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【摘 要】物理是一门以概念和规律性知识学习为主的学科。面对物理这样一科高度抽象及概括性极高的学科，学生往往在答题过程中显露出一系列学习中存在的问题，如对物理概念的理解偏失、对公式的运用失当等等。因此本文总结了学生在物理答题过程中常见的两大问题，并展开分析，提出了相应的解决策略。
【关键词】中学物理 常见问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.017
由于中学生并没有接受过相关物理思维的系统且专门培训，导致学生在物理经验、认知上仍然存在较大的局限性，但是物理同时也是一门灵活性较高，不断发展的学科，因此学生在实际应用物理知识进行答题的过程中难免会出现不少问题。
本文总结了在平时的教学过程中所发现学生常见的答题问题，认真思考分析了问题出现的原因，并根据自身教学经验提出了一系列解决对策，以便不断发展并完善教学方法，帮助学生更准确、更深刻、更有效的进行物理学习及探索。
一、知识应用能力差，做题无从下手
中学生在学习物理的过程中常常会出现这样一种状况：学生能理解教材的教学内容，也能听懂老师的授课，但是一到做题时就算是绞尽脑汁却也无从下手，找不到解题的突破口，但是老师稍作提示，便会茅塞顿开。这一状况在从考试和日常习题及与学生的交谈中得到的学习反馈中不难发现。
（一）问题分析
那么究竟为什么很多学生常常会在解题时产生这一问题呢？究其原因，笔者认为主要有以下几点。
其一，传统的物理教学为了降低物理学习难度，简化了物理对象和物理模型，学生习惯于抽象的逻辑推理和数学运算，遇到实际问题时往往就会无从下手，经过老师的提示后，找到了将实际问题简化的途径自然便会茅塞顿开。
其二，物理题中常常涉及很多物理词汇，且题中干扰因素多而复杂，题型多变，学生无法排除干扰信息，正确读懂题目所示，理解题干意思，难以找到解题突破口。
其三，学生知识掌握不牢固，无法灵活运用物理公式。物理题型复杂多变，往往涉及多个变量和公式的灵活转变，需要学生灵活运用，而灵活运用是建立在牢固的知识掌握的基础之上的，这就要求学生在日常的学习中要熟悉物理概念，理解并熟记重要物理公式及其推导过程。而往往学生在学习时并没有要熟悉概念公式的意识，往往只是达到能理解教材内容和老师授课的地步，难免在答题时出现无从下手的状况，而在现实教学中，很多老师为了节约课堂时间，忽视了对物理概念的讲解，导致学生对基础知识的掌握不牢固。
（二）解决对策
分析了此问题的来源之后，我们可以尝试着有针对性的在平时的教学开展过程中做适当的调整，以帮助学生解决解题的思维困境。
首先，培养学生的画图能力，教会学生将实际问题简化。物理学习的过程实质上就是学习物理知识并运用物理知识的过程，做题便是后者的一个体现，而画图分析是物理学习中学生需掌握的重要能力。物理解题是学生将文字描述转化为数学描述，并运用知识解题的过程，而画图正是转换的重要方法。此外在物理学习中，如力的分解、磁场的分析等学习模块都需要运用到画图来简化物理，使学生以更清楚更直观地理解物理规律。因此，老师在平时教学时，要特别注意培养学生的画图能力，教会学生将文字描述转化为数学描述，从而简化物理问题。
其次，注重思维培养，学会举一反三。虽然物理题型是灵活多变，千变万化的，但是物理公式却是固定不变的，而以此为中心的物理题型就算再多变却也是万变不离其宗的，因此盲目的题海战术对物理来说并不可取，老师在教学过程中要多注意学生物理解题思维的培养，并将一题多变的内容加入教学中去，让学生学会举一反三，提高做题效率。
最后，重视对物理基本概念的讲解和重要物理公式的推导过程。在传统教学中，很多老师为了节约时间，忽视了对学生自己能读懂的内容，如物理概念及公式的讲解，这极易造成学生对部分物理概念误解甚至出现混淆以及对物理公式死记硬背的情况，反而降低了学生的解题能力和知识应用能力。
二、解题大意，细节失误严重
许多学生都存在这一普遍现象：难题会做，简单的题丢分，做题时感觉一切顺利答题完美，但是结果出来并不理想，这就是普遍存在于学生中的马虎现象。
