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【摘要】米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁说过：“教师是人类灵魂的工程师。”此话是对教师最高的赞誉，也揭示了教师身上的职责和重任。教师不只是要传授知识，更重要的是育人，是塑造一个人的灵魂。教师依靠的不只是渊博的知识，还有自己的言传身教，在行为上给学生树立楷模，用自己的人格魅力去影响、引导学生，做学生心智成长的引路人！本文从批评的简明精到、态度的诚恳动情、语言的风趣幽默、教育的表扬激励四个方面阐述了德育工作中教师的语言魅力。
【关键词】德育;育人;语言魅力
在德育工作中，语言是教师与学生进行思想沟通和情感交流必不可少的工具。它有时恰似一场及时雨，能滋润学生稚嫩的心灵;有时又如一盏指路明灯，指引着下一代树立正确的世界观、人生观和价值观。教师具有魅力的语言更能展示一位教师的德才、教养和风度！对此，笔者结合平时对学生点点滴滴的语言教育，谈谈自己的认识。
一、批评的简明精到
批评在德育工作中是必不可少的教育方法。有质量的批评语言会让教育效果事半功倍。因此，在批评教育学生时，教师的语言只有做到简明精到、切中要害、有的放矢，才能让学生心悦诚服，思索并警惕。教师在做学生的思想工作时最忌的就是长篇大论、东拉西扯、喋喋不休。这样的语言只能像一支催眠曲，非但收不到显著的教育效果，还会使学生产生抵触、厌烦的心理。教师的语言对学生一旦失去效力，长此以往，他在学生心目中的威信就会荡然无存，教育也就力不从心了。例如，张裕和博涵是班里两个机灵又好动的男学生，他俩兴趣相投，是形影不离的好朋友。可有一次，俩人差点大打出手，都哭着来找笔者，笔者忙问明缘由。张裕说有同学告诉他，博涵经常向老师打小报告，说他的不是。而博涵很委屈，说没有的事。这时，只有将事情的来龙去脉了解清楚才能解决此事。于是，笔者叫来第三方好事者打算问清楚。好事者却说，“打小报告”的事也是听别的同学传的。俩人听后目瞪口呆，不知所措。看到两人的表情，笔者趁机给他们讲了一些有关朋友的相处之道：朋友之间要互相理解、包容、忍让、信任，要为对方着想。如果和朋友闹矛盾了，而你又认同这个朋友，就要有勇气进行调解。若是你犯的错，就要勇于承认。若是他的错，要有足够的耐心倾听他的解释。此刻，两人都不好意思地笑了笑，相互道歉、握手言和了。此外，笔者也对好事者进行了一番教育，没影的事不能胡说八道，更不能搬弄是非，要做一个诚信之人。并以此事例在班中进行了警示教育，以杜绝此类事件再次发生。
二、态度的诚恳动情
有一次，班上的一位男学生一连几天写作业都偷工减料，且没有家长签字。一问原因，原来他的舅舅生病住院，家人都忙着到医院照料，无心顾及他了。于是，平时调皮贪玩的他学习就更不自觉了。当笔者和这位男学生谈话时，他突然对着笔者的耳朵轻声地说：“老师，告诉你个秘密，我舅舅得的是癌症。妈妈说不能告诉别人。舅舅也不知道。”说完，他眼睛就红了。笔者心里一惊，一时也难受得说不出话来。随即，笔者拿来一张纸写道：“你会难受，说明你是个懂事的孩子。人的生命是很脆弱的。”接着笔者说道：“家里出了这么大的事，要是你还能自觉学习，那就更能说明你是个懂事的孩子了，不会让家人操心，是名男子汉了。舅舅要是知道了会更高兴，病一定会很快好转的，你说呢？”男生听了不停地点头。第二天，他不但补交了作业，还写了一份保证书来表明心志，态度十分诚恳。看着他天真的笑脸、自信满满的样子，笔者也会心地笑了。
情感是学生接受教育的前提。只有教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲。别林斯基说过：“充满爱的语言可以使劝说发出熊熊的烈焰和热。”情感是语言表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加，从而震撼学生的心灵，转变个体的行为，收到良好的教育效果。
三、语言的风趣幽默
教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”当学生犯错误时，要用机智幽默的语言代替训斥责骂，以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。幽默创造了和谐的气氛，在这种气氛中，被批评者既不失面子，又接受了批评。风趣幽默感强的教师更能显示他的亲和力，使学生感到和蔼可亲从而产生“共振”效应，因此幽默是一种非常有效的教育方式。
