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作为基础教育者的美术教师有必要探索和研究如何将美术教育由以造型训练为基础和以提高学生绘画技能为主的技能教育转向以提高学生素质为目的的教育。
美术教育由于长期以来都是以技能训练为主，因此美术教育的途径一般是以课堂教育为主。但是认识美与认识文字不同，文字只需教会书写，而认识美，需要学生有足够的感性材料，有丰富的情感世界，有强烈的创作欲望。因此，美术教育不仅应被视为一种美术活动，而且应成为儿童发现美、欣赏美、创造美的过程，同时更是提高审美情趣，培养良好个性和各种潜能协调发展的教育。从这个意义上说，美术教育要真正转向以提高人才素质为核心，其教育课堂必须更广更阔，教学方式必须多种多样。实践中我们可以这样做：
一、走进自然，学会发现美
美术教学中，我们可以带领学生走进大自然，进而使学生学会发现大自然的神奇，有我们赖以生长的土地，有花草生存所需的阳光，更蕴藏无穷无尽的美等待我们发现。风格迥异的四季带给我们绚丽的色彩——红、黄、蓝、紫，水石云开，带给我们万千的形态——圆、方、长。只要走近自然就会发现无数美的奥妙。山是美的，水是美的，花是美的，草也是美的。自然是一个天然的大课堂，它不仅能净化心灵，陶冶情操，还能增长知识，培养探索精神。因此把学生带出教室，走进自然，将使学生更容易发现美。
1.养成观察习惯，发现自然美。
人的认识过程首先起源于观察，通过人的视知觉感知事物的色、形、空间，它是一切思维和创造的基础。万物在不停地变化，春天来了，柳枝上长出了一个个小蕾，一夜春雨，小蕾成了一点点的新绿，荷花开了，一片片粉红的花瓣在眼前瞬间展开，这一切都蕴藏生命的美。学会观察，不仅可增长关于自然现象的知识，还可积累生活经验。
如色彩教学中，引导学生细致观察。把学生带进大自然，让学生收集色彩。大自然中的色彩丰富斑斓，各种花的色彩、叶的色彩足以迷乱学生眼睛。让学生自己采集各种色彩的植物、花卉。如植物叶子，有深绿、浅绿、墨绿、翠绿、黄绿等，黄色花有淡黄、中黄、枯黄、枯红。让学生把各种色彩的植物花卉贴在作业中，再相互讨论是什么色彩，并贴上标签，或注明色彩名称。这样既可教会学生细致地观察自然现象，认识自然知识，又比课堂上教学生认识色彩更自然，更生动，更容易掌握。
2.及时记录生活，积累生活美。
一个人的接触面广了，思维会变得敏捷开阔，及时地记录自然，记录生活，可以为课堂中的写生、创作提供索材。事物无时不在发生变化，教师应引领学生走进人群，观察走动的人群、来往的汽车、玩耍的动物、植物的生长。接触生活、记录生活，提高学生观察力、速写能力及对事物的高度概括能力。
二、开展活动，学会理解美
1.开展活动，提供素材。
一切艺术都来源于生活，一件好的艺术作品是现实生活的反映。如《放风筝》一课，我就组织了放风筝竞赛活动。在活动中，让学生尽情地跑、跳、追。教师只要抓住学生进入情境的契机稍加启发，学生就能很快地回忆放风筝时的每一个情景，用美术语言把放风筝的情景表现出来。如风筝的造型、色彩，放风筝过程中，风筝挂到大树上，用棒子挑风筝的情景及人物的动作神态。这样，通过玩调动学生追求美的积极性，并让学生感受到快乐，再用绘画的形式表现出来就是对生活美的表现。使之玩中发现美，感受美，从而创造美，提高学生的审美能力。
2.动手实验，主动获取。
