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摘要：在现代的教育体系中，育人为本，德育为先，明确了德育的重要地位。在各学科的教学中都要渗透德育，不仅要在语文、历史、政治等具有人文性质的学科内渗透，在物理、化学、数学等学科中也要进行德育渗透，那么，在物理教学中，该如何渗透德育，主要从树立渗透意识、明确渗透目标、挖掘渗透点三个方面来展开论述。
关键词：初中物理;德育;学科教学;中学生
进入初中以后，学科教学内容增加，教师常常会侧重学科知识点进行教学，但在新课标的要求下，物理教师不能只停留在知识层面，要培养学生的学科核心素养。学科核心素养与德育有共通之处，物理学科的核心素养不仅包括物理学科的知识与技能，还包括学科思维、能力、思想、精神品质等，而德育重点对学生进行价值观的培养和道德品质的塑造，二者在培养目标上有着共同之处。在物理学科教学时，要紧紧围绕共同的教育目标，不断切入爱国主义教育，培养学生集体荣誉感，形成实事求是的学习态度，在团结合作中学会真诚谦让和友好交流。
一、树立德育渗透意识
教师在思想意识上要树立渗透德育的意识，这样才会在教学活动中有意识地渗透对学生的德育，要认识到德育渗透的重要性，认识到物理学科与德育的关联性。教育的根本是培養满足国家发展需求的人才，只有德才兼备的人才可以促进社会的发展，实现中华民族的伟大振兴，有才无德，不但于社会无益，还会造成危害，因此在任何学科的教育中，都要把德育放在首位，践行立德树人的教学理念，立德在前，树人在后。在物理学科教学中渗透德育可以坚定学生的政治思想，培养学生的爱国主义精神，树立为社会主义建设而奋斗、为民族振兴而奋斗的崇高理想和目标;可以树立正确的价值观，培养学生辩证唯物主义世界观，使学生成为全面发展的综合素质人才;可以培养学生良好的精神品质，不断钻研探究的学科精神，科学严谨的学科态度等。而且随着教学改革的深入，学科间的知识相互融合，使得知识体系越来越立体完善，有利于学科知识的融会贯通、相互影响和相互作用。
二、明确德育渗透目标
教学目标是所有教学活动的指引，教师树立渗透德育的意识后，还需要在具体的教学中制订明确详细的德育渗透目标，对教材内容进行深入的研究，结合新课标的教学要求，学生的学情，制订出具体翔实、切实可行的渗透目标，然后围绕教学目标组织相应的教学活动，使教学目标得以实现。教学目标的设计，要表现出三个维度，首先是基础的学科知识与技能目标，实现学科教学的基本目标;其次是思维能力目标，实现对学生学科核心思维和能力的培养;最后是情感态度与价值观目标，也就是德育渗透的目标，培养学生的学科态度和情感，引领学生的价值观，塑造学生的精神品质和思想道德。
比如，在教学“能源与可持续发展”时，教学内容主要是能源消耗对环境的影响，未来能源发展的趋势，笔者在深入分析教材内容后，确定了如下教学目标：知识与技能目标：了解能源消耗对环境产生的影响，掌握世界和我国的能源状况，掌握收集信息、搜索资料的技能。思维能力目标：可以通过社会调查，了解当地能源使用对环境的影响，培养学生的逻辑思维能力，可以依据收集的资料信息，提出对可持续发展的建设性观点，并利用资料信息，作为有力的论据支撑。德育渗透目标：通过了解能源消耗产生的负面影响，树立环境保护意识、可持续发展意识、能源节约意识，树立利用科学知识，服务人类社会的理想，树立热爱祖国、热爱地球家园，在力所能及的范围内为社会做出贡献。
三、挖掘德育渗透点
在明确了教学目标后，教师要组织相应的教学活动，在开展教学活动时，教师要灵活地进行渗透，不能过于生硬牵强，要深入挖掘教材与德育的切入点，自然而然地融入德育渗透的形式，要灵活多样，确保渗透的有效性。物理学科中的德育内容包括爱国主义教育内容、辩证唯物主义内容、学科方法态度培养的内容、行为习惯及良好品德培养内容，教师在深入研究教材的基础上灵活进行渗透教育。
在物理教材中会涉及很多物理知识的小故事、物理学家（如牛顿、爱迪生、钱学森、阿基米德、帕斯卡、富兰克林）的故事，这些内容都可以作为德育渗透的切入点，使学生学习物理学家坚持科学探究的精神品质等;我国优秀的物理成就（日晷、地动仪、敦煌星图、航天技术、导弹技术、原子弹的试验成功）可以用来培养学生的文化自信，增强学生的民族自豪感;在学习很多物理定理（平面镜成像、凸透镜成像、阿基米德原理、光的反射定律、光的折射定律）并进行实验验证时，既可以培养他们崇尚科学的学习态度，又可以培养学生的辩证唯物主义观念等。
德育的重要性不言而喻，在物理教学中要树立渗透的意识，制订具体的目标，并找到切入点，灵活地进行渗透融入，通过讲故事、创设情境、实验等多种方式保证渗透的实效性，使学生具备良好的思想品质和正确的价值观念，促进学生综合全面发展。
参考文献：
[1]马志继.基于立德树人的初中物理德育渗透[J].教书育人（校长参考），2020（12）.
