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随着新课程的不断推进，走进新课程的浪潮在各个学校纷纷掀起.课堂作为教育的主要阵地，切实承担着素质教育的重任.而构建高效课堂教学也成为当前我们教师工作中重中之重.高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是要改变传统的教学模式，是对教学方法和教学形式的巨大变革.通过这几年来教学的实施过程，我深有感悟. 以下是我在实施新教材的高效课堂教学中的一些做法和体会.
1 更新教师观念
爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的.”这是科学大师对人才素质的思考，也是现代社会对人才质量的要求. 作为一名教师也应该意识到学生发展的主体性.
1.1 以学生的发展为本
在高效课堂教学中，教师首先要走出“传授式”和“应试式”教学的误区.原来我经常依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量，这样的做法显然是违背了教学规律.减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心，构建高效课堂教学.要改变“教师讲，学生听”的被动状态.教会和引导学生学会学习，学会探究，学会创新.教师要弯下腰来和学生平等对话，使每个学生的个性得到张扬.要积极创造合作，探究的课堂环境，尊重学生的主体地位，强调学生在合作，探究中享受乐趣.如在“流体压强和流速关系”新授课时，先通过课件播放雄鹰在展翅翱翔，飞机在蓝天飞翔… 再设计吹两支蜡烛，要求从中间吹，观察火焰的偏倒方向.让学生从生活到物理，并使学生找到探究的问题.接着设计“吹纸片”“吹乒乓球”实验，让学生找到证据来验证刚才的结论.最后通过学生感兴趣的足球运动中的香蕉球，两船同向并行易发生撞船事故等事例，从物理到社会，让学生有例可思.整堂课让学生在合作，交流中品位物理、生活和社会的精彩.
1.2 发扬教学民主
教学民主就是让学生能够主动获取知识，深刻理解科学知识，要体现以人为本的学生主体观和民主、平等、和谐、合作的教学观.在教学中能够运用多种教学方式和策略，更新教育观念 深化课堂教学改革，让学生把从探究中获得的知识与以其他方式获得的知识联系起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础.同时要求改变传统的教学思想，运用已有知识和方法去分析和解决所发现的新问题，培养学生创新能力，从而展现他们的潜在能力.例如在《透镜》这节教学中，首先出示平面镜和眼镜，让学生进行比较，抓住他们的特点：平面镜不透明，眼镜透明，引入课题.在讲解到透镜可分凸透镜和凹透镜两种后，提出问题：他们究竟有什么区别？学生的学习兴趣已经调动起来.再分别同桌的同学一个凸透镜和一个凹透镜，让他们共同研究，老师可有意的在黑板上写上大大的一行字，也可有意的在讲台上左右走动，甚至于如果教室外面有太阳，还可到教室外面观察（提醒带白纸，最好在白纸上描一个黑点）.通过学生的合作和交流，最后他们在课堂上共同分享自己的成果，体验成功的乐趣，甚至还为更好的理解凸透镜和凹透镜的折射规律做了铺垫.让学生在探究中获得知识，培养了学生的综合能力.
2 更新教师的教学方式
2.1 整合教材，编写学案，课前预习批改
以每节教材为单位，组织集体备课，教师要认真分析课标中哪些是基础性目标，根据基础性目标设计预习任务，否则预习难度就会过高，导致学生不能完成预習任务.在确定预习内容和预习目标后，由备课组成员分工设计每一课时的预习学案，然后再共同研讨修订，形成统一的预习学案并进行印制.在上新课前一天将预习学案发给学生，让学生进行自主预习，教师在上课前收交学生的预习学案，进行认真地批阅分析，明确课上讲授重点，并进行二次备课.
2.2 课内重视课前批改中的典型错误
对学生完成的预习学案情况进行批改后，教师要特别统计学生对重点知识和难点知识的完成情况，并及时查找学生在预习中暴露出的新问题，以便于教师进行二次备课时，将预习的共性问题写在备课笔记上，并特别注明措施或指导办法，使得上课的内容重点突出，教学目的更为明确，学生在知晓自己的薄弱环节时，上课的效率大大提高.
