论文部分内容阅读
摘 要：在职业学校中，生源多以在升学考试中没有取得理想成绩的学生群体居多，这些学生大部分存在学习基础薄弱，学习能力差的情况，在职校的专业学习中也往往会出现许多的学习问题，从而造成技能学习的缺失。因此教师在课堂中不仅要注重“教”的质量，更要从根本提升学生“学”的能力，让学生的学习吸收能力能够与教师的教学质量相匹配，从而获得更明显的进步。本文围绕“职业学校学生学习能力提升的有效策略”这一主体展开探讨。
关键词：职业学校；学习能力；提升策略
职业学校的教学以职业技能培养为主，学生的学习能力与学习质量是息息相关的，所以要注重学生学习能力的提升，并且在职业学校中，学生的学习能力相对来说比较低，并且还存在一系列的问题，所以教师要用恰当的方式去帮助学生提升学习能力。
一、 分析学习心理，激发学习动力
学生外在的学习能力的体现是以学生内在的学习心理为驱动的，学生如果缺乏学习动力，那么也就谈不上学习能力的提升，职业院校的学生在进入学校时往往存在一些心理问题，这些问题对他们的学习能力有着很大的影响，所以教师要从学生的心理问题着手，去帮助学生建立积极的学习情绪。首先，职业学校的学生在以往的基础学习中往往是学习比较差的学生，在入学之前也一直是成绩不理想的群体，因此他们对于自己的定位就是不好的，在学习上缺乏学习的自信心，不能够相信自己的能力，所以教师必须要培养学生的学习自信心，可以通過一些活动去帮助学生重新树立信心，比如让学生观看一些励志的视频，让学生通过别人的励志故事来获得学习的动力，还可以适当地降低教学难度，让学生先感受到学习的成就感和满足感，再逐步提高教学的难度，来适应学生的学习自信和学习能力的提升。其次，部分学生对于情绪的管理能力较差，对于教师的管理教学有一定的抵触情绪，他们的心理压力实际上是很大的，很难在课堂中放松自己的情绪，一直处于自卫状态，当有教师或者学生试图去制止他们的某些行为时，学生的反击意识很强烈，这与学生的成长和社交环境是有很大的关系的。职业学校中的学生也是处于青春期阶段的，在这一时期中，学生的心理冲突比较严重，而不恰当的处理方式不仅不能够解决问题，反而会让学生变本加厉。很多教师惯用强制性的手段去管束学生，这对这一类学生来说，起不到效果不说，可能还会造成相反的结果。因此教师在教学的过程中就必须注重学生学习情绪的保持，营造一个和谐的学习氛围，让学生能够逐渐的放松紧绷的神经，并且教师要多运用鼓励性的语言、眼神去示意学生保持学习的状态。除此之外，学生的心理问题还有很多，这需要教师在日常的教学中加强学生的心理建设，让学生能够在积极的状态中学习，让学生有更多的学习动力，从而提升学生的学习能力。
二、 做到因材施教，促进学生提高
职业学校的学生相对来说普遍学习成绩较差，但是在能力上来说也是各有分布的，每一位学生都是有潜力的，而传统的教学并不注重学生的个性发展，学生的能力倾向也没有发挥的空间，因此在教学中，就必须做到因材施教。普通的一刀切的教学模式不能够帮助每一位学生提升学习能力，教师可以采用分层教学的方式，将班级中的学生按照能力分为不同的学习层次，再根据层次中学生的学习特征安排教学内容，这样可以科学的有效的帮助学生在当前的学习基础上获得提高，如此一来，班级中学生的学习情况一目了然，教师也能够合理地安排教学课堂，在提出一些问题时按照问题的难度请学生回答，这样学生既可以获得肯定，获得学习的自信心，又能够参与到课堂互动中来。并且学生的学习能力的提升也体现在其他方面，教师也要注重学生的全面发展，给学生展现自我的平台，由于职业学校学生群体的特殊性，如果一味的让学生按部就班的进行学习，那么学生会对学校的学习环境失去耐心，所以教师要丰富学生的学习生活，让学生真正的热爱校园中的生活，比如在班级中有篮球打得好的学生，教师就可以适当的组织班级与班级之间的篮球比赛，让学生能够有平台去展现自己的能力，还可以把每周五下午的时间空出来，建立兴趣社团，让学校中有共同爱好的学生可以在一起交流互动，提高学生的交际能力，在这一过程中，学生的个性发展也得到了促进，学习生活丰富了起来，个人的能力得到了体现，学生的学习意识也就会逐步增强，教师的教学也就能够取得事半功倍的效果。
