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A Computationally Efficient Aggregation Optimization Strategy of Model Predictive Control
【摘 要】
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本文通过对荣华二采区10
【机 构】
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Institute of Automation, Shanghai Jiaotong University, Shanghai 200030, P.R.China
【出 处】
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黑龙江科技信息
【发表日期】
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2002年2期
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在新课程理念的感召下,数学课堂教学发生了深刻性变革,有效的课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点。但由于部分教师未能深刻地领会新课程的新理念,致使目前的数学课堂教学存在
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摘 要： 数学这门学科，是一门理性最强的学科，怎么样才能让孩子们深深地爱上这门学科呢？纵观多年的教学总结作者发现，做一个让孩子们喜欢的老师，想办法为孩子创造愉悦和谐的课堂环境，认真设计让孩子们感兴趣的教学过程，才能上好小学数学课。 关键词： 小学数学教学 课堂环境 数学过程 数学这门学科，自古以来就被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好。其实不然，对于天真烂
目的：观察中药灯盏生脉胶囊干预是否能降低致死性和非致死性卒中、心血管事件、外周动脉疾病的发生，以及是否能改善残障功能（mRS评分）。 方法：将符合纳入标准的缺血性中风患者1
在课堂教学中，学生的表现欲望很强，思维积极活跃，但他们也会时而玩玩橡皮，时而敲敲铅笔。即使一再提醒他，他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课上几乎都有。对于这些现象，我们该如何看待，又如何去解决呢？下面谈谈我对低段小学数学课堂的几点思考。 1.教学内容不宜过多 在小学阶段，一节课的时间是40分钟，在对儿童的研究中表明：7—10岁儿童连续注意时间约为15—20分钟，老师一般讲课都是控制在20
长期以来，小学数学教学主要训练学生的集中思维，课本上的材料和题目的呈现大都是一个模式，学生习惯于按照书上写的与教师教育的方法思考问题，用常规的思路和方法解决问题。这对于学生掌握基础知识、基本技能是必要的，但是对他们学习积极性的调动显然是不够的。那么如何充分调动学生的积极性呢？下面谈谈我的一些看法。 一、充分发挥学生在数学学习中的主体作用 “主体参与”型小学数学教材教法课教学模式是运用课堂教学结