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摘要：教育部一则“关于防止男性青少年女性化的提案”答复的函引起社会广泛关注，“刚毅品格”的培育再次成为时下教育的热点话题。从“常规教育养习惯”“生命教育筑根基”“系列行走练意志”“阳光体育健身心”四个方面的活动课程来涵养学生刚毅之品格。
关键词：刚毅;常规;生命;行走;体育
现在有些学生缺乏刚毅的品格，出现这类现象的原因是多方面的。有学生自身方面的原因，也有家庭教育方面的原因，还有学校方面的原因。
针对全国政协委员提出的“关于防止男性青少年女性化的提案”，教育部明确提出要深入开展健康教育及加强青少年心理健康教育，要更多注重学生“阳刚之气”“刚毅品格”的培养。为落实立德树人的根本任务，培养学生刚毅的品格势在必行。
一、常规教育养习惯
好习惯成就好品格。初一新生进入我校，入校第一课是：国防教育及入学常规教育。该活动课程以“习国防知识 养文明习惯”为主题。通过国防及常规教育，初步了解解放军战士的衣食住行，增强国防观念，激发学生的爱国主义热情。从基本的站、坐、行、吃、说训练做起，严格要求，明规立德，涵养习惯。通过常规教育，学生的组织性、纪律性明显增强，既锻炼体魄，又磨练意志，养成了良好的行为规范和纪律观念。通过学习《学生手册》，督促学生必须遵守校本化的规则，养成长必备的规则意识。通过常规教育，学生的精神面貌焕然一新，行为习惯发生了根本性的变化，学生刚毅品格得以锤炼。
二、生命教育筑根基
罗曼·罗兰说过：“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命热爱生命的人。”加强学生的生命教育是立德树人、育德育品的重要内容。学校通过开设生命的起源、生命的成长、生命的意义等有关生命的课程来加强学生的生命教育。从大的方面而言让学生了解发生的一些自然灾害，人类疾病，重大事件，感受人与自然、人与社会和谐共生，理解构建人类命运共同体的必要性，引领学生具有家国情怀、世界胸襟。从个人方面而言通过增强对学生抗逆性、耐挫性的教育，让学生明白面对困难、逆境、苦难时要自我调适情绪，坦然接受，自我鼓励，树立信心，或者合理宣泄，释放压力，减少烦恼。加强对学生的生命教育，使学生能从积极的视角看待问题，将危机转化成自我成長的机会。通过追问生命的意义，进而引发学生提高珍爱生命的意识，提高敬畏生命、敬畏大自然的意识与能力。米歇潘也曾说过：“生命一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。”加强学生的生命教育能够促进学生刚毅品格的形成。
三、系列行走炼意志
我们的祖先从远古走来，披荆斩棘，舟车劳顿。今天我们的生活是交通便捷，网上购物。行走正向我们款款走来。学校构建了系列行走活动课程。初一年级滨江行走，以“行走滨江大道，感受民国风情”为主题。初二年级老山行走，以“大美老山，大爱同行”为主题。初三年级行走新区，以“爱我新区，冲刺中考”为主题。在学校三年，参加三次行走，每次都是10公里路程。学生在活动中欣赏优美风光，放松心情，激发学生热爱大自然、热爱家乡、热爱生活的情感。学生在实践中体验与同伴、老师一起行走的乐趣，培养学生的团队协作意识和互助能力，增强师生情感和班级凝聚力。学生平时很少参加如此劳动强度大的行走活动，实在走不动了、脚磨出了水泡、汗流浃背，最终还是咬牙走到终点，锤炼了学生的意志，培育了学生刚毅的品格。
四、阳光体育健身心
这里的阳光体育专指大课间活动。目前，教育行政部门对学校的大课间都有明确的要求和考核，但现实是很多学生不愿意参加，即使参加也停留在完任务的层面，没有真正发挥其效能。娄底三中韵律操《笑起来正好看》、山西张鹏飞校长领衔的鬼步舞都风靡中国的教育界，这些大课间如此受学生的青睐，应引起我们的思考。我校的大课间由大甩臂大踏步、朗诵《少年中国说》、广播操《舞动的青春》、跑操1000米、《少年》韵律操组成，形成了学生爱体育、爱运动的局面。体育运动是培育学生刚毅品格极好的媒介，学生积极参与运动，就会转移注意力，既强健体魄，又愉悦身心，培育了学生刚毅的品格。
刚毅，刚强坚毅，是新时代青少年一种向阳而生的蓬勃生命力，是强健体魄、阳光心理和优秀品质的集合体。活动课程是育德的重要手段，通过活动课程的开设，引导学生勇于扛一扛重担，接一接“烫手的山芋”，努力涵养其遇变而不惊、遇险而不避、遇强而不惧的刚毅品格。
参考文献：
朱玉莲.体育课堂良好行为习惯养成之探索[J].文体用品与科技，2021（7）：192-193.
