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[摘要]小学英语的具体教学工作是极其复杂的，而且文本解读的技巧有很多，但是真正适合学校和学生发展的还需要教师予以探究。文本解读技能需要较长时间才能够形成，小学生应该有这方面的思想准备。教师要引导学生学会文本解读，帮助学生参与语言表达训练过程，通过让学生进行最基本的文本解读训练，提高学生对文本解读的认知水平。
[关键词]小学英语;文本解读;培养策略
一、小学英语文本解读教学的基本意义
文本解读能力在一定程度上反映了学生的语言思维情况，教师在英语教学时应该注重学生的解读能力培养，真正提高学生的交际能力。如何让小学生进行高效的学习，是教师应该思考的主要问题。对于小学生来说，要想提高文本解读水平，就要学会分析文章的主题思想。学生在文本解读的过程中，会对文章的主体结构和大题思想有一个了解，有利于学生思考上下文之间的关系。学生在文本解读时可以充分利用导读部分，找到文本解读的切入点，从而更好地围绕主题，发现文本解读的窍门。文本解读还可以让学生在学习浏览的过程中扩大知识面，搜集有用的信息。因此，小学英语文本解读教学对小学生的文本解读能力提高有重要意义。
二、小学英语文本解读教学现状
多数教材都都会在文本解读前有导读指示，引导学生围绕单元主题并联系生活实际，敢于质疑问题，找到学习的乐趣。多数学生能够准确地描述文本解读内容，但是部分学生表示不能理解文章的发展结构和逻辑。文章可能是以人物、时间、事物为主题而展开的，而学生如果不能快速抓住文章的核心内容，就有可能对文章主题思想理解不透彻。学生只有在文本解读过程中理解文章的逻辑结构，才能够发表自己的看法，或者仿写。现有的教学方法没有让学生注重知识的积累，学生在文本解读完成之后，没有将所有已经阅读过的文章主要内容进行整理和学习，更没有全局观念。我们在具体研究过程中可以发现，多数学生学习压力大，在面对英语课文时，多采取死记硬背的学习方式进行学习，但是根本不能透彻地理解英语知识体系。教师应该做好这一方面的引导工作，让学生做好段落大意的整理，记录自己的学习思路和理解思路。在文本解读的过程中，学生的识字能力会得到提高，学生可以不再只是借助拼音来识字，而是在看到文字时，用字形和字体结构来识字。同时，学生在文本解读的过程中，思维会得到简单的锻炼，学生会思考文章中的人物关系、事情发生的地点、原因等。因此，文本解读可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。
三、小学英语文本解读——以译林版小学《英语》三上Unit 8 Story time为例
（一）结合导读，提高学生的文本解读能力
学生的英语文本解读能力不高是正常的，多数学生对英语文本解读有畏惧和逃避的心理，甚至对文本解读没有信心。这就要求教师结合课文的导读部分，调动学生的学习积极性。学生多数都在课前进行了课文的熟悉和文章框架的预习，但是在学习中发现学生之间合作意识差，不能够实现有效的分工合作、最大程度地发挥每个学生的优点。这就需要教师帮助学生建立互帮互助的整体学习体系，帮助学生共同提高学习水平。学生之间合作文本解读，分别负责文本解读不同的部分，提高学生的文本解读能力。当学生学会分析文章体系时，才算是真正地认识英语，感受英语知识点的奥妙。
在这一过程中，教师要做好文本解读引导工作。特别是要就教学的主要内容进行简化，然后就文本解读教学的重难点进行总结，把学生容易遇到的问题整理出来，然后帮助学生解决实际英语问题。我们应该简化文本解读教学内容，让学生掌握文本解读的技巧，提高文本解读效率。新年到来之时，可以让学生思考该如何对家人或者朋友打招呼，比如说新年快乐的祝福语。当给别人赠送新年礼物时，学生应该说什么话，比如说这是给你的礼物。当别人给自己赠送礼物时，学生可以表达谢意，用十分简短的句子表达自己的感激之情。這样的过程可以提高学生的情感表达能力，让学生在情感表达中找到交流的乐趣。
教师在选择《happy new year》的课文解读时要设置一定的难度，让学生逐层次地学习相关的知识，理解新年的意义，并认识新年的风俗和常用的交际原语言，提高自主学习能力。教师可以让学生思考自己过新年时的感受，然后联系新年的交流过程。同时，开展一些具有特定主题的课文文本解读交流活动，带动更多的同学参与到文本解读过程中去。教师可以以“Uncle John is visiting Mike’s family”为主题开展交流活动，让学生分析文章中的人物关系和事情发展。教师具体可以结合视频、动画让学生认识新年礼物，并让学生掌握“0”元音的用法，并对相关的单词进行列举学习，比如通过学习“robot”“word”“you”和“for”等单词来认识元音。
