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摘 要：“互联网 ”背景下，创新创业型人才越来越受到社会的欢迎，作为人才培养基地，民办高校也必须从实际出发，结合自身办学特点，立足于区域经济发展，调整专业设置，基于“互联网 ”思维下，制定科学的人才培养方案，不断完善人才培养机制，借助互联网平台，挖掘创新创业教育潜能，培养学生的创新创业能力。
关键词：“互联网 ”背景下；民办高校；创新创业教育
一、 “互联网 ”背景下创新创业教育的意义
近些年，随着高等教育的深入发展，民办高校越来越多，大学生就业形势越来越严重，许多高校想尽一切辦法促进大学生就业，目前，许多民办高校不断改革本校人才培养机制，将创新创业教育作为促进高校就业发展的重要推力，政府也相继颁布一系列政策，敦促高校助推大学生创新创业。在“互联网 ”背景下，给大学生创新创业提供了有利条件，开阔了创新能力发展范围，为大学生创新创业注入了新的活力。因此，民办高校教育发展也要跟上社会发展步伐，依托互联网的优势，为创新能力的培养提供条件，有效激发学生创新创业意识。使学生在校期间就能开阔视野，结合自身兴趣和专业特点，关注社会相关领域，体验“大社会”的环境，并在关注的过程中有针对性的进行创新发展。对当代大学生进行创新创业教育，“互联网 ”具有重要的现实意义。
二、 民办高校学生创新创业教育面临的问题
1. 知识陈旧，教学方式单一，缺乏专业的创新创业教师
民办高校学生创新创业教育，不仅需要明确创新创业教育目标，还需要不断创新教育内容，这一系列变革给民办高校教育教学提出了新的要求。然而，一些民办高校在教育教学过程中，依旧采用传统的课程教学手段，知识陈旧，教学方式单一，创新创业教育名不符实，一些民办高校虽然也设置了创新创业课程，但是，由于创新创业教育缺乏特征性，无法达到相应教学效果。另外，创新创业课程实践性比较强，属于一门复合型多元化课程，因此，在创新创业教育过程中，对于教师也提出了新的要求。然而，在师资力量配比上，民办高校明显处于劣势地位，创新创业师资严重缺乏，部分院校创新创业教师，主要由辅导员或者其他专业教师兼职担任，这种兼职教师多有本职工作，投入创新创业课程时间相对较少，影响教学质量。另外，创新创业课程通识教育非常重要，如果教师不具备较强的通识教育能力，缺乏实践动手能力，很难胜任创新创业专业教师。
2. 学生对创新创业缺乏关注，教育体制机制不健全
民办高校的大学生，在校期间主要精力基本放在理论学习以及专业学习上，多数学生业余时间用于娱乐、社交等范畴，由于在校期间体会不到就业压力，觉得自己目前的主要任务是应对各类考试，考取各类相关证书，进行专业课程学习，只有个别学生关注创新创业。另外，一些学校也比较强调专业课程知识学习，将多数精力投入到专业教育，忽略通识教学，学生在校期间知识结构单一，难以满足未来创新创业发展。目前，多数高校缺乏有效的创新创业教育体制，创新创业体系不完善、机制不健全。创新创业教育需要整合各个方面，不仅需要营造良好的社会环境，更需要专项资金保障以及政策导向与支持。然而，在专项资金保障方面，不仅审批难度比较大，资金投入也比较困难，同时，政策导向与支持也缺乏力度，没有广泛而深入的实施。
三、 “互联网 ”背景下民办高校学生创新创业教育路径
1. 制定科学的人才培养方案，加强教师创新创业教育能力培养
在“互联网 ”背景下，培养学生创新创业能力，人才培养方案是基础和保障，因此，民办高校要根据自身特点，改进传统教育模式，结合社会需求，制定科学的人才培养方案，以便于加强学生对“双创”的理解和认识，以能力培养为核心，提升学生的就业能力。因此，我们要以学生发展为根本，以社会需求为导向，在创新能力培养中，注重培养学生创业素质能力，使学生对创新创业不仅有信心，还要有一个清醒的认识，以便于提高学生抗挫折能力，促进其创新创业能力的有效提升。创新创业教育的实施，教师也是一个关键要素，好老师，才有好方法，而师资是民办高校的短板。因此，我们要加强教师创新创业教育能力培养，使教师不仅了解行业的发展方向，还要熟悉社会发展需求，有行业经验，与一线企业保持联系。在“互联网 ”背景下，我们可以通过在线学习不断完善教师队伍，充分采用“互联网 ”的思维，为学生提供资源与服务，促进学生创新创业能力的显著提升。
