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【摘 要】社会不断进步和发展，人们对教育事业越来越重视，教育教学模式发生了创新和改革，全面开展素质教育。农村小学音乐教学也紧跟教育发展步伐，在教学过程中对学生开展素质教育，因此，审美教育被应用到了农村小学音乐教学中，通过开展审美教育能够使教师对音乐教学有新的认识，学生通过审美教育具备了对音乐的审美能力，提升个人创造力，实现学生综合发展目标。
【关键词】农村；小学；音乐教学；审美教育
一、当前农村小学音乐教学中存在的问题
（一）严重缺乏教师队伍建设
当前小学音乐教师队伍大多都是比较年轻的教师，这股新鲜血液融入到了农村小学音乐教学中。年轻教师给农村小学音乐教学带了希望，在教学过程中也用心教育学生，使小学音乐课堂教学质量有所提升。但是在这样的情况下，农村小学音乐教学的教师数量依旧无法满足教学需求，呈现出来的情况是学生多、教师少，这给农村小学生学习音乐带来了一定阻碍作用。
（二）没有充足的音乐学习资源
由于社会不断进步和发展，国家政府对农村学生学习和发展加大了重视程度，为农村小学建设投入了资金，使农村小学音乐教学中能够应用更多的音乐设备进行教学，但是当前农村小学的音乐教学过程中，教材中的内容并不能满足学生的音乐学习需求，虽然学校配备了很对乐器如钢琴、小提琴、吉他、萨克斯等，但是学生对这些乐器的学习兴趣并不是很浓厚，教师也无法通过课堂教学来激发学生的学习兴趣，新课改之后教育部门推崇素质教育，对小学生的发展也更加重视，教师在教学音乐的过程中应该注重教学手法，引入新鲜的教学内容，使学生学习到更多的音乐知识。
（三）学生对音乐学习不感兴趣
农村小学音乐教师数量严重不足，导致很多学生都没有机会学习音乐，这样的形势让很多学生认为音乐学习不重要，所以即使有机会上音乐课学生也不予以重视。当前，农村小学音乐教学过程中，由于师资力量匮乏，造成农村小学音乐课没有专业的教学，经常有其他学科教师兼任，教师教学方法比较传统，教学内容枯燥无趣，教师对于乐器的掌握程度不熟练，只是进行教唱，不能吸引学生注意力。教学方式的传统造成了学生对于音乐知识的厌烦，研制了学生审美能力的提高。
二、审美教育在农村小学音乐教学中的合理应用
（一）在音乐教学中使学生具备审美感知能力
音乐是听觉艺术，人们通过听音乐能够受到音乐的感染，净化人们的心灵，并且音乐的种类非常多，对人们的影响也各不相同，当人们听轻松欢快的音乐时，心情也会随之变得更加愉快，而当人们听到悲伤的音乐时，人们的心中也会觉得难过，可见音乐对人们有一定的影响作用。在农村小学音乐教学中，教材中的内容大多数都是比较轻松欢快的歌曲，当学生听到这些歌曲时，想必心中也能够产生愉悦的情绪，通过教师融入审美教育，更能够让学生感受到音乐的魅力。例如，在教师在教学《春风》这一课时，教师就要给学生创造一个良好的学习音乐氛围，创建情境教学模式，引导学生仿佛真正在一个充满绿色的世界中，到处都是小草和树木，处处充满鸟语花香，蝴蝶和蜻蜓在花丛中飞舞着，教师在这时播放《春风》这首教学歌曲，并让学生发挥自己的想象力，在这样的情境和音乐中还有哪些想象，这时有些同学就会积极站起来发言，有的學生说：“我仿佛看到了一棵郁郁葱葱的大树，这棵大树非常粗壮，五个小朋友手拉手才将大树围住，他们在大树下手拉着手围着大树转圈，一会又四处跑开，充满了欢声笑语，小朋友的脸上都满载着笑容，这时我不禁也被眼前想象出来的美好画面所感染，心中特别愉悦”，学生在发言之后脸上挂满了笑容。由此可见，教师创建有效的教学情境能够有效将审美教育的作用发挥出来，让学生在情境中感受音乐的魅力，通过一定的情境加上音乐，能够激发出学生的想象力，从而使学生具备审美感知能力。在这节课的教学中，教师还可以引导学生去朗诵有关于春天的诗歌，让学生将歌曲与诗歌融入在一起，让学生在良好的韵律中朗诵诗歌，学生在诗歌中也会发现当中的辞藻应用，感受诗歌中的美，进而提升学生审美感知能力。教师在教学过程中也要不断提升自身的各项能力，培养学生感知能力和感官能力，教师平常使用的语言也要经常运用丰富的辞藻，提高学生的知识储备，学生对语言的充分积累，能够使学生表达出来的语言更具感染力。
