论文部分内容阅读
民族的兴旺、社会的进步都离不开科学技术的发展，而科学技术的发展需要创新意识和创新思维能力，可以说创新是民族的灵魂。作为基础教育重点学科的初中数学教学，对培养学生的创新意识，提高创新能力起着至关重要的作用。新的义务教育《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生应具有初步的创新精神和实践能力，……”。所以数学教育义不容辞地要担负起培养创新思维、发展创新能力的责任。那么，我们怎样培养学生的创新思维能力呢?
一、首先教师要树立创新意识，并潜移默化在教学全过程
教育本身就是一个创新的过程，教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教师必须树立以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学模式。
(1)教师要挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，创造培养学生的创新能力氛围。
(2)建立新型的师生关系：教学过程中学生与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境；要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，使学生积极主动的探求知识，发挥创造性。
(3)教师运用有深度的语言，创设情境，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，培养学生集体创新能力。
(4)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题。通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途徑，是具有创新意识的学生必备的素质
二、创设有创新特色的课堂情景。应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段
(1)要以学生自主活动为基础，建立良好、民主的课堂教学环境。教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程。但在学的过程中，教师是客体。而学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答察。教师应改变传统的一问一答模武。避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现——创新”的目的。
(2)应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设情境教学活。动。这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料，能顺应青少年学生的生理和心理的发育状况，刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生对这节课有强烈的兴趣，参与的意识才会提高。如在学习二元一次方程组的时候，就用了“鸡兔同笼”的命题提高学生对该课程内容的兴趣。又如我在上“数轴”这一节课的时候，就是利用直观性的教学原理，与两个学生一起在教室内表演课本中甲、乙两人的左右移动来学习有理数的简单加减运算(教师在此间代表原点)，这样的教学手段的运用，学生的理解程度很高。而这种方法在有理数的简单乘法教学中也可以适用。这样的教学方法可以化抽象的数学概念为具体形象的表达，学生容易接受，而且学生的“意识参与程度”很高。
三、开发学生的发散思维．培养学生的创新能力
首先，要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学方式。当前数学创新教学主要有以下几种形式：1、开放式教学：这种教学在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放；二是方法开放；三是思路开放。2、活动式教学：这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。3、探索式教学：采用“发现式”，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。其次，发散性思维是从所给的原信息中产生不同方向的新信息，在教学中表现为由同一信息来源产生各种不同形式的输出。使思考者能从各种设想出发，不局限既定理解，尽可能的做出合乎条件的多种解答，其主要功能是求异创新。所以教师在教学中要注重培养学生的发散思维。教学时教师要有意设计一些没有固定答案的开放型题目，引导学生一题多解，使学生的思维善于多方向，多角度衍射。训练学生的发散思维。
总之，教师通过课堂教学手段，培养学生的创新意识是一个重大的课题，需要我们不懈地努力，共同研讨，交流．只有在教师的肯定、鼓励、赞赏下，学生的创新意识才能被激发，学生的创新才成为一种可能．
一、首先教师要树立创新意识，并潜移默化在教学全过程
教育本身就是一个创新的过程，教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教师必须树立以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学模式。
(1)教师要挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，创造培养学生的创新能力氛围。
(2)建立新型的师生关系：教学过程中学生与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境；要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，使学生积极主动的探求知识，发挥创造性。
(3)教师运用有深度的语言，创设情境，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，培养学生集体创新能力。
(4)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题。通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途徑，是具有创新意识的学生必备的素质
二、创设有创新特色的课堂情景。应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段
(1)要以学生自主活动为基础，建立良好、民主的课堂教学环境。教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程。但在学的过程中，教师是客体。而学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答察。教师应改变传统的一问一答模武。避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现——创新”的目的。
(2)应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设情境教学活。动。这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料，能顺应青少年学生的生理和心理的发育状况，刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生对这节课有强烈的兴趣，参与的意识才会提高。如在学习二元一次方程组的时候，就用了“鸡兔同笼”的命题提高学生对该课程内容的兴趣。又如我在上“数轴”这一节课的时候，就是利用直观性的教学原理，与两个学生一起在教室内表演课本中甲、乙两人的左右移动来学习有理数的简单加减运算(教师在此间代表原点)，这样的教学手段的运用，学生的理解程度很高。而这种方法在有理数的简单乘法教学中也可以适用。这样的教学方法可以化抽象的数学概念为具体形象的表达，学生容易接受，而且学生的“意识参与程度”很高。
三、开发学生的发散思维．培养学生的创新能力
首先，要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学方式。当前数学创新教学主要有以下几种形式：1、开放式教学：这种教学在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放；二是方法开放；三是思路开放。2、活动式教学：这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。3、探索式教学：采用“发现式”，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。其次，发散性思维是从所给的原信息中产生不同方向的新信息，在教学中表现为由同一信息来源产生各种不同形式的输出。使思考者能从各种设想出发，不局限既定理解，尽可能的做出合乎条件的多种解答，其主要功能是求异创新。所以教师在教学中要注重培养学生的发散思维。教学时教师要有意设计一些没有固定答案的开放型题目，引导学生一题多解，使学生的思维善于多方向，多角度衍射。训练学生的发散思维。
总之，教师通过课堂教学手段，培养学生的创新意识是一个重大的课题，需要我们不懈地努力，共同研讨，交流．只有在教师的肯定、鼓励、赞赏下，学生的创新意识才能被激发，学生的创新才成为一种可能．