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摘 要：高中物理是一门相对而言比较独立的学科，对高中教学起到至关重要的作用，教学中诸多的影响因素，严重制约课堂教学的质量。本文主要介绍高中物理教学中存在的问题，并且从教学理念出发，提出教学有效措施，推动教学活动的长效发展。
关键词：高中物理；存在问题；对策
高中物理课堂要构建“生本”的理念，要全面培养学生的学习能力，所以在教学过程中就要全面培養学生对物理知识点的理解、实验的动手能力。开展创新的教学模式，转变教学理念。老师更要从学生的角度考虑问题，老师是教学的主导者，同时也是教学的引导者，所以老师要践行以学生为本理念，培养学生的物理素质，进一步提升物理教学效率。
一、高中物理教学中存在的常见问题
（一）思想认识不足
我国对教学有着较为明确的定位，就是要在传道、授业解惑中，明确教学理念，这是教师开展教学的基础。教师在平时教学中更愿意照本宣科，教学方法上面更多是制定教学计划，通过题海战术等方式，让学生提升物理成绩，这样做不仅很难在教学方面有所创新，更制约自己的上升空间，学生的整体学习尤为艰难，造成学生对物理学习的高压。新课程改革中要求学生不但要有好的成绩，更要有好的能力，重视学生的知识技能，让学生学习方法，情感价值符合学生未来的学习需求。新课标要求教师需要充分了解课程改革的实质，要有新的思想认识，并且转变教学理念。
（二）角色定位模糊
高中教学中教师不能认识自己的地位，因而在平时的教学中扮演角色有一定偏差，实际教学中，教师和学生之间没有形成良好的互动，让很多学生不能准确定位自己的角色，也就是不知道该在教学中扮演主体还是客体地位。学生呈现出复杂性和多元性的特点，因而教师就要在课堂教学中扮演不同角色，在教学中和学生进行互动和沟通，以此来提升教学质量，并且实际教学中，教师和学生如果不能清晰的定位自己，就不能紧跟教学步伐。
（三）课堂教学氛围差
高中物理课堂教学主要是以学生为本的教学理念，重视学生的技能发展，让学生的学习方法和学习情感上面有着深远发展，但是教学中还是更重视传统教学方法。教师虽然有着创新教学理念，但是实际教学是由于课堂氛围差，所以这些理念不能顺利推行，这将导致教师和学生之间的互动越来越少，新的教学方法不能适用在课堂内。
二、物理教学中的有效解决措施
（一）创新教学模式，拓展思维
创新是一个民族发展的动力，老师在进行创新理念教学模式推广中要培养学生的创新能力和创新理念，不仅让学生学习到知识，更要培养学生的思维。在传统的教学理念发展过程中，高中的物理教学是为了应对高考，因而教学模式就会显得过于僵化，教师要学会运用灵活的教学方法进一步理解和深化知识，通过多种方法的运用集中学生注意力。比如在学习能量守恒定律时，可以借助实验教学，由于该方式直观快捷，便于学生进行理解。在实验时运用小球传递能量的方式来开展研究，让学生观察受力的小球，还有在整个受力的过程中势能和动能之间的转化规律，让学生通过实验充分理解能力守恒定律。老师引导学生自己来设置能量守恒定律的相关实验，可以运用能够使用的一切物品，让学生的思维快速运转，在整个运转的过程中学生的学习态度和学习心态也会产生变化。有的学生用多米诺骨牌的推移模拟能量守恒定律实验，学生过年在家也用麻将来进行骨牌的搭建，但是学生能够发现麻将没有多米诺骨牌更加灵活的轻便，老师引导学生来探究原因，学生通过探究发现是因为麻将要比多米诺骨牌更加的厚重，学生此刻就会主动思考物体的质量对力的传递是否有影响。通过创新教学模式让学生对物理学习的兴趣增加，还能够拓宽学生的思维能力。
（二）以学生为本，创设情境