（二）讲解中西文化差异，提高学生的学习兴趣
中西文化差异是十分明显的，西方人在收到礼物时往往会先说谢谢，然后要当着客人的面把礼物打开并赞赏一番。而在中国，主人一般不会立马打开礼物看，而是要等送礼物的人走后才能打开。所以教师在教学时要注重中西文化差异的讲解。学生能够参与文本解读，理解文章的含义和主题思想，能够有自己的独特见解，这是小学英语文本解读教学的三个普遍层次目标。要想让学生实现逐层次地突破学习，就必须保证学生的学习方法适当，学习时间和环境适宜。教师如果照本宣科式地让学生读课文，学生的文本解读积极性就会不高。因此，教师应该丰富教学方法，精选文章，训练学生的文本解读能力。比如教师先让学生进行文本解读，然后理解“this”和“that”的用法，并让学生将借助习题训练理解它的含义。学生在学习整单元之后可以写一篇相关的文章，提高学生对传统节日的认识。教师要引导学生敢于张口说英语，并正确地读出课文，有动作和感情地表演课文。具体可以三人一组，注意模仿人物之间的语音和语调。学生在小组合作学习时，会进行语言的交流，有利于学生合作意识的提高。
同时，教师可以采用PPT进行文本解读技巧的讲解，让学生对相关的文本解读提示进行学习，然后再与同学分享文本解读感受。比如在开展文本解读技巧题讲解活动的过程中，我们可以让学生进行充分的分组交流和沟通，朗读课文，然后每组派出一个代表，让学生学会敞开心扉，与其他同学进行语言赏析的交流。学生珍惜自己辛苦学习过程中所积累的经验，并争取在下一次的文本解读中有更多的想法，开阔了文本解读的视野。
同时在交流活动中，要引导学生多去思考小学英语课文中的人物关系、特点，找到课文所要表达的主要思想。学生只有能够认读英语段首段尾和文首文末，明白文章的大体意思，才能够逐渐领悟文章的脉络结构。教师可以设计几个逻辑推理问题，让学生正确地分析问题，教师再作讲解。在某一个英语推理选择题的讲解过程时，具体涉及文中逻辑关系有关的知识考查内容中，我们要主抓这一类问题的关键，那就是有效提炼文中区别信息类问题，要让小学生对不同类型题目本身的特点及含义有深刻的理解，从而对题目分类、学习过程有清晰的分析和构思，快速找到题目所对应的段落，进而解决问题。
四、结语
现在小学生的英语学习压力大，许多学生不能够理解英语学习的整体知识体系，进而不能够联系最新领域的英语知识及素材，找出更多文本解读策略。英语文本解读技巧的分析和文本解读学习的过程设计将会影响学生的学习效果，教师应该让学生会读、能读和读得懂，然后再逐步提高学生自身的文本解读能力。
[关键词]小学英语;文本解读;培养策略
一、小学英语文本解读教学的基本意义
文本解读能力在一定程度上反映了学生的语言思维情况，教师在英语教学时应该注重学生的解读能力培养，真正提高学生的交际能力。如何让小学生进行高效的学习，是教师应该思考的主要问题。对于小学生来说，要想提高文本解读水平，就要学会分析文章的主题思想。学生在文本解读的过程中，会对文章的主体结构和大题思想有一个了解，有利于学生思考上下文之间的关系。学生在文本解读时可以充分利用导读部分，找到文本解读的切入点，从而更好地围绕主题，发现文本解读的窍门。文本解读还可以让学生在学习浏览的过程中扩大知识面，搜集有用的信息。因此，小学英语文本解读教学对小学生的文本解读能力提高有重要意义。
二、小学英语文本解读教学现状
多数教材都都会在文本解读前有导读指示，引导学生围绕单元主题并联系生活实际，敢于质疑问题，找到学习的乐趣。多数学生能够准确地描述文本解读内容，但是部分学生表示不能理解文章的发展结构和逻辑。文章可能是以人物、时间、事物为主题而展开的，而学生如果不能快速抓住文章的核心内容，就有可能对文章主题思想理解不透彻。学生只有在文本解读过程中理解文章的逻辑结构，才能够发表自己的看法，或者仿写。现有的教学方法没有让学生注重知识的积累，学生在文本解读完成之后，没有将所有已经阅读过的文章主要内容进行整理和学习，更没有全局观念。我们在具体研究过程中可以发现，多数学生学习压力大，在面对英语课文时，多采取死记硬背的学习方式进行学习，但是根本不能透彻地理解英语知识体系。教师应该做好这一方面的引导工作，让学生做好段落大意的整理，记录自己的学习思路和理解思路。在文本解读的过程中，学生的识字能力会得到提高，学生可以不再只是借助拼音来识字，而是在看到文字时，用字形和字体结构来识字。同时，学生在文本解读的过程中，思维会得到简单的锻炼，学生会思考文章中的人物关系、事情发生的地点、原因等。因此，文本解读可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。