认识色彩，可以通过直接接触自然，从视觉上获取感性知识。而通过课堂教学实验，可以掌握理性的色彩知识。如三年级美术课本中的色彩——间色。如果用“填鸭式”的灌输法，教师就是讲十遍，学生再读十遍，他们也不能从根本上掌握并理解什么是间色。而考虑一种直观而有趣的实验法——将蓝色的原色液体与黄色原色液体在透明玻璃杯中混合，使之产生绿色，即称为间色，让学生通过观察，就可轻而易举地了解美术中奇妙的色彩现象。在此基础上，让学生调试橙色（红色 黄色）与紫色（蓝色 红色），学生很容易掌握间色是由两种原色相混合而成的，并在学习过程中培养学生观察、思考及自己动手解决问题的能力。
三、适当评价，学会欣赏美
评价是非常重要的环节，评价标准起导向作用，成为一种助力。即评价的结果可使学生对自己的能力及其成果有信心。或者让学生相互观摩，评比，学习别人的长处，找别人的优点。或一起分析、评说相互之间的绘画，这样可使学生对自己的长处及缺点有充分掌握，并对绘画有明确目标。通过相互评价，反复修改，知道怎样欣赏别人的作品，从而认识什么是美，怎样表现才是美，并提高多次练习的信心和兴趣。
四、丰富想象，学会创造美
选用适当材料，丰富学生想象，可使学生对绘画创作产生新鲜感。如国画中的叶子画法是比较难掌握的。在创作国画时，我让学生选择各种叶子，然后在叶子茎脉较明显的一面涂上浓淡不同的墨色或色彩，压印到宣纸上。使画面产生植物自然的色彩和肌理效果。利用黑色卡纸可以绘制夜晚的景观。只要用强烈的荧光色彩点缀建筑物的轮廓，就会产生灯光的效果，将城市夜景表现得晶莹剔透。制造出一种视觉上的豪华感与掌握绘画表现方法的成就感，让学生产生成功的喜悦，继而产生再创作的兴趣。
美术教育要由单一的技能训练转向培养人才素质，就必须使课堂教育的目标素质化，即课堂教育的目标必须通过自然、生活、艺术创造等途径实现，发展学生思维能力，提高智力素质，培养学生情操，丰富情感，提高审美能力。
美术教育由于长期以来都是以技能训练为主，因此美术教育的途径一般是以课堂教育为主。但是认识美与认识文字不同，文字只需教会书写，而认识美，需要学生有足够的感性材料，有丰富的情感世界，有强烈的创作欲望。因此，美术教育不仅应被视为一种美术活动，而且应成为儿童发现美、欣赏美、创造美的过程，同时更是提高审美情趣，培养良好个性和各种潜能协调发展的教育。从这个意义上说，美术教育要真正转向以提高人才素质为核心，其教育课堂必须更广更阔，教学方式必须多种多样。实践中我们可以这样做：
一、走进自然，学会发现美
美术教学中，我们可以带领学生走进大自然，进而使学生学会发现大自然的神奇，有我们赖以生长的土地，有花草生存所需的阳光，更蕴藏无穷无尽的美等待我们发现。风格迥异的四季带给我们绚丽的色彩——红、黄、蓝、紫，水石云开，带给我们万千的形态——圆、方、长。只要走近自然就会发现无数美的奥妙。山是美的，水是美的，花是美的，草也是美的。自然是一个天然的大课堂，它不仅能净化心灵，陶冶情操，还能增长知识，培养探索精神。因此把学生带出教室，走进自然，将使学生更容易发现美。
1.养成观察习惯，发现自然美。
人的认识过程首先起源于观察，通过人的视知觉感知事物的色、形、空间，它是一切思维和创造的基础。万物在不停地变化，春天来了，柳枝上长出了一个个小蕾，一夜春雨，小蕾成了一点点的新绿，荷花开了，一片片粉红的花瓣在眼前瞬间展开，这一切都蕴藏生命的美。学会观察，不仅可增长关于自然现象的知识，还可积累生活经验。