（一）问题分析
许多学生面对自己的过失性丢分，往往是通过暗示自己下次注意点来解决问题，而认真反思总结之后，笔者认为，产生学生马虎现象普遍存在是有多重因素的。
其一，物理题干信息量大，干扰信息多。因为物理本身是研究世界物质结构，相对于其他学科而言，研究范围更宽更广，内容也更加复杂。考虑到学生知识的局限性等因素，并为了题干表述的准确性，所以物理题干本身包含的文字信息较多。许多学生在较长时间的做题后容易出现视觉疲劳，考虑到答题时间有限，很容易在审题时出现不仔细的现象，忽略题干中的一些重要信息或者出现审题偏差。
其二，学生过于依赖以往答题经验。很多学生很容易错在一些以往做过的题上，这一现象并不奇怪且十分普遍。学生在答题时遇到熟悉的题，经常是简单扫描一下题干或者干脆直接提笔就做，从而忽略了题型中的细微变化，造成失误。
其三，学生解题习惯不好。学生在日常解题时，尤其是做一些简单的题型时，不按照解题步骤一步步解题，而是跳过部分步骤只写关键性步骤，在计算时依赖于心算。这些习惯对于物理答题来说是不可取的，物理解题需要非常严谨的思维，很多物理题看似简单，但涉及的知识和公式变化却很多，解题过程往往会因为一个细节失误而产生差错。
（二）解决对策
细节决定成败，学生做题马虎的现象不容小觑，尤其是对于物理这门复杂多变的学科来说，老师应当重视这个问题，帮助学生纠正平不良的答题习惯，尽量减少学生的过失性失分。
首先，引导学生平时做题时在题干中勾画出重点信息，以此来帮助学生减少审题偏差和遗漏，长时间下来还有利于提高学生的审题能力，节约答题时间。其次，要求学生审题严谨，不可过度依赖以往的经验。最后，要求学生认真做好错题收集，并且做完题后注意检查，帮助学生对题型解法加深印象的同时还可以让学生养成细心的好习惯。
物理作为一门研究物质世界基本结构、普遍相互作用、一般运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学，与化学、数学以及天文学甚至与英语和语文都有着极其密切而不可分离的关系。中学生在物理学习中出现的问题远远不止以上提到的那些，教授要利用好当前教学环境，从学生的实际情况出发，从而找到适合解决这些问题的方法，以提高物理教学效率。
【关键词】中学物理 常见问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.017
由于中学生并没有接受过相关物理思维的系统且专门培训，导致学生在物理经验、认知上仍然存在较大的局限性，但是物理同时也是一门灵活性较高，不断发展的学科，因此学生在实际应用物理知识进行答题的过程中难免会出现不少问题。
本文总结了在平时的教学过程中所发现学生常见的答题问题，认真思考分析了问题出现的原因，并根据自身教学经验提出了一系列解决对策，以便不断发展并完善教学方法，帮助学生更准确、更深刻、更有效的进行物理学习及探索。
一、知识应用能力差，做题无从下手
中学生在学习物理的过程中常常会出现这样一种状况：学生能理解教材的教学内容，也能听懂老师的授课，但是一到做题时就算是绞尽脑汁却也无从下手，找不到解题的突破口，但是老师稍作提示，便会茅塞顿开。这一状况在从考试和日常习题及与学生的交谈中得到的学习反馈中不难发现。
（一）问题分析
那么究竟为什么很多学生常常会在解题时产生这一问题呢？究其原因，笔者认为主要有以下几点。
其一，传统的物理教学为了降低物理学习难度，简化了物理对象和物理模型，学生习惯于抽象的逻辑推理和数学运算，遇到实际问题时往往就会无从下手，经过老师的提示后，找到了将实际问题简化的途径自然便会茅塞顿开。
其二，物理题中常常涉及很多物理词汇，且题中干扰因素多而复杂，题型多变，学生无法排除干扰信息，正确读懂题目所示，理解题干意思，难以找到解题突破口。
其三，学生知识掌握不牢固，无法灵活运用物理公式。物理题型复杂多变，往往涉及多个变量和公式的灵活转变，需要学生灵活运用，而灵活运用是建立在牢固的知识掌握的基础之上的，这就要求学生在日常的学习中要熟悉物理概念，理解并熟记重要物理公式及其推导过程。而往往学生在学习时并没有要熟悉概念公式的意识，往往只是达到能理解教材内容和老师授课的地步，难免在答题时出现无从下手的状况，而在现实教学中，很多老师为了节约课堂时间，忽视了对物理概念的讲解，导致学生对基础知识的掌握不牢固。
