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[摘要]随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，社会对英语口语的要求越来越高，提高中学阶段学生的英语口语能力势在必行。
[关键词]英语教学 口语训练
现代英语教育强调英语应用能力的培养。但是在我国，学生接受英语学习的时间虽然比较长，可是实际运用能力却比较差，尤其在交际活动中，表现出交际的失败与交际能力的缺乏，这与他们在英语学习过程中缺乏必要的口语训练有直接关系。怎样加强英语教学中的口语训练呢?
一、持有正确学习动机，形成核心问题
英语课堂上由于教学方法或所学教材的原因，少数学生发言次数过多，而大多数学生保持沉默，不积极参与课堂活动，逐渐失去了英语学习兴趣。实践中，英语口语能力的实质性提高不可能一蹴而就，需要经历一个渐进的过程。有了正确的学习动机，学生才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。所以，教师应营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境，使学生能够自觉地、主动地、积极地投入到英语口语学习当中。有些学生存在着自卑、害怕、羞于开口、畏难等问题，这也是他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理原因。为此，应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。教师要对教学充满激情，在举手投足间创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，为学生创设更多的实践环境，例如角色扮演、猜谜、游戏等，使学生乐于开口说英语。教师在交际实践中必须做好示范，使学生在交际活动中相互交流，锻炼口语交际能力。
二、合理的话轮转换，提高教学有效性
英语口语能力的提高离不开长期的实践训练。教师在对学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，应采用多种方式，组织和指导他们的口头交际训练。形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化的实现有助于保证英语口语训练的有效性。教师还可以从学习者交际需要以及语言的社会交际功能的角度，设计相应的英语口语课堂教学训练方法，如小组活动、模仿与角色扮演、采访、讨论与辩论等对学生进行英语口语训练。实践中要注意以下三点：①课堂活动的合理安排。这是激发学生积极参与课堂活动、活跃口语课堂的关键，丰富的课堂活动能激起学生的交流欲望。②学生的情感因素。为避免某些学生害怕犯错误或故意炫耀，教师提醒他们，口语学习是一个合作性的而非竞争性的过程，大家应互相学习、互相帮助来提高口语。③教师的指导。在口语课堂上，教师是导演，是主导，学生是学习的主体。
三、丰富语言实践活动，加强学生口语学习
如果把语言当成一门课，或一门知识来学，距离交际目的就会越来越远。所以，以丰富的语言实践活动为学生的口语学习搭建脚手架是极为必要的。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分体验到成功的乐趣，最大限度地挖掘学生学习的潜能。
1、对子购物口语练习。学生分别扮顾客询问商品，扮售货员介绍商品，再交换角色。练习内容可作如下安排：教师说明情境，提示对话，列出练习短语。然后讲解举例，让学生复述，增强对短语的理解。教师还介绍相关商品名称，价格或购物中常用短语；课堂指导：学生练习时，教师巡视监督、给予帮助，确保每个学生都正常轮流练习；实施反馈：教师总结练习过程中的主要问题，表扬优秀发言和进步者。
2、小组活动讲故事。他是英雄吗?学生以小组为单位根据所给情节讲述故事，其中一个人开始讲时，其他小组成员根据情节接连造一个句子，依次轮流直到完成整个故事。每组指定一个组长，每个学生都参加，可提前做准备。
3、就给定的话题辩论。如电脑对学生的帮助有哪些?学生做课前准备：写下自己的观点、看法和辩论的理由，更加自如地表达自己的想法。学生表达完自己的观点后，可以留一点时间自由辩论。每组辩论完后，教师选出表现最好的小组，表扬优秀发言者。
提高中学生的英语口语能力尽管困难重重，但教师只要认清方向，找准目标，用好方法，长期努力则必有收获。
(作者单位：江苏省泗阳县中等专业学校)
编辑：张俊英
[关键词]英语教学 口语训练
现代英语教育强调英语应用能力的培养。但是在我国，学生接受英语学习的时间虽然比较长，可是实际运用能力却比较差，尤其在交际活动中，表现出交际的失败与交际能力的缺乏，这与他们在英语学习过程中缺乏必要的口语训练有直接关系。怎样加强英语教学中的口语训练呢?
一、持有正确学习动机，形成核心问题
英语课堂上由于教学方法或所学教材的原因，少数学生发言次数过多，而大多数学生保持沉默，不积极参与课堂活动，逐渐失去了英语学习兴趣。实践中，英语口语能力的实质性提高不可能一蹴而就，需要经历一个渐进的过程。有了正确的学习动机，学生才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。所以，教师应营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境，使学生能够自觉地、主动地、积极地投入到英语口语学习当中。有些学生存在着自卑、害怕、羞于开口、畏难等问题，这也是他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理原因。为此，应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。教师要对教学充满激情，在举手投足间创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，为学生创设更多的实践环境，例如角色扮演、猜谜、游戏等，使学生乐于开口说英语。教师在交际实践中必须做好示范，使学生在交际活动中相互交流，锻炼口语交际能力。
二、合理的话轮转换，提高教学有效性
英语口语能力的提高离不开长期的实践训练。教师在对学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，应采用多种方式，组织和指导他们的口头交际训练。形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化的实现有助于保证英语口语训练的有效性。教师还可以从学习者交际需要以及语言的社会交际功能的角度，设计相应的英语口语课堂教学训练方法，如小组活动、模仿与角色扮演、采访、讨论与辩论等对学生进行英语口语训练。实践中要注意以下三点：①课堂活动的合理安排。这是激发学生积极参与课堂活动、活跃口语课堂的关键，丰富的课堂活动能激起学生的交流欲望。②学生的情感因素。为避免某些学生害怕犯错误或故意炫耀，教师提醒他们，口语学习是一个合作性的而非竞争性的过程，大家应互相学习、互相帮助来提高口语。③教师的指导。在口语课堂上，教师是导演，是主导，学生是学习的主体。
三、丰富语言实践活动，加强学生口语学习
如果把语言当成一门课，或一门知识来学，距离交际目的就会越来越远。所以，以丰富的语言实践活动为学生的口语学习搭建脚手架是极为必要的。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分体验到成功的乐趣，最大限度地挖掘学生学习的潜能。
1、对子购物口语练习。学生分别扮顾客询问商品，扮售货员介绍商品，再交换角色。练习内容可作如下安排：教师说明情境，提示对话，列出练习短语。然后讲解举例，让学生复述，增强对短语的理解。教师还介绍相关商品名称，价格或购物中常用短语；课堂指导：学生练习时，教师巡视监督、给予帮助，确保每个学生都正常轮流练习；实施反馈：教师总结练习过程中的主要问题，表扬优秀发言和进步者。
2、小组活动讲故事。他是英雄吗?学生以小组为单位根据所给情节讲述故事，其中一个人开始讲时，其他小组成员根据情节接连造一个句子，依次轮流直到完成整个故事。每组指定一个组长，每个学生都参加，可提前做准备。
3、就给定的话题辩论。如电脑对学生的帮助有哪些?学生做课前准备：写下自己的观点、看法和辩论的理由，更加自如地表达自己的想法。学生表达完自己的观点后，可以留一点时间自由辩论。每组辩论完后，教师选出表现最好的小组，表扬优秀发言者。
提高中学生的英语口语能力尽管困难重重，但教师只要认清方向，找准目标，用好方法，长期努力则必有收获。
(作者单位：江苏省泗阳县中等专业学校)
编辑：张俊英