如色彩教学中，引导学生细致观察。把学生带进大自然，让学生收集色彩。大自然中的色彩丰富斑斓，各种花的色彩、叶的色彩足以迷乱学生眼睛。让学生自己采集各种色彩的植物、花卉。如植物叶子，有深绿、浅绿、墨绿、翠绿、黄绿等，黄色花有淡黄、中黄、枯黄、枯红。让学生把各种色彩的植物花卉贴在作业中，再相互讨论是什么色彩，并贴上标签，或注明色彩名称。这样既可教会学生细致地观察自然现象，认识自然知识，又比课堂上教学生认识色彩更自然，更生动，更容易掌握。
2.及时记录生活，积累生活美。
一个人的接触面广了，思维会变得敏捷开阔，及时地记录自然，记录生活，可以为课堂中的写生、创作提供索材。事物无时不在发生变化，教师应引领学生走进人群，观察走动的人群、来往的汽车、玩耍的动物、植物的生长。接触生活、记录生活，提高学生观察力、速写能力及对事物的高度概括能力。
二、开展活动，学会理解美
1.开展活动，提供素材。
一切艺术都来源于生活，一件好的艺术作品是现实生活的反映。如《放风筝》一课，我就组织了放风筝竞赛活动。在活动中，让学生尽情地跑、跳、追。教师只要抓住学生进入情境的契机稍加启发，学生就能很快地回忆放风筝时的每一个情景，用美术语言把放风筝的情景表现出来。如风筝的造型、色彩，放风筝过程中，风筝挂到大树上，用棒子挑风筝的情景及人物的动作神态。这样，通过玩调动学生追求美的积极性，并让学生感受到快乐，再用绘画的形式表现出来就是对生活美的表现。使之玩中发现美，感受美，从而创造美，提高学生的审美能力。
2.动手实验，主动获取。
认识色彩，可以通过直接接触自然，从视觉上获取感性知识。而通过课堂教学实验，可以掌握理性的色彩知识。如三年级美术课本中的色彩——间色。如果用“填鸭式”的灌输法，教师就是讲十遍，学生再读十遍，他们也不能从根本上掌握并理解什么是间色。而考虑一种直观而有趣的实验法——将蓝色的原色液体与黄色原色液体在透明玻璃杯中混合，使之产生绿色，即称为间色，让学生通过观察，就可轻而易举地了解美术中奇妙的色彩现象。在此基础上，让学生调试橙色（红色 黄色）与紫色（蓝色 红色），学生很容易掌握间色是由两种原色相混合而成的，并在学习过程中培养学生观察、思考及自己动手解决问题的能力。
三、适当评价，学会欣赏美
评价是非常重要的环节，评价标准起导向作用，成为一种助力。即评价的结果可使学生对自己的能力及其成果有信心。或者让学生相互观摩，评比，学习别人的长处，找别人的优点。或一起分析、评说相互之间的绘画，这样可使学生对自己的长处及缺点有充分掌握，并对绘画有明确目标。通过相互评价，反复修改，知道怎样欣赏别人的作品，从而认识什么是美，怎样表现才是美，并提高多次练习的信心和兴趣。
四、丰富想象，学会创造美
选用适当材料，丰富学生想象，可使学生对绘画创作产生新鲜感。如国画中的叶子画法是比较难掌握的。在创作国画时，我让学生选择各种叶子，然后在叶子茎脉较明显的一面涂上浓淡不同的墨色或色彩，压印到宣纸上。使画面产生植物自然的色彩和肌理效果。利用黑色卡纸可以绘制夜晚的景观。只要用强烈的荧光色彩点缀建筑物的轮廓，就会产生灯光的效果，将城市夜景表现得晶莹剔透。制造出一种视觉上的豪华感与掌握绘画表现方法的成就感，让学生产生成功的喜悦，继而产生再创作的兴趣。
美术教育要由单一的技能训练转向培养人才素质，就必须使课堂教育的目标素质化，即课堂教育的目标必须通过自然、生活、艺术创造等途径实现，发展学生思维能力，提高智力素质，培养学生情操，丰富情感，提高审美能力。