下的教学情境：在一个森林里，一个猴妈妈在阳光明媚的日子里带着孩子们在森林里采摘桃子。不一会儿，大家采满了一篮子桃子。此时，猴妈妈就想考一考她的小猴们，便问篮子里采集了几个桃子？说到这里，笔者则拿出一篮桃子，问学生怎样才可以知道这篮桃子的个数呢？进而跟学生积极互动起来，学生大声说道，这是猴子们采摘到的桃子啊，真不少！学生与学生之间开始互动交流起来，怎样才可以又快又准地数出这些桃子呢？学生在对话中，既思考了问题，也活跃了课堂氛围，巩固了所学到的知识。
二、小组合作学习，促进生生对话
在新课改背景下，教师是不能在课堂上唱主角戏的，需要更加注重学生的主体作用，培养学生的自主学习、合作学习的能力。小组合作学习运用得当，则可以促进学生与学生之间的对话交流，为打造高效的课堂奠定良好的基础。比如，在教学“解决问题的策略”知识时，就可将小组合作学习方法应用其中，实施小组合作，角色扮演。笔者向学生问道：有一个笼子，里面关着鸭子与小白兔，它们合计有54只脚与18个头，请问同学们笼子里关着几只鸭子与几只小白兔？各位同学可以自由结组，自己选择角色扮演，可当小白兔，也可扮演鸭子，然后数一数，怎样可以正确算出这道题目的答案。
话音刚落，学生则开始组建合作学习小组，按照题目要求每人自主选择角色，有的扮演小白兔，有的扮演鸭子，合计扮演出18个头与54只脚，并开展对话交流、共同对话，小组之间或小组与小组之间进行相互探究。这样学生在小组合作中的相互对话以及角色扮演可以顺利地得出准确的答案。
三、巧用信息技术，促使人机对话
随着现代信息技术的快速发展，信息技术在课堂教学中得到了较好的应用，并取到了比较好的教学效果，为课堂教学增添了不少色彩。人机对话就是学生与教材、多媒体技术之间的一种对话活动，小学数学教学可以说离不开课本，也离不开多媒体技术，通过人机对话可以创设出一些生动有趣的“人机对话”，进而激发出学生的学习数学兴趣。不过，人机对话如果没有恰当使用，则不会有效地调动起学生的学习兴趣，也不会有效引导学生自主学习。
比如，在教学“圆的初步认识”这个知识时，笔者就运用人机对话方式实施教学，先用多媒体在课堂上展示若干个动画：一只小黄狗慢慢地绕着一个大木桩走一圈，进而形成了一个圆;一台电风扇的叶片缓缓地转动一周便形成了一个圆……待学生看完这几个动画之后，则询问学生对圆的认识有哪些？引导学生针对动画及结合所学到的知识进行对话交流，进而探究出问题的答案。又如，在教学“比例”这个知识时，笔者则把自己的照片，运用多媒体技术制作成长宽不一样的相片。如此一来，学生开始对话交流起来，有的图片跟老师长得一样，有的是不像，因为瘦太多了或者肥胖了，学生在交流中获得了“比例”的感性认识。这样采用人机对话方式，使学生与多媒体相互交流，进而增强了学生对所学知识内容的感官性认识，提升了学习动力，只有人机对话运用恰当，才可以让小学数学课堂更加高效。
总之，对话引领教学是一种促进教与学互动的良好教学方法，也是新课改下对小学数学教学提出的新要求。教师应该灵活运用对话教学方法，注重以人为本，注重对话引领，实施情境教学，加强小组合作学习，开展人机对话，不断创新教学方法，进而打造出精彩高效的小学数学课堂。◆（作者单位：江苏省宝应县城中小学）
□责任编辑：潘中原
一、利用情境教学，诱发对话兴趣
小学《数学》教材纳入的教学内容在某种意义上来说，比较枯燥乏味，许多学生感觉学习小学数学知识比较吃力。而在小学数学教学的具体过程中，如果设置适当的教学情境，则可以有效激发出学生浓厚的学习兴趣，进一步调动起学生学习数学的热情。