三、 明确学习目标，提升学习能力
一个明确的目标能够帮助学生有奋斗的动力，学生为了目标的实现去进行学习能够更加有目的获取知识，从而得到能力的提升。但是学生的认识能力有限，在升学考试之后，他们因为成绩差而进入了职业院校进行技能学习，但是学生的学习目标并不明确，在进入校园时，他们往往处在一个彷徨的阶段，甚至认为只是来学校混日子的，缺少明确的学习目标，因此教师要在教学中帮助学生明确他们的学习目标，让学生能够有科学的学习节奏。大部分学生在进入校园时还不懂得技能学习是一种怎样的状态，所以教师要为学生全面的介绍专业的特点以及今后可能会从事的工作，让学生对专业有一个清晰的了解，也要随时地去了解学生今后想要从事的工作，并且帮助学生完善知识技能，学生有了明确的奋斗目标，自然也就能够在教师的引导下不断地朝着这个目标奋斗努力，学习能力自然也就能够有明显的提高。
四、 小结
总而言之，在职业院校中，学生学习能力的提升相对来说有一定的难度，所以教师就更要运用恰当的方式去促进学生学习能力的提升。教师要善于探究学生的学习心理，让学生能够消除心理上的学习障碍，激发学生的学习动力，在教学中要因材施教，正确认识每一位学生的能力表现，从而做到针对性的提高，同时要帮助学生明确学习目标，让学生知道为了什么而学，有更加明确的奋斗目标，提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]赵宏，陈丽，郑勤华，张善实.成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式探究[J].中国电化教育，2014（06）.
[2]屈克英.高职学生学习动机、归因方式、自我效能感与自我监控学习能力的相关研究[J].成人教育，2010（02）.
作者简介：
李调，江苏省宿迁市，江苏省泗阳中等专业学校。
关键词：职业学校；学习能力；提升策略
职业学校的教学以职业技能培养为主，学生的学习能力与学习质量是息息相关的，所以要注重学生学习能力的提升，并且在职业学校中，学生的学习能力相对来说比较低，并且还存在一系列的问题，所以教师要用恰当的方式去帮助学生提升学习能力。
一、 分析学习心理，激发学习动力
学生外在的学习能力的体现是以学生内在的学习心理为驱动的，学生如果缺乏学习动力，那么也就谈不上学习能力的提升，职业院校的学生在进入学校时往往存在一些心理问题，这些问题对他们的学习能力有着很大的影响，所以教师要从学生的心理问题着手，去帮助学生建立积极的学习情绪。首先，职业学校的学生在以往的基础学习中往往是学习比较差的学生，在入学之前也一直是成绩不理想的群体，因此他们对于自己的定位就是不好的，在学习上缺乏学习的自信心，不能够相信自己的能力，所以教师必须要培养学生的学习自信心，可以通過一些活动去帮助学生重新树立信心，比如让学生观看一些励志的视频，让学生通过别人的励志故事来获得学习的动力，还可以适当地降低教学难度，让学生先感受到学习的成就感和满足感，再逐步提高教学的难度，来适应学生的学习自信和学习能力的提升。其次，部分学生对于情绪的管理能力较差，对于教师的管理教学有一定的抵触情绪，他们的心理压力实际上是很大的，很难在课堂中放松自己的情绪，一直处于自卫状态，当有教师或者学生试图去制止他们的某些行为时，学生的反击意识很强烈，这与学生的成长和社交环境是有很大的关系的。职业学校中的学生也是处于青春期阶段的，在这一时期中，学生的心理冲突比较严重，而不恰当的处理方式不仅不能够解决问题，反而会让学生变本加厉。很多教师惯用强制性的手段去管束学生，这对这一类学生来说，起不到效果不说，可能还会造成相反的结果。因此教师在教学的过程中就必须注重学生学习情绪的保持，营造一个和谐的学习氛围，让学生能够逐渐的放松紧绷的神经，并且教师要多运用鼓励性的语言、眼神去示意学生保持学习的状态。除此之外，学生的心理问题还有很多，这需要教师在日常的教学中加强学生的心理建设，让学生能够在积极的状态中学习，让学生有更多的学习动力，从而提升学生的学习能力。