2. 开展创新创业普及性课程，鼓励学生勇当开拓者
加强高校创新创业教育，课程体系建设是关键要素。目前，创新创业教育体系还不健全，难以实现创新创业教育的精准指导。因此，民办高校在课程体系建设方面，要开展创新创业普及性课程，让学生一入学就对创业有基本的认识，同时，鼓励学生勇当开拓者，提高学生创业意识，在这方面，学校不仅要针对不同的专业，设立创业实验室，为学生打造创业平台，还要注重学生创业兴趣的培养，满足不同类别学生创业需求。同时，邀请创业成功人士为学生做创业经验分享，在有条件的情况下，可以让不同专业的学生进行跨系合作，为大学生创新创业提供多方面的帮助和指导，构建多元化课程体系，鼓励学生勇当开拓者。在“互联网 ”的背景下，我们要用“互联网 ”的发展思路对学生进行创新创业教育，借助“互联网 ”平台锻炼学生的综合素质，促进学生创新创业能力的显著提升。
四、 结语
对于民办高校来讲，实施有效的创新创业教育，不仅有利于提高学生的综合素质，还有利于增强民办高校的竞争力，适应时代发展需求，促进民办高校的可持续发展。因此，民办高校要充分发挥自身优势，在“互联网 ”背景下，通过树立创新创业教育理念，设置创新创业课程，走特色化人才培养之路，加强创新创业教育，不断完善创新创业实践体系，提升学生创新创业实践能力。为社会培养更多符合社会需求的创新创业人才。
参考文献：
[1]苏红丽.“互联网 ”视域下高校学生创新创业教育体系构建研究[J].价值工程，2017（01）：212-213.
[2]徐明.“互联网 ”时代的大学生创业模式选择与路径优化[J].中国青年社会科学，2015，（10）：44-45.
[3]降雪辉.“互联网 ”时代大学生创新创业教育新模式[J].重庆科技学院学报，2015（12）
[4]祝力维，刘丹.互联网视角下高职学生创新创业教育研究[J].辽宁高职学报，2016（12）：69-71.
作者简介：
冷震洲，吉林省长春市，长春大学旅游学院。
关键词：“互联网 ”背景下；民办高校；创新创业教育
一、 “互联网 ”背景下创新创业教育的意义
近些年，随着高等教育的深入发展，民办高校越来越多，大学生就业形势越来越严重，许多高校想尽一切辦法促进大学生就业，目前，许多民办高校不断改革本校人才培养机制，将创新创业教育作为促进高校就业发展的重要推力，政府也相继颁布一系列政策，敦促高校助推大学生创新创业。在“互联网 ”背景下，给大学生创新创业提供了有利条件，开阔了创新能力发展范围，为大学生创新创业注入了新的活力。因此，民办高校教育发展也要跟上社会发展步伐，依托互联网的优势，为创新能力的培养提供条件，有效激发学生创新创业意识。使学生在校期间就能开阔视野，结合自身兴趣和专业特点，关注社会相关领域，体验“大社会”的环境，并在关注的过程中有针对性的进行创新发展。对当代大学生进行创新创业教育，“互联网 ”具有重要的现实意义。
二、 民办高校学生创新创业教育面临的问题
1. 知识陈旧，教学方式单一，缺乏专业的创新创业教师
民办高校学生创新创业教育，不仅需要明确创新创业教育目标，还需要不断创新教育内容，这一系列变革给民办高校教育教学提出了新的要求。然而，一些民办高校在教育教学过程中，依旧采用传统的课程教学手段，知识陈旧，教学方式单一，创新创业教育名不符实，一些民办高校虽然也设置了创新创业课程，但是，由于创新创业教育缺乏特征性，无法达到相应教学效果。另外，创新创业课程实践性比较强，属于一门复合型多元化课程，因此，在创新创业教育过程中，对于教师也提出了新的要求。然而，在师资力量配比上，民办高校明显处于劣势地位，创新创业师资严重缺乏，部分院校创新创业教师，主要由辅导员或者其他专业教师兼职担任，这种兼职教师多有本职工作，投入创新创业课程时间相对较少，影响教学质量。另外，创新创业课程通识教育非常重要，如果教师不具备较强的通识教育能力，缺乏实践动手能力，很难胜任创新创业专业教师。