2.3 重视拓展和测评
每一节新课都会留几分钟时间组织学生完成课时训练，加深学生对知识的理解，对所学知识得到及时的巩固和强化，同时也可以检验本堂课的教学效果.在选题目时，一定要和所学目标相对应，题型的设计要全面，要体现本课的重难点，并能针对预习题型中共性的问题.一般来说，题目以节为主，也可以适当针对与前面的知识点有联系的题型进行设计，甚至有些题目也可以直接链接中考，让学生在平时的训练中克服对中考的恐惧.通过这样的训练让学生及时体验学有所得的乐趣，从而对物理知识至终充满兴趣.
3 更新学生的学习方法
3.1 体会课前预习的重要性
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径.所以要培养良好的学习习惯就要从预习开始.要使预习有效果，根据初中学生自学能力较差的实际情况，我在上新课前，一般都花些时间来指导学生预习.在学生预习前，我都给学生通过学案列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性.在预习中，学生能自己解决一部分问题，让他们获得成就感.对未能解决的问题就充满好奇，通过听老师的讲解，让他们了然于心，学习积极性大大提高.长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养.
3.2 感受“合作 探究”的乐趣
学生最讨厌枯燥无味的课.一堂物理课，如果老师不创设生动有趣的问题情景，不让学生充分提出自己的猜想和假设，而是一味的让学生干巴巴的为所给的结论而探究，学生会厌倦课堂，学习兴趣也会冷淡.为了使探究活动成为课堂的主旋，就要求教师在保证科学性的前提下，尽可能多的通过各种方法和手段，增强课堂的趣味性.
例如在“用多种方法测未知电阻阻值”这堂探究课时，教师提供了电源、开关、导线、待测电阻Rx 、 已知阻值的电阻R0、电压表、电流表，其中已知阻值的电阻R0、电压表、电流表各一个，并且每次只许用其中的两个进行试验.让他们首先通过小组讨论，设计出自己的方案，并通过亲自的试验把未知电阻的阻值求出.试验结束后请学生讨论试验中出现的问题及总结最佳方案，并说明理由.同学们在合作的氛围中培养了感情，共同分享成功的喜悦，也使得他们对电学知识加深了理解，起到了事半功倍的作用.
总之，高效课堂教学作为一种理念，作为一种教学实践模式，不仅是我们物理教师自身的需要，也是时代发展的需要，它必将引领我们更多的思考与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效方法，才能真正实现学生学习质量和学生能力的提高.
1 更新教师观念
爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的.”这是科学大师对人才素质的思考，也是现代社会对人才质量的要求. 作为一名教师也应该意识到学生发展的主体性.
1.1 以学生的发展为本
在高效课堂教学中，教师首先要走出“传授式”和“应试式”教学的误区.原来我经常依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量，这样的做法显然是违背了教学规律.减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心，构建高效课堂教学.要改变“教师讲，学生听”的被动状态.教会和引导学生学会学习，学会探究，学会创新.教师要弯下腰来和学生平等对话，使每个学生的个性得到张扬.要积极创造合作，探究的课堂环境，尊重学生的主体地位，强调学生在合作，探究中享受乐趣.如在“流体压强和流速关系”新授课时，先通过课件播放雄鹰在展翅翱翔，飞机在蓝天飞翔… 再设计吹两支蜡烛，要求从中间吹，观察火焰的偏倒方向.让学生从生活到物理，并使学生找到探究的问题.接着设计“吹纸片”“吹乒乓球”实验，让学生找到证据来验证刚才的结论.最后通过学生感兴趣的足球运动中的香蕉球，两船同向并行易发生撞船事故等事例，从物理到社会，让学生有例可思.整堂课让学生在合作，交流中品位物理、生活和社会的精彩.
