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【摘要】随着美术教育事业的发展，各高校为了培养学生的综合素质，发挥学生的主观能动性，将学生培养成为能满足社会经济建设需要的人才，美术学科不再以单一的方式呈现，而是逐渐转向专业精细分化发展，这给当前美术教师提出了更高的要求。
【关键词】高校美术 教师 知识结构 多样化
【中图分类号】G645.1；J0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0263-01
一、高校美术教师知识结构多样化的重要意义
1.有利于满足专业课程教学需求
美术教育事业正在蓬勃发展，为了能够满足美术学科的教学要求，高校美术教师需要注重自身综合专业水平的提升，尤其要重新建构现有的知识结构，并进一步优化。无论是专业理论知识方面，还是组织管理知识、实践教学经验及与他人沟通协作知识方面，均要相互融通，形成新的教育理念，并且将其应用到美术教学的过程中。当前高校美术教师的理论基础知识较为扎实，掌握了一定的教育学理论及心理学知识，但是其知识结构仍比较单一，与大商业时代的需求还存在一定的差距。例如，当前科学技术迅速发展，传统的美术设计告别了传统的手绘时代，美术设计被计算机软件技术取代，可以说，目前的美术设计不再以手绘为主，而是被更便捷、快速、直观的计算机软件取代。这一方面实现了美术教育的创新，另一方面也对教师的专业素质水平提出了更高的要求，教师不仅要掌握相关的理论知识，而且还需要掌握计算机软件操作技术，从而达到高效开展美术教学的要求。高校美术教师需要转变传统的教学理念，不断地汲取新知识、新技术，以达到知识结构多元化的目的。
2.有利于实现“双师型”教师实训教学目标
“双师型”教师指的是教师拥有素质教育能力与技能教育能力，以满足目前美术专业的人才培养需求。通常情况下，“双师型”美术教师既可以在课堂上向学生讲解有关理论专业知识，又可以结合目前新的教学技术，给学生们提供相关的软件操作指导，这在很大程度上促进了美术教育事业的发展。但从当前高校美术教师的素质教育及技能教育能力来看，尽管其拥有较为丰富的教育理论知识，但是其拥有的实践教学经验不足，科学技术发展背景下的计算机软件操作技能更是缺乏。这不仅导致教师无法将理论知识与实践结合起来开展有效的教学，更不能将理论知识与计算机软件操作结合起来，严重降低美术学科的整体教学质量与教学效率。与此同时，学生的综合素质能力也无法全面养成，限制学生的未来成长。因此，在新形势背景下，高校美术教师需要不断提升自身的综合素质，尤其要积极汲取技能知识，通过不断的自我学习来提升教学水平。
二、高校美术教师的知识结构现状
1.高校美术教师知识结构单一
当前高校美术教师的知识结构较为单一，主要体现在其掌握的理论知识比较基础，且较为陈旧、传统，不能满足当下美术教学的要求。另外，随着目前科学技术水平的提升，更多的计算机软件技术逐渐应用于美术设计、美术教学活动当中，然而，当前的高校美术教师不会操作相关的美术应用软件，在传授美术知识的过程中不能与实际操作结合，以至于其理论知识没有“用武之地”，不能有效地培养学生的综合素质能力。高校美术教师知识结构单一，是阻碍学生综合素质能力提升的重要因素，因此很有必要加快改变高校美术教师知识结构单一的现状。
2.高校美术教师知识结构不系统
高校美术教师所拥有的大多数知识均为专业的美术知识，他们不善于综合其他学科知识来开展美术教学活动，这使得美术教学活动太过“专业”，如今的美术教学除了教学方法有所创新外，其他方面与传统的美术教学没有区别，不能有效地培养学生的各项能力，这对学生的未来发展有较大限制。从总体上来看，正是美术教师的知识结构不系统、不完整，在开展教学活动时不能考虑其他学科的特点，不能综合其他学科的知识，导致他们不能进一步提升美术教学的质量与效率，最终限制了学生美术专业素质水平的提升。
三、高校美术教师实现知识结构多样化的有效策略
1.加强学习美术专业知识