三、小学英语文本解读——以译林版小学《英语》三上Unit 8 Story time为例
（一）结合导读，提高学生的文本解读能力
学生的英语文本解读能力不高是正常的，多数学生对英语文本解读有畏惧和逃避的心理，甚至对文本解读没有信心。这就要求教师结合课文的导读部分，调动学生的学习积极性。学生多数都在课前进行了课文的熟悉和文章框架的预习，但是在学习中发现学生之间合作意识差，不能够实现有效的分工合作、最大程度地发挥每个学生的优点。这就需要教师帮助学生建立互帮互助的整体学习体系，帮助学生共同提高学习水平。学生之间合作文本解读，分别负责文本解读不同的部分，提高学生的文本解读能力。当学生学会分析文章体系时，才算是真正地认识英语，感受英语知识点的奥妙。
在这一过程中，教师要做好文本解读引导工作。特别是要就教学的主要内容进行简化，然后就文本解读教学的重难点进行总结，把学生容易遇到的问题整理出来，然后帮助学生解决实际英语问题。我们应该简化文本解读教学内容，让学生掌握文本解读的技巧，提高文本解读效率。新年到来之时，可以让学生思考该如何对家人或者朋友打招呼，比如说新年快乐的祝福语。当给别人赠送新年礼物时，学生应该说什么话，比如说这是给你的礼物。当别人给自己赠送礼物时，学生可以表达谢意，用十分简短的句子表达自己的感激之情。這样的过程可以提高学生的情感表达能力，让学生在情感表达中找到交流的乐趣。
教师在选择《happy new year》的课文解读时要设置一定的难度，让学生逐层次地学习相关的知识，理解新年的意义，并认识新年的风俗和常用的交际原语言，提高自主学习能力。教师可以让学生思考自己过新年时的感受，然后联系新年的交流过程。同时，开展一些具有特定主题的课文文本解读交流活动，带动更多的同学参与到文本解读过程中去。教师可以以“Uncle John is visiting Mike’s family”为主题开展交流活动，让学生分析文章中的人物关系和事情发展。教师具体可以结合视频、动画让学生认识新年礼物，并让学生掌握“0”元音的用法，并对相关的单词进行列举学习，比如通过学习“robot”“word”“you”和“for”等单词来认识元音。
（二）讲解中西文化差异，提高学生的学习兴趣
中西文化差异是十分明显的，西方人在收到礼物时往往会先说谢谢，然后要当着客人的面把礼物打开并赞赏一番。而在中国，主人一般不会立马打开礼物看，而是要等送礼物的人走后才能打开。所以教师在教学时要注重中西文化差异的讲解。学生能够参与文本解读，理解文章的含义和主题思想，能够有自己的独特见解，这是小学英语文本解读教学的三个普遍层次目标。要想让学生实现逐层次地突破学习，就必须保证学生的学习方法适当，学习时间和环境适宜。教师如果照本宣科式地让学生读课文，学生的文本解读积极性就会不高。因此，教师应该丰富教学方法，精选文章，训练学生的文本解读能力。比如教师先让学生进行文本解读，然后理解“this”和“that”的用法，并让学生将借助习题训练理解它的含义。学生在学习整单元之后可以写一篇相关的文章，提高学生对传统节日的认识。教师要引导学生敢于张口说英语，并正确地读出课文，有动作和感情地表演课文。具体可以三人一组，注意模仿人物之间的语音和语调。学生在小组合作学习时，会进行语言的交流，有利于学生合作意识的提高。
同时，教师可以采用PPT进行文本解读技巧的讲解，让学生对相关的文本解读提示进行学习，然后再与同学分享文本解读感受。比如在开展文本解读技巧题讲解活动的过程中，我们可以让学生进行充分的分组交流和沟通，朗读课文，然后每组派出一个代表，让学生学会敞开心扉，与其他同学进行语言赏析的交流。学生珍惜自己辛苦学习过程中所积累的经验，并争取在下一次的文本解读中有更多的想法，开阔了文本解读的视野。
同时在交流活动中，要引导学生多去思考小学英语课文中的人物关系、特点，找到课文所要表达的主要思想。学生只有能够认读英语段首段尾和文首文末，明白文章的大体意思，才能够逐渐领悟文章的脉络结构。教师可以设计几个逻辑推理问题，让学生正确地分析问题，教师再作讲解。在某一个英语推理选择题的讲解过程时，具体涉及文中逻辑关系有关的知识考查内容中，我们要主抓这一类问题的关键，那就是有效提炼文中区别信息类问题，要让小学生对不同类型题目本身的特点及含义有深刻的理解，从而对题目分类、学习过程有清晰的分析和构思，快速找到题目所对应的段落，进而解决问题。
四、结语
现在小学生的英语学习压力大，许多学生不能够理解英语学习的整体知识体系，进而不能够联系最新领域的英语知识及素材，找出更多文本解读策略。英语文本解读技巧的分析和文本解读学习的过程设计将会影响学生的学习效果，教师应该让学生会读、能读和读得懂，然后再逐步提高学生自身的文本解读能力。