（二）在音乐教学中使学生具备审美表现力
作为情感疏泄的主要方式，音乐的形式决定了其具有独特的情感内涵和表现。在小学音乐教育教学中，教师可以先将精心挑选的音乐分享给学生，通过让学生感受音乐中的情感内涵，促使其能够将音乐情感表达出来，进而培养学生的音乐审美能力，为其审美表现力的形成奠定基础。当然，在培养学生形成审美表现力的过程中，还应当加强对学生表现欲望的激发，促使学生通过参与音乐表现来获得一定的成就感和满足感。
（三）在音乐教学中使学生具备审美创造能力
音乐是一门艺术，在音乐中能够感受到五彩缤纷的世界。在农村小学音乐审美教育中，不但要向学生讲解教材中的内容，还要多项拓展教学内容，添加上音乐中的独唱、独舞、独奏等内容，发展学生音乐综合能力，教师还可以组织学生进行合唱、群体舞蹈的学习，让学生更加具备团队合作意识，同时在活动中感受到音乐带来的乐趣，让学生爱上音乐课堂教学，通过培养学生审美能力，加强学生的审美创造能力，例如，教师引导学生进行独舞表演时，学生做出相应的舞蹈动作之后，还可以进行即兴发挥，从而表现出新型的舞蹈动作，在很大程度上都会加强独舞表演效果，教师给予积极鼓励，使学生学习音乐的信心不断加强，不断发挥审美创造力。
三、结束语
综上所述，农村小学音乐教学中开展审美教育能够有效培养的审美能力，使学生更加向往和追求美好的事物，并不断形成了乐观向上的良好心态，使学生能够正确面对音乐教学。培养学生综合素质是当前教育教学的发展要求，而审美教育的应用有效提升了学生的综合素质，通过审美教育的深入，使学生具备了对审美的意识，提高审美能力。
参考文献：
[1]高钰洋.农村小学音乐教学中的审美教育[J].新课程·上旬，2016.
[2]王烜.农村小学音乐教学中的审美教育[J].考试周刊，2011.
[3]甘甜甜.浅析农村小学音乐教学中审美能力的培养[J].时代教育，2013.
【关键词】农村；小学；音乐教学；审美教育
一、当前农村小学音乐教学中存在的问题
（一）严重缺乏教师队伍建设
当前小学音乐教师队伍大多都是比较年轻的教师，这股新鲜血液融入到了农村小学音乐教学中。年轻教师给农村小学音乐教学带了希望，在教学过程中也用心教育学生，使小学音乐课堂教学质量有所提升。但是在这样的情况下，农村小学音乐教学的教师数量依旧无法满足教学需求，呈现出来的情况是学生多、教师少，这给农村小学生学习音乐带来了一定阻碍作用。
（二）没有充足的音乐学习资源
由于社会不断进步和发展，国家政府对农村学生学习和发展加大了重视程度，为农村小学建设投入了资金，使农村小学音乐教学中能够应用更多的音乐设备进行教学，但是当前农村小学的音乐教学过程中，教材中的内容并不能满足学生的音乐学习需求，虽然学校配备了很对乐器如钢琴、小提琴、吉他、萨克斯等，但是学生对这些乐器的学习兴趣并不是很浓厚，教师也无法通过课堂教学来激发学生的学习兴趣，新课改之后教育部门推崇素质教育，对小学生的发展也更加重视，教师在教学音乐的过程中应该注重教学手法，引入新鲜的教学内容，使学生学习到更多的音乐知识。
（三）学生对音乐学习不感兴趣
农村小学音乐教师数量严重不足，导致很多学生都没有机会学习音乐，这样的形势让很多学生认为音乐学习不重要，所以即使有机会上音乐课学生也不予以重视。当前，农村小学音乐教学过程中，由于师资力量匮乏，造成农村小学音乐课没有专业的教学，经常有其他学科教师兼任，教师教学方法比较传统，教学内容枯燥无趣，教师对于乐器的掌握程度不熟练，只是进行教唱，不能吸引学生注意力。教学方式的传统造成了学生对于音乐知识的厌烦，研制了学生审美能力的提高。