1.2 发扬教学民主
教学民主就是让学生能够主动获取知识，深刻理解科学知识，要体现以人为本的学生主体观和民主、平等、和谐、合作的教学观.在教学中能够运用多种教学方式和策略，更新教育观念 深化课堂教学改革，让学生把从探究中获得的知识与以其他方式获得的知识联系起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础.同时要求改变传统的教学思想，运用已有知识和方法去分析和解决所发现的新问题，培养学生创新能力，从而展现他们的潜在能力.例如在《透镜》这节教学中，首先出示平面镜和眼镜，让学生进行比较，抓住他们的特点：平面镜不透明，眼镜透明，引入课题.在讲解到透镜可分凸透镜和凹透镜两种后，提出问题：他们究竟有什么区别？学生的学习兴趣已经调动起来.再分别同桌的同学一个凸透镜和一个凹透镜，让他们共同研究，老师可有意的在黑板上写上大大的一行字，也可有意的在讲台上左右走动，甚至于如果教室外面有太阳，还可到教室外面观察（提醒带白纸，最好在白纸上描一个黑点）.通过学生的合作和交流，最后他们在课堂上共同分享自己的成果，体验成功的乐趣，甚至还为更好的理解凸透镜和凹透镜的折射规律做了铺垫.让学生在探究中获得知识，培养了学生的综合能力.
2 更新教师的教学方式
2.1 整合教材，编写学案，课前预习批改
以每节教材为单位，组织集体备课，教师要认真分析课标中哪些是基础性目标，根据基础性目标设计预习任务，否则预习难度就会过高，导致学生不能完成预習任务.在确定预习内容和预习目标后，由备课组成员分工设计每一课时的预习学案，然后再共同研讨修订，形成统一的预习学案并进行印制.在上新课前一天将预习学案发给学生，让学生进行自主预习，教师在上课前收交学生的预习学案，进行认真地批阅分析，明确课上讲授重点，并进行二次备课.
2.2 课内重视课前批改中的典型错误
对学生完成的预习学案情况进行批改后，教师要特别统计学生对重点知识和难点知识的完成情况，并及时查找学生在预习中暴露出的新问题，以便于教师进行二次备课时，将预习的共性问题写在备课笔记上，并特别注明措施或指导办法，使得上课的内容重点突出，教学目的更为明确，学生在知晓自己的薄弱环节时，上课的效率大大提高.
2.3 重视拓展和测评
每一节新课都会留几分钟时间组织学生完成课时训练，加深学生对知识的理解，对所学知识得到及时的巩固和强化，同时也可以检验本堂课的教学效果.在选题目时，一定要和所学目标相对应，题型的设计要全面，要体现本课的重难点，并能针对预习题型中共性的问题.一般来说，题目以节为主，也可以适当针对与前面的知识点有联系的题型进行设计，甚至有些题目也可以直接链接中考，让学生在平时的训练中克服对中考的恐惧.通过这样的训练让学生及时体验学有所得的乐趣，从而对物理知识至终充满兴趣.
3 更新学生的学习方法
3.1 体会课前预习的重要性
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径.所以要培养良好的学习习惯就要从预习开始.要使预习有效果，根据初中学生自学能力较差的实际情况，我在上新课前，一般都花些时间来指导学生预习.在学生预习前，我都给学生通过学案列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性.在预习中，学生能自己解决一部分问题，让他们获得成就感.对未能解决的问题就充满好奇，通过听老师的讲解，让他们了然于心，学习积极性大大提高.长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养.
3.2 感受“合作 探究”的乐趣
学生最讨厌枯燥无味的课.一堂物理课，如果老师不创设生动有趣的问题情景，不让学生充分提出自己的猜想和假设，而是一味的让学生干巴巴的为所给的结论而探究，学生会厌倦课堂，学习兴趣也会冷淡.为了使探究活动成为课堂的主旋，就要求教师在保证科学性的前提下，尽可能多的通过各种方法和手段，增强课堂的趣味性.
例如在“用多种方法测未知电阻阻值”这堂探究课时，教师提供了电源、开关、导线、待测电阻Rx 、 已知阻值的电阻R0、电压表、电流表，其中已知阻值的电阻R0、电压表、电流表各一个，并且每次只许用其中的两个进行试验.让他们首先通过小组讨论，设计出自己的方案，并通过亲自的试验把未知电阻的阻值求出.试验结束后请学生讨论试验中出现的问题及总结最佳方案，并说明理由.同学们在合作的氛围中培养了感情，共同分享成功的喜悦，也使得他们对电学知识加深了理解，起到了事半功倍的作用.
总之，高效课堂教学作为一种理念，作为一种教学实践模式，不仅是我们物理教师自身的需要，也是时代发展的需要，它必将引领我们更多的思考与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效方法，才能真正实现学生学习质量和学生能力的提高.