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一、文题分析
“童年趣事”是根据苏教版第二单元教学要求设计的学生习作题，旨在让七年级学生有话说、抓住重点说、把话说好。真正打开学生的作文思路，学会选材；甄别筛选，扣住中心，学会构思；展开想象，精雕细刻，学会描写。作为七年级的学生，如果在选材、构思及表达（描写）方面取得成效，对学生写好记叙文将大有裨益。
二、指导流程解读
1.营造氛围，有效拓展选材的广度
活动一：感悟童年，珍视童年
（上课铃响后播放《丢手绢》视频，将学生的思绪带到难忘的童年岁月里。）
活动二：回首童年，采撷生活
（过渡语）前人一幕幕童年生活的画面展现我们眼前。今天，咱们也来说说自己童年生活中的趣事，要求声音洪亮、口齿清楚，尽量与前面一个人介绍的内容不同。老师相信大家一定会展示一个最好的自己。请同学们以“我叫
，我的童年趣事是
”为语言格式说一句话。
（学生稍作准备，接龙式介绍，教师作适当的纠错和补充。）
创造心理学的研究表明：学生创新能力的发展，必须有良好的环境氛围。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。作文指导流程中的活动一“感悟童年，珍视童年”和活动二“回首童年，采撷生活”两个环节，正是体现了这样一种精神状态。
赞可夫也曾说过：“只有在儿童情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能使儿童的作文产生丰富多彩的思想、感情和词语。”因而，有效的作文指导，一开始就要打开学生的话匣子，从已有的素材储备库中不断拈取写作题材，使学生的写作具有“源头活水”。
2.精心构思，有效挖掘立意的深度
活动三：梳理思绪，巧妙构思
童年，一个充满希冀和诗意的字眼。童年充溢着幻想和好奇的时代，童年，多姿多彩，童年，无拘无束。下面给大家两分钟时间，从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。用浅显易懂、简洁明了的语言，讲给同学们听好吗？请以“我的童年趣事是，这件事趣在”的句式发表你的见解。
（学生稍作准备，接龙式介绍，教师作适当的纠错和补充。）
“文似看山不喜平”，巧妙的构思体现在情节设置上。人物性格和主题思想都要在故事情节中刻画和展示。文章情节必有高潮。没有高潮，情节就缺少波澜，就难以吸引读者；而情节高潮需要组织、需要铺垫。靠什么来铺垫？就靠制造强烈的悬念，为高潮蓄势。比如，有学生选择了“捅马蜂窝”的材料后，教师要不断引导学生为之设置环境、描写马蜂四处飞舞的情景等情节。在活动三“梳理思绪，巧妙构思”流程中，教者再进一步引导学生思考生命的主题——关注生命，启迪学生尊重生命、与一切生物和谐相处。这样，材料的主题就鲜明而且深刻了。
3.不厌其改，有效增强语言的力度
活动四：展开想象，精琢细刻
（过渡语）有人说童年是金色的，有人说童年是灰色的，还有人说……我说童年是多彩的；有人说童年的味道是甜蜜的，有人说童年的味道是苦涩的，还有人说……听了同学们的诉说，在我看来，童年是酸甜苦辣成五味俱全，关键的是你要用你的生花妙笔去描绘。
请同学们为下面两段文字中的省略号的位置续上一段话，使文字表达生动形象起来。
材料1：
记得六岁那年，我在读幼儿大班。星期天，我在客厅里玩耍，手拿塑料“金箍棒”学着孙大圣，一会儿站在凳子上作“登高远眺”，一会儿扬起棒子学“棒打妖精”。只见他……
材料2：
妈妈在洗衣服，随着她手搓衣服，盆里便冒起许多透明的小泡泡……我有点急了，转身一用力，脚下的洗衣盆翻了，跌了个四脚朝天。
清代大诗人袁枚有诗说得好：“爱好从来落笔难，一诗千改始心安。阿婆还似初笄女，头未梳成不许看。”一位精于翰墨的老诗人“一诗千改”，这充分说明写作的“初始状态”与“最终呈现”之间有多么大的距离。“改”在锤炼语言的同时也锤炼着材料、思维。在活动四“展开想象，精琢细刻”的流程设计中，教者设计了两则材料，让学生在省略的位置补写生动形象的句子。其目的就是要让学生明白：文章是“高级”的表达，“改”就是在追求“高级”。“不厌其改”就是在修改文章的过程中，不断促使学生加深对“写”的理解以及对自己与世界关系的理解。
三、反思评价
《语文课程标准》指出，写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。作文不仅是学生最怕的课，而且作文教学也是教师极为头疼的一件事。目前，学生作文普遍存在内容空洞、形式单一等现象。究其原因，除了与学生自身的原因有关外，更重要的是如何提高课堂习作指导的有效性。因此，有效的作文方法指导，可以激发学生的写作兴趣，让学生乐写，并对培养学生表达的条理性、思维的创造性、观察生活的细致性及促进学生对生活的热爱，有着十分重要的作用。
如果教师在日常的作文指导课中，从选材、构思、立意、描写等方面下工夫，突出作文指导的“有效”性，学生在这几方面的意识就会加强，能力就会提升，作文的水平自然就会进步。学生中间出现的“怕作文、烦作文、拒作文”现象，就会逐渐变成“爱作文、勤作文、好作文”了。