二、审美教育在农村小学音乐教学中的合理应用
（一）在音乐教学中使学生具备审美感知能力
音乐是听觉艺术，人们通过听音乐能够受到音乐的感染，净化人们的心灵，并且音乐的种类非常多，对人们的影响也各不相同，当人们听轻松欢快的音乐时，心情也会随之变得更加愉快，而当人们听到悲伤的音乐时，人们的心中也会觉得难过，可见音乐对人们有一定的影响作用。在农村小学音乐教学中，教材中的内容大多数都是比较轻松欢快的歌曲，当学生听到这些歌曲时，想必心中也能够产生愉悦的情绪，通过教师融入审美教育，更能够让学生感受到音乐的魅力。例如，在教师在教学《春风》这一课时，教师就要给学生创造一个良好的学习音乐氛围，创建情境教学模式，引导学生仿佛真正在一个充满绿色的世界中，到处都是小草和树木，处处充满鸟语花香，蝴蝶和蜻蜓在花丛中飞舞着，教师在这时播放《春风》这首教学歌曲，并让学生发挥自己的想象力，在这样的情境和音乐中还有哪些想象，这时有些同学就会积极站起来发言，有的學生说：“我仿佛看到了一棵郁郁葱葱的大树，这棵大树非常粗壮，五个小朋友手拉手才将大树围住，他们在大树下手拉着手围着大树转圈，一会又四处跑开，充满了欢声笑语，小朋友的脸上都满载着笑容，这时我不禁也被眼前想象出来的美好画面所感染，心中特别愉悦”，学生在发言之后脸上挂满了笑容。由此可见，教师创建有效的教学情境能够有效将审美教育的作用发挥出来，让学生在情境中感受音乐的魅力，通过一定的情境加上音乐，能够激发出学生的想象力，从而使学生具备审美感知能力。在这节课的教学中，教师还可以引导学生去朗诵有关于春天的诗歌，让学生将歌曲与诗歌融入在一起，让学生在良好的韵律中朗诵诗歌，学生在诗歌中也会发现当中的辞藻应用，感受诗歌中的美，进而提升学生审美感知能力。教师在教学过程中也要不断提升自身的各项能力，培养学生感知能力和感官能力，教师平常使用的语言也要经常运用丰富的辞藻，提高学生的知识储备，学生对语言的充分积累，能够使学生表达出来的语言更具感染力。
（二）在音乐教学中使学生具备审美表现力
作为情感疏泄的主要方式，音乐的形式决定了其具有独特的情感内涵和表现。在小学音乐教育教学中，教师可以先将精心挑选的音乐分享给学生，通过让学生感受音乐中的情感内涵，促使其能够将音乐情感表达出来，进而培养学生的音乐审美能力，为其审美表现力的形成奠定基础。当然，在培养学生形成审美表现力的过程中，还应当加强对学生表现欲望的激发，促使学生通过参与音乐表现来获得一定的成就感和满足感。
（三）在音乐教学中使学生具备审美创造能力
音乐是一门艺术，在音乐中能够感受到五彩缤纷的世界。在农村小学音乐审美教育中，不但要向学生讲解教材中的内容，还要多项拓展教学内容，添加上音乐中的独唱、独舞、独奏等内容，发展学生音乐综合能力，教师还可以组织学生进行合唱、群体舞蹈的学习，让学生更加具备团队合作意识，同时在活动中感受到音乐带来的乐趣，让学生爱上音乐课堂教学，通过培养学生审美能力，加强学生的审美创造能力，例如，教师引导学生进行独舞表演时，学生做出相应的舞蹈动作之后，还可以进行即兴发挥，从而表现出新型的舞蹈动作，在很大程度上都会加强独舞表演效果，教师给予积极鼓励，使学生学习音乐的信心不断加强，不断发挥审美创造力。
三、结束语
综上所述，农村小学音乐教学中开展审美教育能够有效培养的审美能力，使学生更加向往和追求美好的事物，并不断形成了乐观向上的良好心态，使学生能够正确面对音乐教学。培养学生综合素质是当前教育教学的发展要求，而审美教育的应用有效提升了学生的综合素质，通过审美教育的深入，使学生具备了对审美的意识，提高审美能力。
参考文献：
[1]高钰洋.农村小学音乐教学中的审美教育[J].新课程·上旬，2016.
[2]王烜.农村小学音乐教学中的审美教育[J].考试周刊，2011.
[3]甘甜甜.浅析农村小学音乐教学中审美能力的培养[J].时代教育，2013.