高中阶段是学生个性发展的特殊时期，这个阶段学生的自我学习能力、自我控制能力还是处在初级发展阶段，有时对于知识的学习还是要依靠兴趣和爱好。所以老师在开展教学时最好要以学生作为教学的中心，这也是老师在构建高效课堂发展的关键因素，能够给学生营造良好的学习环境和学习氛围。老师开展教学的时候要注重学生的个性化发展要求，学生就能够在一个良好的教学情境中学习高中物理，通过生动和直观的教学情境的引入教学，让“静态”的教学内容变成“动态”的教学内容，这样耳目一新的教学方式呈现能够最大限度的激发学生的学习兴趣。
1.故事引导法
老师为了在教学过程中增加课堂教学的趣味性，就要改变千篇一律的传统教学形态，运用灵活多变的教学方法来开展教学，比如运用故事教学法，由于故事的趣味性有时候能够最大限度的吸引学生的学习注意力。在进行《自由落体运动》的时候，老师就可以用“伽利略与比萨斜塔”的故事引导学生，学生在学习相关内容后，了解了知识，更增强探究的欲望，增强学生的主动探究能力，构建物理高效课堂。
2.多媒体教学设备的运用
多媒体是现代化教学设备的辅助工具，老师开展教学时可以运用多媒体模拟一些实验现象，避免实验危险性和在特定条件限制下实验现象不明显，通过多媒体都能够有效解决。特别是多媒体图片和视频、声音有效集中的过程中，给学生提供更多的教学内容。比如在学习《带电粒子在电场中运动》教学的时候，因为教学的内容比较抽象，教学中为了给学生更多的视觉体验，带电粒子用肉眼不能观察到，教师的语言描述还有一定限度，因而通过多媒体flash来开展动画演示，给学生直观的视觉呈现。学生在头脑中有了初步印象以后，学生的整体思维就会变得更加的清晰和明确，抽象知识也更加具体，学生更能够透彻的理解知识内容。
结束语：
总之，本文主要分析和探讨新课程改革的相关问题，并且在教学中起着重要作用。教学中要求以学生为教学中心，重视学生的知识学习和理念学习，优化课程教学理念，明确各方的定位，改变传统教学模式，探究教學方法，设计教学计划。
参考文献：
[1]李相明.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J]学周刊，2014
[2]刘君妮.高中物理教学存在的问题及对策[J]学周刊，2012
[3]谭孝军.高中物理教学中存在的问题与对策[J]赤子（上中旬），2015.
关键词：高中物理；存在问题；对策
高中物理课堂要构建“生本”的理念，要全面培养学生的学习能力，所以在教学过程中就要全面培養学生对物理知识点的理解、实验的动手能力。开展创新的教学模式，转变教学理念。老师更要从学生的角度考虑问题，老师是教学的主导者，同时也是教学的引导者，所以老师要践行以学生为本理念，培养学生的物理素质，进一步提升物理教学效率。
一、高中物理教学中存在的常见问题
（一）思想认识不足
我国对教学有着较为明确的定位，就是要在传道、授业解惑中，明确教学理念，这是教师开展教学的基础。教师在平时教学中更愿意照本宣科，教学方法上面更多是制定教学计划，通过题海战术等方式，让学生提升物理成绩，这样做不仅很难在教学方面有所创新，更制约自己的上升空间，学生的整体学习尤为艰难，造成学生对物理学习的高压。新课程改革中要求学生不但要有好的成绩，更要有好的能力，重视学生的知识技能，让学生学习方法，情感价值符合学生未来的学习需求。新课标要求教师需要充分了解课程改革的实质，要有新的思想认识，并且转变教学理念。
（二）角色定位模糊
高中教学中教师不能认识自己的地位，因而在平时的教学中扮演角色有一定偏差，实际教学中，教师和学生之间没有形成良好的互动，让很多学生不能准确定位自己的角色，也就是不知道该在教学中扮演主体还是客体地位。学生呈现出复杂性和多元性的特点，因而教师就要在课堂教学中扮演不同角色，在教学中和学生进行互动和沟通，以此来提升教学质量，并且实际教学中，教师和学生如果不能清晰的定位自己，就不能紧跟教学步伐。
（三）课堂教学氛围差
