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摘要：义务教育全日制初级英语教育目的，是通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。英语学习的最终目的是为了交际。要使学生的英语交际能力得到更加好的发展，要求教师采用灵活多样，能让学生感兴趣的教学方法、手段把英语作为交际工具来教，学生把英语作为交际工具来学和使用，才能更加有效地不断提高学生的英语交际能力。
关键词：交际能力 兴趣 语言实践活动 交际活动
在现实生活中，很多学生的英语笔试非常优秀，但面临真正的英语交际场景时却不知所措，无法用所学的英语与别人顺利交流。不久前我碰到这样的情景。一个外国人想去超市，但他不懂得路，正在这时走过来三个我们学校初二学生。他问他们“Excuse me， is there a supermarket near here？”这三个学生面面相觑。他接着又用另外的方式问“Excuse me， where is the nearest supermarket？”他们还是束手无策。最后还是我给这个外国人指了路。上学期有六个美国人来桂平旅游，我校领导顺便邀请他们来我校跟学生进行英语实践交际活动，但是很遗憾有勇气来跟他们用英语交谈的学生并不多。前来与他们交谈的学生中有少数一部分表现很出色，但相当一部分不能顺畅交流下去，要么听不懂对方说什么，要么不懂怎样组织语言来应答。从这两件事可以看出大部分学生用英语进行交际的能力得不到很好的发展。而且这种现象在广大农村、乡镇普遍存在。这样的事情的发生不得不令我们教育工作者反思。如何才能使学生的交际能力得到更好的发展？以下是我的几种做法。
一、思想认识观念的改变
英语是中考、高考的一门主科，占分数比重很大，而英语科的考试主要以笔试为主，听力占分不
高，口语不用考（除高考考外语专业的学生）。于是有的教师和学生就只看到眼前利益，认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。在这样的教学思想指导下，教师注重传授知识、强调书面练习，忽略听力口语等交际能力的培养。学生则只重视记住词汇，语法知识应付考试，忽略了发展交际能力的重要性，这样就出现了不少“聋子英语”“哑巴英语”。所以我们必须走出为考试而学习英语的误区，认识到学习英语的最终目标是用英语进行交际。现在的世界是开放的世界，国与国之间的联系越来越紧密而英语是世界上最重要的国际交往的语言工具，不管是从我国的经济、文化、科技的发展要求，还是从培养个人良好素质成为适应现代社会发展须要的人才，都要求广大中学生认真学好英语这门国际交往的语言工具，尤其要重视交际能力的培养，才能实现它的最终目标。
二、培养兴趣是关键
“兴趣是最好的老师”。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会有很强的求知欲，会自觉主动地参与各种英语学习活动，想方设法提高英语学习的效果，并从中获得乐趣。使学生对英语产生兴趣有多种途径。
1.作为英语教师，任何时候都应该关心、爱护、平等地对待每个学生，这样他们才会喜欢你。“亲其师，信其道”。学生才会认真听课，配合你的要求参与各种英语学习、英语交际活动，乐于与你交谈学习英语中的问题与心得，从而提高他们学习的效果，并不断提高学习的兴趣。
2.把课堂教学活动还原为生活交际活动。人对生活中的交际活动充满兴趣，所以教师应精心设计教学步骤，把书本上的知识运用到学生的生活中去，让他们在快乐中学习，在快乐中运用英语进行交际，才会取得最理想的效果。
3.采用生动，活泼，新颖多样的教学方法。初中生的注意力容易分散，教师应充分利用好课堂45分钟，精心设计教学过程，创造生动活泼的教学情境，营造轻松愉快的课堂气氛，围绕所学的语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。
三、课堂教学交际化