2. 学生对创新创业缺乏关注，教育体制机制不健全
民办高校的大学生，在校期间主要精力基本放在理论学习以及专业学习上，多数学生业余时间用于娱乐、社交等范畴，由于在校期间体会不到就业压力，觉得自己目前的主要任务是应对各类考试，考取各类相关证书，进行专业课程学习，只有个别学生关注创新创业。另外，一些学校也比较强调专业课程知识学习，将多数精力投入到专业教育，忽略通识教学，学生在校期间知识结构单一，难以满足未来创新创业发展。目前，多数高校缺乏有效的创新创业教育体制，创新创业体系不完善、机制不健全。创新创业教育需要整合各个方面，不仅需要营造良好的社会环境，更需要专项资金保障以及政策导向与支持。然而，在专项资金保障方面，不仅审批难度比较大，资金投入也比较困难，同时，政策导向与支持也缺乏力度，没有广泛而深入的实施。
三、 “互联网 ”背景下民办高校学生创新创业教育路径
1. 制定科学的人才培养方案，加强教师创新创业教育能力培养
在“互联网 ”背景下，培养学生创新创业能力，人才培养方案是基础和保障，因此，民办高校要根据自身特点，改进传统教育模式，结合社会需求，制定科学的人才培养方案，以便于加强学生对“双创”的理解和认识，以能力培养为核心，提升学生的就业能力。因此，我们要以学生发展为根本，以社会需求为导向，在创新能力培养中，注重培养学生创业素质能力，使学生对创新创业不仅有信心，还要有一个清醒的认识，以便于提高学生抗挫折能力，促进其创新创业能力的有效提升。创新创业教育的实施，教师也是一个关键要素，好老师，才有好方法，而师资是民办高校的短板。因此，我们要加强教师创新创业教育能力培养，使教师不仅了解行业的发展方向，还要熟悉社会发展需求，有行业经验，与一线企业保持联系。在“互联网 ”背景下，我们可以通过在线学习不断完善教师队伍，充分采用“互联网 ”的思维，为学生提供资源与服务，促进学生创新创业能力的显著提升。
2. 开展创新创业普及性课程，鼓励学生勇当开拓者
加强高校创新创业教育，课程体系建设是关键要素。目前，创新创业教育体系还不健全，难以实现创新创业教育的精准指导。因此，民办高校在课程体系建设方面，要开展创新创业普及性课程，让学生一入学就对创业有基本的认识，同时，鼓励学生勇当开拓者，提高学生创业意识，在这方面，学校不仅要针对不同的专业，设立创业实验室，为学生打造创业平台，还要注重学生创业兴趣的培养，满足不同类别学生创业需求。同时，邀请创业成功人士为学生做创业经验分享，在有条件的情况下，可以让不同专业的学生进行跨系合作，为大学生创新创业提供多方面的帮助和指导，构建多元化课程体系，鼓励学生勇当开拓者。在“互联网 ”的背景下，我们要用“互联网 ”的发展思路对学生进行创新创业教育，借助“互联网 ”平台锻炼学生的综合素质，促进学生创新创业能力的显著提升。
四、 结语
对于民办高校来讲，实施有效的创新创业教育，不仅有利于提高学生的综合素质，还有利于增强民办高校的竞争力，适应时代发展需求，促进民办高校的可持续发展。因此，民办高校要充分发挥自身优势，在“互联网 ”背景下，通过树立创新创业教育理念，设置创新创业课程，走特色化人才培养之路，加强创新创业教育，不断完善创新创业实践体系，提升学生创新创业实践能力。为社会培养更多符合社会需求的创新创业人才。
参考文献：
[1]苏红丽.“互联网 ”视域下高校学生创新创业教育体系构建研究[J].价值工程，2017（01）：212-213.
[2]徐明.“互联网 ”时代的大学生创业模式选择与路径优化[J].中国青年社会科学，2015，（10）：44-45.
[3]降雪辉.“互联网 ”时代大学生创新创业教育新模式[J].重庆科技学院学报，2015（12）
[4]祝力维，刘丹.互联网视角下高职学生创新创业教育研究[J].辽宁高职学报，2016（12）：69-71.
作者简介：
冷震洲，吉林省长春市，长春大学旅游学院。