高中物理课堂教学主要是以学生为本的教学理念，重视学生的技能发展，让学生的学习方法和学习情感上面有着深远发展，但是教学中还是更重视传统教学方法。教师虽然有着创新教学理念，但是实际教学是由于课堂氛围差，所以这些理念不能顺利推行，这将导致教师和学生之间的互动越来越少，新的教学方法不能适用在课堂内。
二、物理教学中的有效解决措施
（一）创新教学模式，拓展思维
创新是一个民族发展的动力，老师在进行创新理念教学模式推广中要培养学生的创新能力和创新理念，不仅让学生学习到知识，更要培养学生的思维。在传统的教学理念发展过程中，高中的物理教学是为了应对高考，因而教学模式就会显得过于僵化，教师要学会运用灵活的教学方法进一步理解和深化知识，通过多种方法的运用集中学生注意力。比如在学习能量守恒定律时，可以借助实验教学，由于该方式直观快捷，便于学生进行理解。在实验时运用小球传递能量的方式来开展研究，让学生观察受力的小球，还有在整个受力的过程中势能和动能之间的转化规律，让学生通过实验充分理解能力守恒定律。老师引导学生自己来设置能量守恒定律的相关实验，可以运用能够使用的一切物品，让学生的思维快速运转，在整个运转的过程中学生的学习态度和学习心态也会产生变化。有的学生用多米诺骨牌的推移模拟能量守恒定律实验，学生过年在家也用麻将来进行骨牌的搭建，但是学生能够发现麻将没有多米诺骨牌更加灵活的轻便，老师引导学生来探究原因，学生通过探究发现是因为麻将要比多米诺骨牌更加的厚重，学生此刻就会主动思考物体的质量对力的传递是否有影响。通过创新教学模式让学生对物理学习的兴趣增加，还能够拓宽学生的思维能力。
（二）以学生为本，创设情境
高中阶段是学生个性发展的特殊时期，这个阶段学生的自我学习能力、自我控制能力还是处在初级发展阶段，有时对于知识的学习还是要依靠兴趣和爱好。所以老师在开展教学时最好要以学生作为教学的中心，这也是老师在构建高效课堂发展的关键因素，能够给学生营造良好的学习环境和学习氛围。老师开展教学的时候要注重学生的个性化发展要求，学生就能够在一个良好的教学情境中学习高中物理，通过生动和直观的教学情境的引入教学，让“静态”的教学内容变成“动态”的教学内容，这样耳目一新的教学方式呈现能够最大限度的激发学生的学习兴趣。
1.故事引导法
老师为了在教学过程中增加课堂教学的趣味性，就要改变千篇一律的传统教学形态，运用灵活多变的教学方法来开展教学，比如运用故事教学法，由于故事的趣味性有时候能够最大限度的吸引学生的学习注意力。在进行《自由落体运动》的时候，老师就可以用“伽利略与比萨斜塔”的故事引导学生，学生在学习相关内容后，了解了知识，更增强探究的欲望，增强学生的主动探究能力，构建物理高效课堂。
2.多媒体教学设备的运用
多媒体是现代化教学设备的辅助工具，老师开展教学时可以运用多媒体模拟一些实验现象，避免实验危险性和在特定条件限制下实验现象不明显，通过多媒体都能够有效解决。特别是多媒体图片和视频、声音有效集中的过程中，给学生提供更多的教学内容。比如在学习《带电粒子在电场中运动》教学的时候，因为教学的内容比较抽象，教学中为了给学生更多的视觉体验，带电粒子用肉眼不能观察到，教师的语言描述还有一定限度，因而通过多媒体flash来开展动画演示，给学生直观的视觉呈现。学生在头脑中有了初步印象以后，学生的整体思维就会变得更加的清晰和明确，抽象知识也更加具体，学生更能够透彻的理解知识内容。
结束语：
总之，本文主要分析和探讨新课程改革的相关问题，并且在教学中起着重要作用。教学中要求以学生为教学中心，重视学生的知识学习和理念学习，优化课程教学理念，明确各方的定位，改变传统教学模式，探究教學方法，设计教学计划。
参考文献：
[1]李相明.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J]学周刊，2014
[2]刘君妮.高中物理教学存在的问题及对策[J]学周刊，2012
[3]谭孝军.高中物理教学中存在的问题与对策[J]赤子（上中旬），2015.