对于广大中学生来说，培养英语交际能力，课堂是最主要的渠道。只有英语教学交际化课堂才是最有效的提高学生英语交际能力的最好方法。英语课堂教学过程交际化要求教师坚持用英语组织课堂教学，创设使用英语交流的语境，在教师的感染下学生会不自觉地使用英语互相交流。要求课堂教学方法多样，教师要根据学生的实际情况以及教学内容的不同设计符合自己学生的教学方法。一直以来我都把学生分成小组教学，设有小组长。小组长负有领导、监督、记录并随时向教师汇报组内成员学习情况的责任。在教授Section A部分内容的时候，我通常采用以下方法：每节课在新句型引入之前，给学生三分钟左右的时间进行Daily report or Free talk or Revision交际操练。这种操练在小组内进行，而且要互相监督，人人进行，所说句子不少于六个。在引入新句型的过程中，我往往是通过与学生进行口语交际对话练习，通过旧句型引出新句型。新句型引出之后先按课本内容要求对它们进行比较简单但重点操练，掌握新句子后，创设实际生活交际语境来操练。在创设语境训练过程中要把内容拓宽。并保证大部分学生在真正的生活交往中能把这些所学的英语派上用场。做到师生交流、学生之间交流，使交际活动贯穿课堂始终。
四、培养听说能力放首位
听说活动都是在一定的语言环境中进行的，由于我们没有学习英语的实际语言环境，这对我们听说能力的提高非常不利，所以教师必须重视听说能力的培养。
1.重视听力：学生的英语听力要得到提高，必须让学生有尽可能多的机会训练听力，而经常听英语语音是提高英语听力的重要途径之一。对于书本的内容，课堂上我最少放两次录音。第一次先根据课本内容提两到三个问题再放录音，放完后抽同学起来回答问题。第二次，放一句后暂停让同学们跟读模仿。适当增加一些难度适中又与课本内容有联系的听力训练。课后我也规定同学们每天听20分钟以上的英语录音。每周尽量利用一节课的时间专门作配套录音训练。我还要求学生经常看一些英语电视节目，英文电影。
2.重视口语。初中阶段的英语课堂活动大多数是围绕教学内容旨在培养学生的听说交际能力的各种听说活动。教师要积极开展围绕课文内容，学生又感兴趣的各种活动，为每个学生提供更多开口说英语的机会。在教授My dream job 的课堂中，我让学生们谈谈他们自己的My dream job 和My brother??s dream job。很多同学都说得很好。他们都懂得拿书本的句型来进行交际活动。常开展一些英语演讲比赛活动。各项活动开展需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际出发，难易适中，又要考虑其趣味性，保证每个学生都能参与，乐于参与，并且通过这些活动对自己的口语有一定的提高。
五、开辟课外阵地
我们缺少学习英语的实际环境，所以单靠课堂上的四十五分钟是远远不够的。课后还需有一定分量的學习操练，我把学生分成四人一组，规定他们每天要操练三分钟以上的英语对话。内容结合书本来自实际生活。要求师生之间、学生之间不管课内课外能用英语进行的交流都用英语交流。希望学生坚持经常看英语节目、英文电影，有条件的到一些常有外国人出现的地方，亲自与他们进行英语交流。总之通过多种渠道多听，多接触一些地道的英语对于提高英语交际能力有很大的帮助。
六、实行小组成员互助学习
每个学生的性格、智力 、学习方法、努力程度等都不同，他们的学习效果也不一样。在大班制之下，教师没有足够的时间和精力去帮助每个需要帮助的学生，小组成员之间的互助是最好的方法。小组成员之间的互助活动不仅能及时帮助需要帮助的同学，同时对双方的学习都有促进作用。对培养他们的英语交际能力尤其重要。
七、坚持用英语做値曰报告
每天上课前坚持轮流由一位学生用英语做值曰生汇报，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。“台下”的学生也得到了听英语的机会。天长日久，各有所得。
“冰冻三尺非一日之寒”。培养学生的交际能力需要教师与学生的长期努力。
参考文献：