“童年趣事”是根据苏教版第二单元教学要求设计的学生习作题，旨在让七年级学生有话说、抓住重点说、把话说好。真正打开学生的作文思路，学会选材；甄别筛选，扣住中心，学会构思；展开想象，精雕细刻，学会描写。作为七年级的学生，如果在选材、构思及表达（描写）方面取得成效，对学生写好记叙文将大有裨益。
二、指导流程解读
1.营造氛围，有效拓展选材的广度
活动一：感悟童年，珍视童年
（上课铃响后播放《丢手绢》视频，将学生的思绪带到难忘的童年岁月里。）
活动二：回首童年，采撷生活
（过渡语）前人一幕幕童年生活的画面展现我们眼前。今天，咱们也来说说自己童年生活中的趣事，要求声音洪亮、口齿清楚，尽量与前面一个人介绍的内容不同。老师相信大家一定会展示一个最好的自己。请同学们以“我叫
，我的童年趣事是
”为语言格式说一句话。
（学生稍作准备，接龙式介绍，教师作适当的纠错和补充。）
创造心理学的研究表明：学生创新能力的发展，必须有良好的环境氛围。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。作文指导流程中的活动一“感悟童年，珍视童年”和活动二“回首童年，采撷生活”两个环节，正是体现了这样一种精神状态。
赞可夫也曾说过：“只有在儿童情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能使儿童的作文产生丰富多彩的思想、感情和词语。”因而，有效的作文指导，一开始就要打开学生的话匣子，从已有的素材储备库中不断拈取写作题材，使学生的写作具有“源头活水”。
2.精心构思，有效挖掘立意的深度
活动三：梳理思绪，巧妙构思
童年，一个充满希冀和诗意的字眼。童年充溢着幻想和好奇的时代，童年，多姿多彩，童年，无拘无束。下面给大家两分钟时间，从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。用浅显易懂、简洁明了的语言，讲给同学们听好吗？请以“我的童年趣事是，这件事趣在”的句式发表你的见解。
（学生稍作准备，接龙式介绍，教师作适当的纠错和补充。）
“文似看山不喜平”，巧妙的构思体现在情节设置上。人物性格和主题思想都要在故事情节中刻画和展示。文章情节必有高潮。没有高潮，情节就缺少波澜，就难以吸引读者；而情节高潮需要组织、需要铺垫。靠什么来铺垫？就靠制造强烈的悬念，为高潮蓄势。比如，有学生选择了“捅马蜂窝”的材料后，教师要不断引导学生为之设置环境、描写马蜂四处飞舞的情景等情节。在活动三“梳理思绪，巧妙构思”流程中，教者再进一步引导学生思考生命的主题——关注生命，启迪学生尊重生命、与一切生物和谐相处。这样，材料的主题就鲜明而且深刻了。
3.不厌其改，有效增强语言的力度
活动四：展开想象，精琢细刻
（过渡语）有人说童年是金色的，有人说童年是灰色的，还有人说……我说童年是多彩的；有人说童年的味道是甜蜜的，有人说童年的味道是苦涩的，还有人说……听了同学们的诉说，在我看来，童年是酸甜苦辣成五味俱全，关键的是你要用你的生花妙笔去描绘。
请同学们为下面两段文字中的省略号的位置续上一段话，使文字表达生动形象起来。
材料1：
记得六岁那年，我在读幼儿大班。星期天，我在客厅里玩耍，手拿塑料“金箍棒”学着孙大圣，一会儿站在凳子上作“登高远眺”，一会儿扬起棒子学“棒打妖精”。只见他……
材料2：
妈妈在洗衣服，随着她手搓衣服，盆里便冒起许多透明的小泡泡……我有点急了，转身一用力，脚下的洗衣盆翻了，跌了个四脚朝天。
清代大诗人袁枚有诗说得好：“爱好从来落笔难，一诗千改始心安。阿婆还似初笄女，头未梳成不许看。”一位精于翰墨的老诗人“一诗千改”，这充分说明写作的“初始状态”与“最终呈现”之间有多么大的距离。“改”在锤炼语言的同时也锤炼着材料、思维。在活动四“展开想象，精琢细刻”的流程设计中，教者设计了两则材料，让学生在省略的位置补写生动形象的句子。其目的就是要让学生明白：文章是“高级”的表达，“改”就是在追求“高级”。“不厌其改”就是在修改文章的过程中，不断促使学生加深对“写”的理解以及对自己与世界关系的理解。
三、反思评价
《语文课程标准》指出，写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。作文不仅是学生最怕的课，而且作文教学也是教师极为头疼的一件事。目前，学生作文普遍存在内容空洞、形式单一等现象。究其原因，除了与学生自身的原因有关外，更重要的是如何提高课堂习作指导的有效性。因此，有效的作文方法指导，可以激发学生的写作兴趣，让学生乐写，并对培养学生表达的条理性、思维的创造性、观察生活的细致性及促进学生对生活的热爱，有着十分重要的作用。
如果教师在日常的作文指导课中，从选材、构思、立意、描写等方面下工夫，突出作文指导的“有效”性，学生在这几方面的意识就会加强，能力就会提升，作文的水平自然就会进步。学生中间出现的“怕作文、烦作文、拒作文”现象，就会逐渐变成“爱作文、勤作文、好作文”了。