[2]蔡发财.深入挖掘，融合渗透：论初中物理教学的德育渗透[J].学苑教育，2020（15）.
关键词：初中物理;德育;学科教学;中学生
进入初中以后，学科教学内容增加，教师常常会侧重学科知识点进行教学，但在新课标的要求下，物理教师不能只停留在知识层面，要培养学生的学科核心素养。学科核心素养与德育有共通之处，物理学科的核心素养不仅包括物理学科的知识与技能，还包括学科思维、能力、思想、精神品质等，而德育重点对学生进行价值观的培养和道德品质的塑造，二者在培养目标上有着共同之处。在物理学科教学时，要紧紧围绕共同的教育目标，不断切入爱国主义教育，培养学生集体荣誉感，形成实事求是的学习态度，在团结合作中学会真诚谦让和友好交流。
一、树立德育渗透意识
教师在思想意识上要树立渗透德育的意识，这样才会在教学活动中有意识地渗透对学生的德育，要认识到德育渗透的重要性，认识到物理学科与德育的关联性。教育的根本是培養满足国家发展需求的人才，只有德才兼备的人才可以促进社会的发展，实现中华民族的伟大振兴，有才无德，不但于社会无益，还会造成危害，因此在任何学科的教育中，都要把德育放在首位，践行立德树人的教学理念，立德在前，树人在后。在物理学科教学中渗透德育可以坚定学生的政治思想，培养学生的爱国主义精神，树立为社会主义建设而奋斗、为民族振兴而奋斗的崇高理想和目标;可以树立正确的价值观，培养学生辩证唯物主义世界观，使学生成为全面发展的综合素质人才;可以培养学生良好的精神品质，不断钻研探究的学科精神，科学严谨的学科态度等。而且随着教学改革的深入，学科间的知识相互融合，使得知识体系越来越立体完善，有利于学科知识的融会贯通、相互影响和相互作用。
二、明确德育渗透目标
教学目标是所有教学活动的指引，教师树立渗透德育的意识后，还需要在具体的教学中制订明确详细的德育渗透目标，对教材内容进行深入的研究，结合新课标的教学要求，学生的学情，制订出具体翔实、切实可行的渗透目标，然后围绕教学目标组织相应的教学活动，使教学目标得以实现。教学目标的设计，要表现出三个维度，首先是基础的学科知识与技能目标，实现学科教学的基本目标;其次是思维能力目标，实现对学生学科核心思维和能力的培养;最后是情感态度与价值观目标，也就是德育渗透的目标，培养学生的学科态度和情感，引领学生的价值观，塑造学生的精神品质和思想道德。
比如，在教学“能源与可持续发展”时，教学内容主要是能源消耗对环境的影响，未来能源发展的趋势，笔者在深入分析教材内容后，确定了如下教学目标：知识与技能目标：了解能源消耗对环境产生的影响，掌握世界和我国的能源状况，掌握收集信息、搜索资料的技能。思维能力目标：可以通过社会调查，了解当地能源使用对环境的影响，培养学生的逻辑思维能力，可以依据收集的资料信息，提出对可持续发展的建设性观点，并利用资料信息，作为有力的论据支撑。德育渗透目标：通过了解能源消耗产生的负面影响，树立环境保护意识、可持续发展意识、能源节约意识，树立利用科学知识，服务人类社会的理想，树立热爱祖国、热爱地球家园，在力所能及的范围内为社会做出贡献。
三、挖掘德育渗透点
在明确了教学目标后，教师要组织相应的教学活动，在开展教学活动时，教师要灵活地进行渗透，不能过于生硬牵强，要深入挖掘教材与德育的切入点，自然而然地融入德育渗透的形式，要灵活多样，确保渗透的有效性。物理学科中的德育内容包括爱国主义教育内容、辩证唯物主义内容、学科方法态度培养的内容、行为习惯及良好品德培养内容，教师在深入研究教材的基础上灵活进行渗透教育。
在物理教材中会涉及很多物理知识的小故事、物理学家（如牛顿、爱迪生、钱学森、阿基米德、帕斯卡、富兰克林）的故事，这些内容都可以作为德育渗透的切入点，使学生学习物理学家坚持科学探究的精神品质等;我国优秀的物理成就（日晷、地动仪、敦煌星图、航天技术、导弹技术、原子弹的试验成功）可以用来培养学生的文化自信，增强学生的民族自豪感;在学习很多物理定理（平面镜成像、凸透镜成像、阿基米德原理、光的反射定律、光的折射定律）并进行实验验证时，既可以培养他们崇尚科学的学习态度，又可以培养学生的辩证唯物主义观念等。
德育的重要性不言而喻，在物理教学中要树立渗透的意识，制订具体的目标，并找到切入点，灵活地进行渗透融入，通过讲故事、创设情境、实验等多种方式保证渗透的实效性，使学生具备良好的思想品质和正确的价值观念，促进学生综合全面发展。
参考文献：
[1]马志继.基于立德树人的初中物理德育渗透[J].教书育人（校长参考），2020（12）.
[2]蔡发财.深入挖掘，融合渗透：论初中物理教学的德育渗透[J].学苑教育，2020（15）.