1. 章兼中 “外语教育学”，浙江教育出版社，1996年
2. 王松美 “中学英语课堂教学技能训练”，东北师范大学出版社2001
3. 胡春洞、王才仁“英语教学交际论”，广西教育出版社，1999年
4. 李彦福 “聚焦课堂教学”，广西人民出版社，2009年
关键词：交际能力 兴趣 语言实践活动 交际活动
在现实生活中，很多学生的英语笔试非常优秀，但面临真正的英语交际场景时却不知所措，无法用所学的英语与别人顺利交流。不久前我碰到这样的情景。一个外国人想去超市，但他不懂得路，正在这时走过来三个我们学校初二学生。他问他们“Excuse me， is there a supermarket near here？”这三个学生面面相觑。他接着又用另外的方式问“Excuse me， where is the nearest supermarket？”他们还是束手无策。最后还是我给这个外国人指了路。上学期有六个美国人来桂平旅游，我校领导顺便邀请他们来我校跟学生进行英语实践交际活动，但是很遗憾有勇气来跟他们用英语交谈的学生并不多。前来与他们交谈的学生中有少数一部分表现很出色，但相当一部分不能顺畅交流下去，要么听不懂对方说什么，要么不懂怎样组织语言来应答。从这两件事可以看出大部分学生用英语进行交际的能力得不到很好的发展。而且这种现象在广大农村、乡镇普遍存在。这样的事情的发生不得不令我们教育工作者反思。如何才能使学生的交际能力得到更好的发展？以下是我的几种做法。
一、思想认识观念的改变
英语是中考、高考的一门主科，占分数比重很大，而英语科的考试主要以笔试为主，听力占分不
高，口语不用考（除高考考外语专业的学生）。于是有的教师和学生就只看到眼前利益，认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。在这样的教学思想指导下，教师注重传授知识、强调书面练习，忽略听力口语等交际能力的培养。学生则只重视记住词汇，语法知识应付考试，忽略了发展交际能力的重要性，这样就出现了不少“聋子英语”“哑巴英语”。所以我们必须走出为考试而学习英语的误区，认识到学习英语的最终目标是用英语进行交际。现在的世界是开放的世界，国与国之间的联系越来越紧密而英语是世界上最重要的国际交往的语言工具，不管是从我国的经济、文化、科技的发展要求，还是从培养个人良好素质成为适应现代社会发展须要的人才，都要求广大中学生认真学好英语这门国际交往的语言工具，尤其要重视交际能力的培养，才能实现它的最终目标。
二、培养兴趣是关键
“兴趣是最好的老师”。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会有很强的求知欲，会自觉主动地参与各种英语学习活动，想方设法提高英语学习的效果，并从中获得乐趣。使学生对英语产生兴趣有多种途径。
1.作为英语教师，任何时候都应该关心、爱护、平等地对待每个学生，这样他们才会喜欢你。“亲其师，信其道”。学生才会认真听课，配合你的要求参与各种英语学习、英语交际活动，乐于与你交谈学习英语中的问题与心得，从而提高他们学习的效果，并不断提高学习的兴趣。
2.把课堂教学活动还原为生活交际活动。人对生活中的交际活动充满兴趣，所以教师应精心设计教学步骤，把书本上的知识运用到学生的生活中去，让他们在快乐中学习，在快乐中运用英语进行交际，才会取得最理想的效果。
3.采用生动，活泼，新颖多样的教学方法。初中生的注意力容易分散，教师应充分利用好课堂45分钟，精心设计教学过程，创造生动活泼的教学情境，营造轻松愉快的课堂气氛，围绕所学的语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。
三、课堂教学交际化