兴趣是最好的老师。只要培养及激发出小学生对数学学习的兴趣与乐趣，则可以让本来注意力较难集中的小学生积极参与数学学习，不会再让他们产生厌烦的学习情绪。笔者所采用的情境化教学，则可以比较好地抓住小学生内部心理，把需要传授的教学内容设计到某种特定的情境当中，进而把比较抽象的小学数学知识内容，通过具体的情境，形象生动地展示出来，与此同时不断诱发出学生在课堂学习过程中的对话兴趣，进而使得小学生能够在具体的情境中比较容易理解数学知识，顺利达到课堂教学目标。
比如，在教学“数一数”的知识时，笔者则结合教学内容设置出了如下的教学情境：在一个森林里，一个猴妈妈在阳光明媚的日子里带着孩子们在森林里采摘桃子。不一会儿，大家采满了一篮子桃子。此时，猴妈妈就想考一考她的小猴们，便问篮子里采集了几个桃子？说到这里，笔者则拿出一篮桃子，问学生怎样才可以知道这篮桃子的个数呢？进而跟学生积极互动起来，学生大声说道，这是猴子们采摘到的桃子啊，真不少！学生与学生之间开始互动交流起来，怎样才可以又快又准地数出这些桃子呢？学生在对话中，既思考了问题，也活跃了课堂氛围，巩固了所学到的知识。
二、小组合作学习，促进生生对话
在新课改背景下，教师是不能在课堂上唱主角戏的，需要更加注重学生的主体作用，培养学生的自主学习、合作学习的能力。小组合作学习运用得当，则可以促进学生与学生之间的对话交流，为打造高效的课堂奠定良好的基础。比如，在教学“解决问题的策略”知识时，就可将小组合作学习方法应用其中，实施小组合作，角色扮演。笔者向学生问道：有一个笼子，里面关着鸭子与小白兔，它们合计有54只脚与18个头，请问同学们笼子里关着几只鸭子与几只小白兔？各位同学可以自由结组，自己选择角色扮演，可当小白兔，也可扮演鸭子，然后数一数，怎样可以正确算出这道题目的答案。
话音刚落，学生则开始组建合作学习小组，按照题目要求每人自主选择角色，有的扮演小白兔，有的扮演鸭子，合计扮演出18个头与54只脚，并开展对话交流、共同对话，小组之间或小组与小组之间进行相互探究。这样学生在小组合作中的相互对话以及角色扮演可以顺利地得出准确的答案。
三、巧用信息技术，促使人机对话
随着现代信息技术的快速发展，信息技术在课堂教学中得到了较好的应用，并取到了比较好的教学效果，为课堂教学增添了不少色彩。人机对话就是学生与教材、多媒体技术之间的一种对话活动，小学数学教学可以说离不开课本，也离不开多媒体技术，通过人机对话可以创设出一些生动有趣的“人机对话”，进而激发出学生的学习数学兴趣。不过，人机对话如果没有恰当使用，则不会有效地调动起学生的学习兴趣，也不会有效引导学生自主学习。
比如，在教学“圆的初步认识”这个知识时，笔者就运用人机对话方式实施教学，先用多媒体在课堂上展示若干个动画：一只小黄狗慢慢地绕着一个大木桩走一圈，进而形成了一个圆;一台电风扇的叶片缓缓地转动一周便形成了一个圆……待学生看完这几个动画之后，则询问学生对圆的认识有哪些？引导学生针对动画及结合所学到的知识进行对话交流，进而探究出问题的答案。又如，在教学“比例”这个知识时，笔者则把自己的照片，运用多媒体技术制作成长宽不一样的相片。如此一来，学生开始对话交流起来，有的图片跟老师长得一样，有的是不像，因为瘦太多了或者肥胖了，学生在交流中获得了“比例”的感性认识。这样采用人机对话方式，使学生与多媒体相互交流，进而增强了学生对所学知识内容的感官性认识，提升了学习动力，只有人机对话运用恰当，才可以让小学数学课堂更加高效。
总之，对话引领教学是一种促进教与学互动的良好教学方法，也是新课改下对小学数学教学提出的新要求。教师应该灵活运用对话教学方法，注重以人为本，注重对话引领，实施情境教学，加强小组合作学习，开展人机对话，不断创新教学方法，进而打造出精彩高效的小学数学课堂。◆（作者单位：江苏省宝应县城中小学）
□责任编辑：潘中原