例如，在一次单元考试中，班级里静得只听得见沙沙沙的写字声。这时，笔者不经意间抬头看见了学生浩弘似乎遇到了难题，愁眉苦脸的，还使劲伸着脖子向四周张望。见此情形，笔者便说：“咦，咱们班怎么出现了一只‘长颈鹿’啊？他伸长脖子，是在干吗呢？”听完笔者的话，全班一阵哄笑，浩弘顿时涨红了脸，尴尬地跟着大家一起笑。紧接着笔者说：“考试只是检验学生平时对知识的掌握程度，做一个诚实的人比得一百分更重要。”一会儿，班级里又恢复了开始的安静，浩弘不再张望，安心思考起了自己的问题。
四、教育的表扬激励
在课堂上，某些教师常常会说出这样的话： “这么简单的题目都不会做，怎么这么笨！”“上课都迟到了，你还能干什么好事？”“今天有将近一半同学作业做错，上课到底有没有带耳朵来！”事实上，有些学生不会解题，但在其他方面表现出了惊人的天资！作为教师，我们怎么能以一个“笨”字来否定学生呢？学生上课迟到，教师可以先问明原因再提出改正方案。倘若对一位上学途中拾金不昧或帮助他人的学生，只因为他上课迟到便甩出一句“你还会干出什么好事”，那么给学生的心灵带来的伤害就不仅仅是“甚于刀戟”了！
批评教育学生应对其从正面加以引导，多鼓励，多用激励性的语言。如果教师意识到这一点，不妨将上面的三句话稍做修改：“你画画画得那么好，说明你是个聪明的孩子，动动脑筋，这样的题目你照样会做！”“你在我眼里一直是位守纪律的学生，今天迟到，能不能给老师讲讲原因呢？”“老师今天要表扬昨天作业做得好的一些同学，他们是……看来要想让老师在你的作业本上印红花，不仅上课要认真听课，而且回家做完作业后还要仔细检查。做到这些，你们也能像他们那样出色！”同样是教育学生，修改后的语言就容易被学生接受了，更能鼓起学生心中前进的风帆。
激励是人们进取的动力，是一个取之不尽用之不竭的“核反应堆”。教师要掌握和利用这一“核反应堆”，以促进学生的真正进步。表扬是教师利用语言对学生积极向上的思想行为进行肯定的过程。教师在对学生进行表扬时，要正确地选择和运用表扬的方式方法，不断提高表扬教育的语言艺术，使受表扬者再接再厉、不断进取。
总之，在教育学生时，教师的语言要丰富多樣。应该依情据理，因人而异，讲究一点艺术。语言的感召力是教师语言追求的一个较高的境界，需要长时间的修养、演练、学习。具有语言魅力的教师就如阳光雨露、和风细雨般浇灌着学生的心田，定能开出朵朵鲜艳之花。
【参考文献】
刘大芬.给绿叶多些阳光雨露——让每个孩子天天都进步一点[J].作文成功之路（中），2014（03）：26.
【关键词】德育;育人;语言魅力
在德育工作中，语言是教师与学生进行思想沟通和情感交流必不可少的工具。它有时恰似一场及时雨，能滋润学生稚嫩的心灵;有时又如一盏指路明灯，指引着下一代树立正确的世界观、人生观和价值观。教师具有魅力的语言更能展示一位教师的德才、教养和风度！对此，笔者结合平时对学生点点滴滴的语言教育，谈谈自己的认识。
一、批评的简明精到
批评在德育工作中是必不可少的教育方法。有质量的批评语言会让教育效果事半功倍。因此，在批评教育学生时，教师的语言只有做到简明精到、切中要害、有的放矢，才能让学生心悦诚服，思索并警惕。教师在做学生的思想工作时最忌的就是长篇大论、东拉西扯、喋喋不休。这样的语言只能像一支催眠曲，非但收不到显著的教育效果，还会使学生产生抵触、厌烦的心理。教师的语言对学生一旦失去效力，长此以往，他在学生心目中的威信就会荡然无存，教育也就力不从心了。例如，张裕和博涵是班里两个机灵又好动的男学生，他俩兴趣相投，是形影不离的好朋友。可有一次，俩人差点大打出手，都哭着来找笔者，笔者忙问明缘由。张裕说有同学告诉他，博涵经常向老师打小报告，说他的不是。而博涵很委屈，说没有的事。这时，只有将事情的来龙去脉了解清楚才能解决此事。于是，笔者叫来第三方好事者打算问清楚。好事者却说，“打小报告”的事也是听别的同学传的。俩人听后目瞪口呆，不知所措。看到两人的表情，笔者趁机给他们讲了一些有关朋友的相处之道：朋友之间要互相理解、包容、忍让、信任，要为对方着想。如果和朋友闹矛盾了，而你又认同这个朋友，就要有勇气进行调解。若是你犯的错，就要勇于承认。若是他的错，要有足够的耐心倾听他的解释。此刻，两人都不好意思地笑了笑，相互道歉、握手言和了。此外，笔者也对好事者进行了一番教育，没影的事不能胡说八道，更不能搬弄是非，要做一个诚信之人。并以此事例在班中进行了警示教育，以杜绝此类事件再次发生。