关键词：刚毅;常规;生命;行走;体育
现在有些学生缺乏刚毅的品格，出现这类现象的原因是多方面的。有学生自身方面的原因，也有家庭教育方面的原因，还有学校方面的原因。
针对全国政协委员提出的“关于防止男性青少年女性化的提案”，教育部明确提出要深入开展健康教育及加强青少年心理健康教育，要更多注重学生“阳刚之气”“刚毅品格”的培养。为落实立德树人的根本任务，培养学生刚毅的品格势在必行。
一、常规教育养习惯
好习惯成就好品格。初一新生进入我校，入校第一课是：国防教育及入学常规教育。该活动课程以“习国防知识 养文明习惯”为主题。通过国防及常规教育，初步了解解放军战士的衣食住行，增强国防观念，激发学生的爱国主义热情。从基本的站、坐、行、吃、说训练做起，严格要求，明规立德，涵养习惯。通过常规教育，学生的组织性、纪律性明显增强，既锻炼体魄，又磨练意志，养成了良好的行为规范和纪律观念。通过学习《学生手册》，督促学生必须遵守校本化的规则，养成长必备的规则意识。通过常规教育，学生的精神面貌焕然一新，行为习惯发生了根本性的变化，学生刚毅品格得以锤炼。
二、生命教育筑根基
罗曼·罗兰说过：“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命热爱生命的人。”加强学生的生命教育是立德树人、育德育品的重要内容。学校通过开设生命的起源、生命的成长、生命的意义等有关生命的课程来加强学生的生命教育。从大的方面而言让学生了解发生的一些自然灾害，人类疾病，重大事件，感受人与自然、人与社会和谐共生，理解构建人类命运共同体的必要性，引领学生具有家国情怀、世界胸襟。从个人方面而言通过增强对学生抗逆性、耐挫性的教育，让学生明白面对困难、逆境、苦难时要自我调适情绪，坦然接受，自我鼓励，树立信心，或者合理宣泄，释放压力，减少烦恼。加强对学生的生命教育，使学生能从积极的视角看待问题，将危机转化成自我成長的机会。通过追问生命的意义，进而引发学生提高珍爱生命的意识，提高敬畏生命、敬畏大自然的意识与能力。米歇潘也曾说过：“生命一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。”加强学生的生命教育能够促进学生刚毅品格的形成。
三、系列行走炼意志
我们的祖先从远古走来，披荆斩棘，舟车劳顿。今天我们的生活是交通便捷，网上购物。行走正向我们款款走来。学校构建了系列行走活动课程。初一年级滨江行走，以“行走滨江大道，感受民国风情”为主题。初二年级老山行走，以“大美老山，大爱同行”为主题。初三年级行走新区，以“爱我新区，冲刺中考”为主题。在学校三年，参加三次行走，每次都是10公里路程。学生在活动中欣赏优美风光，放松心情，激发学生热爱大自然、热爱家乡、热爱生活的情感。学生在实践中体验与同伴、老师一起行走的乐趣，培养学生的团队协作意识和互助能力，增强师生情感和班级凝聚力。学生平时很少参加如此劳动强度大的行走活动，实在走不动了、脚磨出了水泡、汗流浃背，最终还是咬牙走到终点，锤炼了学生的意志，培育了学生刚毅的品格。
四、阳光体育健身心
这里的阳光体育专指大课间活动。目前，教育行政部门对学校的大课间都有明确的要求和考核，但现实是很多学生不愿意参加，即使参加也停留在完任务的层面，没有真正发挥其效能。娄底三中韵律操《笑起来正好看》、山西张鹏飞校长领衔的鬼步舞都风靡中国的教育界，这些大课间如此受学生的青睐，应引起我们的思考。我校的大课间由大甩臂大踏步、朗诵《少年中国说》、广播操《舞动的青春》、跑操1000米、《少年》韵律操组成，形成了学生爱体育、爱运动的局面。体育运动是培育学生刚毅品格极好的媒介，学生积极参与运动，就会转移注意力，既强健体魄，又愉悦身心，培育了学生刚毅的品格。
刚毅，刚强坚毅，是新时代青少年一种向阳而生的蓬勃生命力，是强健体魄、阳光心理和优秀品质的集合体。活动课程是育德的重要手段，通过活动课程的开设，引导学生勇于扛一扛重担，接一接“烫手的山芋”，努力涵养其遇变而不惊、遇险而不避、遇强而不惧的刚毅品格。
参考文献：
朱玉莲.体育课堂良好行为习惯养成之探索[J].文体用品与科技，2021（7）：192-193.