高校美术教师知识结构多样化要求教师们要有更高的专业素质。教师不仅要完成正常的教学任务，超越教材上的美术知识，而且还要培养学生的综合素质能力，以实现开放性教学，达到开阔学生视野的培养目标。因此，高校美术教师需要掌握足够多的专业知识。目前高校美术教师的知识结构有所不同，但是其从事的教学工作相同，这就要求美术教师必须拥有基本的专业知识。美术专业知识应包括核心知识、紧密知识以及外围知识。具体包括基本理论、基础课本知识及基本实践技能；美术理论、美术发展史、美术价值判断、美术学科体系框架；美术与生活密切相关的知识，与其他学科交叉渗透的知识等。这些系统性的知识能在很大程度上提高美术教师的教学实效性，能帮助教师有效地培养学生的综合素质能力。
由于美术教师的知识结构受其专业知识的广度与深度的影响，因此，美术教师想要获得较高的教學能力，则需要丰富、补充现有的知识。对此，笔者认为美术教师在充实自身美术专业知识，完善专业知识结构的过程中，可以阅读报刊、继续自学、查阅网络资料等。阅读报刊是基于与时俱进的学习思想，是一种开展自主学习的方式。报刊上发表的内容具有实时性、创新性等特点，所以说阅读报刊是一种“动态”的学习方式，有助于教师自身专业知识的更新。继续自学是指教师可以通过网络学习、同事间切磋、到培训机构继续深造等途径来实现优化自身知识专业结构的目的。
2.加强学习教育理论知识
随着素质教育政策的实施以及新课程改革进程的加快，当前的美术教学改变了传统的“学—问”教学模式，在很大程度上可以促进学生的快速发展。在教学实践活动中，学生可以得到全面发展，各种素质能力可以得到有效培养。但是，目前大多数的美术教师仍然注重美术知识的传授，偏重于对教材知识的讲解，不重视实践操作，更不开辟新的知识传授方式，导致学生仍以被动地接受知识为主，失去了参与美术教学活动的兴趣及热情，学生的综合素质能力不能得到全面、有效的培养，从而限制了美术教学实效性的提升。
四、结束语
本文简单地概述了高校美术教师知识结构多样化的重要意义，并且介绍分析了高校美术教师知识结构的现状及其影响，最后针对高校美术教师实现知识多样化建构提出了若干建议，以期进一步提高美术教师的专业素质水平，为美术教学的高效开展提供有力保障。在高质量的美术教学背景下，提升学生的审美意识、技能水平等，这对于学生的未来成长而言有着极其重要的意义。
参考文献：
[1]卢建平，寇焱，李祚如.关于构建中职美术设计专业教师教学能力标准的思考[J].职教论坛，2010（9）.
[2]杨文华.职业院校美术教师知识结构多元化的必要性[J].教育与职业，2012（17）.
【关键词】高校美术 教师 知识结构 多样化
【中图分类号】G645.1；J0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0263-01
一、高校美术教师知识结构多样化的重要意义
1.有利于满足专业课程教学需求
美术教育事业正在蓬勃发展，为了能够满足美术学科的教学要求，高校美术教师需要注重自身综合专业水平的提升，尤其要重新建构现有的知识结构，并进一步优化。无论是专业理论知识方面，还是组织管理知识、实践教学经验及与他人沟通协作知识方面，均要相互融通，形成新的教育理念，并且将其应用到美术教学的过程中。当前高校美术教师的理论基础知识较为扎实，掌握了一定的教育学理论及心理学知识，但是其知识结构仍比较单一，与大商业时代的需求还存在一定的差距。例如，当前科学技术迅速发展，传统的美术设计告别了传统的手绘时代，美术设计被计算机软件技术取代，可以说，目前的美术设计不再以手绘为主，而是被更便捷、快速、直观的计算机软件取代。这一方面实现了美术教育的创新，另一方面也对教师的专业素质水平提出了更高的要求，教师不仅要掌握相关的理论知识，而且还需要掌握计算机软件操作技术，从而达到高效开展美术教学的要求。高校美术教师需要转变传统的教学理念，不断地汲取新知识、新技术，以达到知识结构多元化的目的。
2.有利于实现“双师型”教师实训教学目标
“双师型”教师指的是教师拥有素质教育能力与技能教育能力，以满足目前美术专业的人才培养需求。通常情况下，“双师型”美术教师既可以在课堂上向学生讲解有关理论专业知识，又可以结合目前新的教学技术，给学生们提供相关的软件操作指导，这在很大程度上促进了美术教育事业的发展。但从当前高校美术教师的素质教育及技能教育能力来看，尽管其拥有较为丰富的教育理论知识，但是其拥有的实践教学经验不足，科学技术发展背景下的计算机软件操作技能更是缺乏。这不仅导致教师无法将理论知识与实践结合起来开展有效的教学，更不能将理论知识与计算机软件操作结合起来，严重降低美术学科的整体教学质量与教学效率。与此同时，学生的综合素质能力也无法全面养成，限制学生的未来成长。因此，在新形势背景下，高校美术教师需要不断提升自身的综合素质，尤其要积极汲取技能知识，通过不断的自我学习来提升教学水平。