对于广大中学生来说，培养英语交际能力，课堂是最主要的渠道。只有英语教学交际化课堂才是最有效的提高学生英语交际能力的最好方法。英语课堂教学过程交际化要求教师坚持用英语组织课堂教学，创设使用英语交流的语境，在教师的感染下学生会不自觉地使用英语互相交流。要求课堂教学方法多样，教师要根据学生的实际情况以及教学内容的不同设计符合自己学生的教学方法。一直以来我都把学生分成小组教学，设有小组长。小组长负有领导、监督、记录并随时向教师汇报组内成员学习情况的责任。在教授Section A部分内容的时候，我通常采用以下方法：每节课在新句型引入之前，给学生三分钟左右的时间进行Daily report or Free talk or Revision交际操练。这种操练在小组内进行，而且要互相监督，人人进行，所说句子不少于六个。在引入新句型的过程中，我往往是通过与学生进行口语交际对话练习，通过旧句型引出新句型。新句型引出之后先按课本内容要求对它们进行比较简单但重点操练，掌握新句子后，创设实际生活交际语境来操练。在创设语境训练过程中要把内容拓宽。并保证大部分学生在真正的生活交往中能把这些所学的英语派上用场。做到师生交流、学生之间交流，使交际活动贯穿课堂始终。
四、培养听说能力放首位
听说活动都是在一定的语言环境中进行的，由于我们没有学习英语的实际语言环境，这对我们听说能力的提高非常不利，所以教师必须重视听说能力的培养。
1.重视听力：学生的英语听力要得到提高，必须让学生有尽可能多的机会训练听力，而经常听英语语音是提高英语听力的重要途径之一。对于书本的内容，课堂上我最少放两次录音。第一次先根据课本内容提两到三个问题再放录音，放完后抽同学起来回答问题。第二次，放一句后暂停让同学们跟读模仿。适当增加一些难度适中又与课本内容有联系的听力训练。课后我也规定同学们每天听20分钟以上的英语录音。每周尽量利用一节课的时间专门作配套录音训练。我还要求学生经常看一些英语电视节目，英文电影。
2.重视口语。初中阶段的英语课堂活动大多数是围绕教学内容旨在培养学生的听说交际能力的各种听说活动。教师要积极开展围绕课文内容，学生又感兴趣的各种活动，为每个学生提供更多开口说英语的机会。在教授My dream job 的课堂中，我让学生们谈谈他们自己的My dream job 和My brother??s dream job。很多同学都说得很好。他们都懂得拿书本的句型来进行交际活动。常开展一些英语演讲比赛活动。各项活动开展需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际出发，难易适中，又要考虑其趣味性，保证每个学生都能参与，乐于参与，并且通过这些活动对自己的口语有一定的提高。
五、开辟课外阵地
我们缺少学习英语的实际环境，所以单靠课堂上的四十五分钟是远远不够的。课后还需有一定分量的學习操练，我把学生分成四人一组，规定他们每天要操练三分钟以上的英语对话。内容结合书本来自实际生活。要求师生之间、学生之间不管课内课外能用英语进行的交流都用英语交流。希望学生坚持经常看英语节目、英文电影，有条件的到一些常有外国人出现的地方，亲自与他们进行英语交流。总之通过多种渠道多听，多接触一些地道的英语对于提高英语交际能力有很大的帮助。
六、实行小组成员互助学习
每个学生的性格、智力 、学习方法、努力程度等都不同，他们的学习效果也不一样。在大班制之下，教师没有足够的时间和精力去帮助每个需要帮助的学生，小组成员之间的互助是最好的方法。小组成员之间的互助活动不仅能及时帮助需要帮助的同学，同时对双方的学习都有促进作用。对培养他们的英语交际能力尤其重要。
七、坚持用英语做値曰报告
每天上课前坚持轮流由一位学生用英语做值曰生汇报，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。“台下”的学生也得到了听英语的机会。天长日久，各有所得。
“冰冻三尺非一日之寒”。培养学生的交际能力需要教师与学生的长期努力。
参考文献：
1. 章兼中 “外语教育学”，浙江教育出版社，1996年
2. 王松美 “中学英语课堂教学技能训练”，东北师范大学出版社2001
3. 胡春洞、王才仁“英语教学交际论”，广西教育出版社，1999年
4. 李彦福 “聚焦课堂教学”，广西人民出版社，2009年