二、态度的诚恳动情
有一次，班上的一位男学生一连几天写作业都偷工减料，且没有家长签字。一问原因，原来他的舅舅生病住院，家人都忙着到医院照料，无心顾及他了。于是，平时调皮贪玩的他学习就更不自觉了。当笔者和这位男学生谈话时，他突然对着笔者的耳朵轻声地说：“老师，告诉你个秘密，我舅舅得的是癌症。妈妈说不能告诉别人。舅舅也不知道。”说完，他眼睛就红了。笔者心里一惊，一时也难受得说不出话来。随即，笔者拿来一张纸写道：“你会难受，说明你是个懂事的孩子。人的生命是很脆弱的。”接着笔者说道：“家里出了这么大的事，要是你还能自觉学习，那就更能说明你是个懂事的孩子了，不会让家人操心，是名男子汉了。舅舅要是知道了会更高兴，病一定会很快好转的，你说呢？”男生听了不停地点头。第二天，他不但补交了作业，还写了一份保证书来表明心志，态度十分诚恳。看着他天真的笑脸、自信满满的样子，笔者也会心地笑了。
情感是学生接受教育的前提。只有教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲。别林斯基说过：“充满爱的语言可以使劝说发出熊熊的烈焰和热。”情感是语言表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加，从而震撼学生的心灵，转变个体的行为，收到良好的教育效果。
三、语言的风趣幽默
教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”当学生犯错误时，要用机智幽默的语言代替训斥责骂，以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。幽默创造了和谐的气氛，在这种气氛中，被批评者既不失面子，又接受了批评。风趣幽默感强的教师更能显示他的亲和力，使学生感到和蔼可亲从而产生“共振”效应，因此幽默是一种非常有效的教育方式。
例如，在一次单元考试中，班级里静得只听得见沙沙沙的写字声。这时，笔者不经意间抬头看见了学生浩弘似乎遇到了难题，愁眉苦脸的，还使劲伸着脖子向四周张望。见此情形，笔者便说：“咦，咱们班怎么出现了一只‘长颈鹿’啊？他伸长脖子，是在干吗呢？”听完笔者的话，全班一阵哄笑，浩弘顿时涨红了脸，尴尬地跟着大家一起笑。紧接着笔者说：“考试只是检验学生平时对知识的掌握程度，做一个诚实的人比得一百分更重要。”一会儿，班级里又恢复了开始的安静，浩弘不再张望，安心思考起了自己的问题。
四、教育的表扬激励
在课堂上，某些教师常常会说出这样的话： “这么简单的题目都不会做，怎么这么笨！”“上课都迟到了，你还能干什么好事？”“今天有将近一半同学作业做错，上课到底有没有带耳朵来！”事实上，有些学生不会解题，但在其他方面表现出了惊人的天资！作为教师，我们怎么能以一个“笨”字来否定学生呢？学生上课迟到，教师可以先问明原因再提出改正方案。倘若对一位上学途中拾金不昧或帮助他人的学生，只因为他上课迟到便甩出一句“你还会干出什么好事”，那么给学生的心灵带来的伤害就不仅仅是“甚于刀戟”了！
批评教育学生应对其从正面加以引导，多鼓励，多用激励性的语言。如果教师意识到这一点，不妨将上面的三句话稍做修改：“你画画画得那么好，说明你是个聪明的孩子，动动脑筋，这样的题目你照样会做！”“你在我眼里一直是位守纪律的学生，今天迟到，能不能给老师讲讲原因呢？”“老师今天要表扬昨天作业做得好的一些同学，他们是……看来要想让老师在你的作业本上印红花，不仅上课要认真听课，而且回家做完作业后还要仔细检查。做到这些，你们也能像他们那样出色！”同样是教育学生，修改后的语言就容易被学生接受了，更能鼓起学生心中前进的风帆。
激励是人们进取的动力，是一个取之不尽用之不竭的“核反应堆”。教师要掌握和利用这一“核反应堆”，以促进学生的真正进步。表扬是教师利用语言对学生积极向上的思想行为进行肯定的过程。教师在对学生进行表扬时，要正确地选择和运用表扬的方式方法，不断提高表扬教育的语言艺术，使受表扬者再接再厉、不断进取。
总之，在教育学生时，教师的语言要丰富多樣。应该依情据理，因人而异，讲究一点艺术。语言的感召力是教师语言追求的一个较高的境界，需要长时间的修养、演练、学习。具有语言魅力的教师就如阳光雨露、和风细雨般浇灌着学生的心田，定能开出朵朵鲜艳之花。
【参考文献】
刘大芬.给绿叶多些阳光雨露——让每个孩子天天都进步一点[J].作文成功之路（中），2014（03）：26.