二、高校美术教师的知识结构现状
1.高校美术教师知识结构单一
当前高校美术教师的知识结构较为单一，主要体现在其掌握的理论知识比较基础，且较为陈旧、传统，不能满足当下美术教学的要求。另外，随着目前科学技术水平的提升，更多的计算机软件技术逐渐应用于美术设计、美术教学活动当中，然而，当前的高校美术教师不会操作相关的美术应用软件，在传授美术知识的过程中不能与实际操作结合，以至于其理论知识没有“用武之地”，不能有效地培养学生的综合素质能力。高校美术教师知识结构单一，是阻碍学生综合素质能力提升的重要因素，因此很有必要加快改变高校美术教师知识结构单一的现状。
2.高校美术教师知识结构不系统
高校美术教师所拥有的大多数知识均为专业的美术知识，他们不善于综合其他学科知识来开展美术教学活动，这使得美术教学活动太过“专业”，如今的美术教学除了教学方法有所创新外，其他方面与传统的美术教学没有区别，不能有效地培养学生的各项能力，这对学生的未来发展有较大限制。从总体上来看，正是美术教师的知识结构不系统、不完整，在开展教学活动时不能考虑其他学科的特点，不能综合其他学科的知识，导致他们不能进一步提升美术教学的质量与效率，最终限制了学生美术专业素质水平的提升。
三、高校美术教师实现知识结构多样化的有效策略
1.加强学习美术专业知识
高校美术教师知识结构多样化要求教师们要有更高的专业素质。教师不仅要完成正常的教学任务，超越教材上的美术知识，而且还要培养学生的综合素质能力，以实现开放性教学，达到开阔学生视野的培养目标。因此，高校美术教师需要掌握足够多的专业知识。目前高校美术教师的知识结构有所不同，但是其从事的教学工作相同，这就要求美术教师必须拥有基本的专业知识。美术专业知识应包括核心知识、紧密知识以及外围知识。具体包括基本理论、基础课本知识及基本实践技能；美术理论、美术发展史、美术价值判断、美术学科体系框架；美术与生活密切相关的知识，与其他学科交叉渗透的知识等。这些系统性的知识能在很大程度上提高美术教师的教学实效性，能帮助教师有效地培养学生的综合素质能力。
由于美术教师的知识结构受其专业知识的广度与深度的影响，因此，美术教师想要获得较高的教學能力，则需要丰富、补充现有的知识。对此，笔者认为美术教师在充实自身美术专业知识，完善专业知识结构的过程中，可以阅读报刊、继续自学、查阅网络资料等。阅读报刊是基于与时俱进的学习思想，是一种开展自主学习的方式。报刊上发表的内容具有实时性、创新性等特点，所以说阅读报刊是一种“动态”的学习方式，有助于教师自身专业知识的更新。继续自学是指教师可以通过网络学习、同事间切磋、到培训机构继续深造等途径来实现优化自身知识专业结构的目的。
2.加强学习教育理论知识
随着素质教育政策的实施以及新课程改革进程的加快，当前的美术教学改变了传统的“学—问”教学模式，在很大程度上可以促进学生的快速发展。在教学实践活动中，学生可以得到全面发展，各种素质能力可以得到有效培养。但是，目前大多数的美术教师仍然注重美术知识的传授，偏重于对教材知识的讲解，不重视实践操作，更不开辟新的知识传授方式，导致学生仍以被动地接受知识为主，失去了参与美术教学活动的兴趣及热情，学生的综合素质能力不能得到全面、有效的培养，从而限制了美术教学实效性的提升。
四、结束语
本文简单地概述了高校美术教师知识结构多样化的重要意义，并且介绍分析了高校美术教师知识结构的现状及其影响，最后针对高校美术教师实现知识多样化建构提出了若干建议，以期进一步提高美术教师的专业素质水平，为美术教学的高效开展提供有力保障。在高质量的美术教学背景下，提升学生的审美意识、技能水平等，这对于学生的未来成长而言有着极其重要的意义。
参考文献：
[1]卢建平，寇焱，李祚如.关于构建中职美术设计专业教师教学能力标准的思考[J].职教论坛，2010（9）.
[2]杨文华.职业院校美术教师知识结构多元化的必要性[J].教育与职业，2012（17）.