（二）解决对策
分析了此问题的来源之后，我们可以尝试着有针对性的在平时的教学开展过程中做适当的调整，以帮助学生解决解题的思维困境。
首先，培养学生的画图能力，教会学生将实际问题简化。物理学习的过程实质上就是学习物理知识并运用物理知识的过程，做题便是后者的一个体现，而画图分析是物理学习中学生需掌握的重要能力。物理解题是学生将文字描述转化为数学描述，并运用知识解题的过程，而画图正是转换的重要方法。此外在物理学习中，如力的分解、磁场的分析等学习模块都需要运用到画图来简化物理，使学生以更清楚更直观地理解物理规律。因此，老师在平时教学时，要特别注意培养学生的画图能力，教会学生将文字描述转化为数学描述，从而简化物理问题。
其次，注重思维培养，学会举一反三。虽然物理题型是灵活多变，千变万化的，但是物理公式却是固定不变的，而以此为中心的物理题型就算再多变却也是万变不离其宗的，因此盲目的题海战术对物理来说并不可取，老师在教学过程中要多注意学生物理解题思维的培养，并将一题多变的内容加入教学中去，让学生学会举一反三，提高做题效率。
最后，重视对物理基本概念的讲解和重要物理公式的推导过程。在传统教学中，很多老师为了节约时间，忽视了对学生自己能读懂的内容，如物理概念及公式的讲解，这极易造成学生对部分物理概念误解甚至出现混淆以及对物理公式死记硬背的情况，反而降低了学生的解题能力和知识应用能力。
二、解题大意，细节失误严重
许多学生都存在这一普遍现象：难题会做，简单的题丢分，做题时感觉一切顺利答题完美，但是结果出来并不理想，这就是普遍存在于学生中的马虎现象。
（一）问题分析
许多学生面对自己的过失性丢分，往往是通过暗示自己下次注意点来解决问题，而认真反思总结之后，笔者认为，产生学生马虎现象普遍存在是有多重因素的。
其一，物理题干信息量大，干扰信息多。因为物理本身是研究世界物质结构，相对于其他学科而言，研究范围更宽更广，内容也更加复杂。考虑到学生知识的局限性等因素，并为了题干表述的准确性，所以物理题干本身包含的文字信息较多。许多学生在较长时间的做题后容易出现视觉疲劳，考虑到答题时间有限，很容易在审题时出现不仔细的现象，忽略题干中的一些重要信息或者出现审题偏差。
其二，学生过于依赖以往答题经验。很多学生很容易错在一些以往做过的题上，这一现象并不奇怪且十分普遍。学生在答题时遇到熟悉的题，经常是简单扫描一下题干或者干脆直接提笔就做，从而忽略了题型中的细微变化，造成失误。
其三，学生解题习惯不好。学生在日常解题时，尤其是做一些简单的题型时，不按照解题步骤一步步解题，而是跳过部分步骤只写关键性步骤，在计算时依赖于心算。这些习惯对于物理答题来说是不可取的，物理解题需要非常严谨的思维，很多物理题看似简单，但涉及的知识和公式变化却很多，解题过程往往会因为一个细节失误而产生差错。
（二）解决对策
细节决定成败，学生做题马虎的现象不容小觑，尤其是对于物理这门复杂多变的学科来说，老师应当重视这个问题，帮助学生纠正平不良的答题习惯，尽量减少学生的过失性失分。
首先，引导学生平时做题时在题干中勾画出重点信息，以此来帮助学生减少审题偏差和遗漏，长时间下来还有利于提高学生的审题能力，节约答题时间。其次，要求学生审题严谨，不可过度依赖以往的经验。最后，要求学生认真做好错题收集，并且做完题后注意检查，帮助学生对题型解法加深印象的同时还可以让学生养成细心的好习惯。
物理作为一门研究物质世界基本结构、普遍相互作用、一般运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学，与化学、数学以及天文学甚至与英语和语文都有着极其密切而不可分离的关系。中学生在物理学习中出现的问题远远不止以上提到的那些，教授要利用好当前教学环境，从学生的实际情况出发，从而找到适合解决这些问题的方法，以提高物理教学效率。