二、 做到因材施教，促进学生提高
职业学校的学生相对来说普遍学习成绩较差，但是在能力上来说也是各有分布的，每一位学生都是有潜力的，而传统的教学并不注重学生的个性发展，学生的能力倾向也没有发挥的空间，因此在教学中，就必须做到因材施教。普通的一刀切的教学模式不能够帮助每一位学生提升学习能力，教师可以采用分层教学的方式，将班级中的学生按照能力分为不同的学习层次，再根据层次中学生的学习特征安排教学内容，这样可以科学的有效的帮助学生在当前的学习基础上获得提高，如此一来，班级中学生的学习情况一目了然，教师也能够合理地安排教学课堂，在提出一些问题时按照问题的难度请学生回答，这样学生既可以获得肯定，获得学习的自信心，又能够参与到课堂互动中来。并且学生的学习能力的提升也体现在其他方面，教师也要注重学生的全面发展，给学生展现自我的平台，由于职业学校学生群体的特殊性，如果一味的让学生按部就班的进行学习，那么学生会对学校的学习环境失去耐心，所以教师要丰富学生的学习生活，让学生真正的热爱校园中的生活，比如在班级中有篮球打得好的学生，教师就可以适当的组织班级与班级之间的篮球比赛，让学生能够有平台去展现自己的能力，还可以把每周五下午的时间空出来，建立兴趣社团，让学校中有共同爱好的学生可以在一起交流互动，提高学生的交际能力，在这一过程中，学生的个性发展也得到了促进，学习生活丰富了起来，个人的能力得到了体现，学生的学习意识也就会逐步增强，教师的教学也就能够取得事半功倍的效果。
三、 明确学习目标，提升学习能力
一个明确的目标能够帮助学生有奋斗的动力，学生为了目标的实现去进行学习能够更加有目的获取知识，从而得到能力的提升。但是学生的认识能力有限，在升学考试之后，他们因为成绩差而进入了职业院校进行技能学习，但是学生的学习目标并不明确，在进入校园时，他们往往处在一个彷徨的阶段，甚至认为只是来学校混日子的，缺少明确的学习目标，因此教师要在教学中帮助学生明确他们的学习目标，让学生能够有科学的学习节奏。大部分学生在进入校园时还不懂得技能学习是一种怎样的状态，所以教师要为学生全面的介绍专业的特点以及今后可能会从事的工作，让学生对专业有一个清晰的了解，也要随时地去了解学生今后想要从事的工作，并且帮助学生完善知识技能，学生有了明确的奋斗目标，自然也就能够在教师的引导下不断地朝着这个目标奋斗努力，学习能力自然也就能够有明显的提高。
四、 小结
总而言之，在职业院校中，学生学习能力的提升相对来说有一定的难度，所以教师就更要运用恰当的方式去促进学生学习能力的提升。教师要善于探究学生的学习心理，让学生能够消除心理上的学习障碍，激发学生的学习动力，在教学中要因材施教，正确认识每一位学生的能力表现，从而做到针对性的提高，同时要帮助学生明确学习目标，让学生知道为了什么而学，有更加明确的奋斗目标，提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]赵宏，陈丽，郑勤华，张善实.成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式探究[J].中国电化教育，2014（06）.
[2]屈克英.高职学生学习动机、归因方式、自我效能感与自我监控学习能力的相关研究[J].成人教育，2010（02）.
作者简介：
李调，江苏省宿迁市，江苏省泗阳中等专业学校。