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【摘 要】阿基米德说：“给我一个支点，我就能支起地球。”我想说，给孩子一片想象的天空，他就能创造世界。在美术教学中，教师应该为孩子创设一个独立的个性空间、一个自由的创造空间、一个广袤的生活舞台，让他们的心灵没有压抑和束缚，他们就像自由的鸟儿，在蔚蓝的天空展翅飞翔，而教师只是一位促进者、引导者、组织者。
【关键词】自由 自信 兴趣 创意
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.193
最近，经常会有小朋友问我，老师，今天画画吗？每当听到孩子们有这样的心声，我感觉到了孩子们已经深深地爱上了创意美术。“点、线、圆圈”在他们的笔下，已经和整个世界联系起来了！《3-6岁儿童发展纲要》中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”陈鹤琴先生说：幼儿自己能做的就让幼儿自己做，幼儿自己能想的就让幼儿自己想。想象力是创造力的源泉，孩子的绘画活动是其展示想象力的最好舞台，让孩子多看、多动、多想，家长和老师加以引导和鼓励，就可以让孩子在绘画中放飞想象翅膀，充分展示其童真美丽的世界。
那么，究竟什么是幼儿创意美术教学呢？
给一个机会，让孩子能最直接地接触美;给一个环境，让孩子能无拘束地感受美;给一些材料，让孩子能无时无刻地创作美。创意美术，就是让幼儿在原始的绘画原则上，思维取得突破的一种绘画方式。通过绘画，幼儿的手、眼、脑逐渐协调，对外界信息的把握逐渐丰富。其教学的目的就是要让孩子插上想象的翅膀，通过对线条、色彩，空间的利用，让孩子们在纸上尽情的表现自己的想法、意愿，展示自己的聪明才智。
我认为可以让孩子初步感受、发现并喜爱环境、生活和艺术中的美。通过自主探索，尝试各种不同的创作材料和形式，培养幼儿乐于探究、想象和创造。能在宽松、自主的创意活动氛围中尽情地发挥想象，用自己喜欢的创作方式创造地表现美。以“凡是我感兴趣的内容都可以成为我的作品，凡是我喜欢的材料都可以成为我创作的材料”来培养幼儿的自信心和成就感。多元创意美术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式，他们通过这一艺术方式来表示个人的感受，从中体验到快乐、成功。 每个儿童都是艺术家，每件作品都表达了他们的内心世界，孩子在学龄前模仿能力很强，不能给孩子唯一的标准，否则会抹杀孩子的创造力。如何引导幼儿获得心灵的自由、用自己的绘画语言去表现世界，是我们教师应该时刻思考的课题。
一、帮助幼儿建立自信，像什么就是什么
自信是孩子走向成功的一个重要条件，不当的教育方式会导致孩子不自信的性格。孩子在成人的指责中渐渐地失去自信，绘画时不敢再冒然下笔，也不敢把作品给别人观看，生怕别人会笑话他，久而久之就形成了孩子缺乏自信的性格，无法正常地去享受绘画带给他们的快乐。
其实孩子天生就是艺术家，与语言相比，绘画是他们选择内心表达和自然流露的最好方式，只要给他们一张纸，一支笔，就肯定会在纸上留下痕迹，这种自由、随意的涂鸦给孩子的童年带来无比的快乐。他们在创作时，会完全地沉浸在自己的世界里，自言自语，自说自画，有时候还会根据画中的情节，做出相应的动作，这说明此时他们正全身心地投入。因此，我们教师要注重引导这些孩子丢掉恐惧心理，建立自信，不能用“像不像”“对不对”的标准来衡量。简单要求孩子自己介绍一下他的画，完全认可他的故事。这样，孩子会继续自由自在地表达自己真正的内心感受和神奇的心灵风景。永远表扬评论儿童的画。在绘画中收获了满足感和成就感的同时，也帮助他们个性的健康成长。
二、创设情境，激发幼儿兴趣，想怎么画就怎么画
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。要创造出丰富的，有表现力的画，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是远远不够的，教师还要积极的创设情境引发幼儿的想象，激发幼儿创作的欲望。通过相关活动，孩子的想象力都得到充分的发挥，他们在和别的孩子交流中受到启发，实现资源共享，同时他们还会结合自己原有的经验进行创作，每个孩子都会有不同的创意。
三、改变模式化教学，想画什么就画什么
小朋友最喜欢捉迷藏了，我们老师就抓住孩子的这种好玩的心理，和小朋友一起玩变色游戏;油水分离画：孩子们先用油画棒画网，再用水粉涂色，一张网马上呈现在孩子们面前;或者先用各色油画棒涂底色，再盖上一层黑油画棒色，再用牙签刮画，一种全新的画跃然纸上。我们还尝试着用透明胶先在纸上勾勒出想要的图案，再上色，撕去胶纸;幼儿们发现原来做画并不拘于油画棒，他们在老师新颖手段的启发下体会到美术创作的乐趣。平时我们都是画平面的图片，现在我们还可以创作成立体的造型，我们先用报纸做基本凹凸面，再用胶纸加以固定，最后用餐巾纸加乳胶定型上色。一件立体造型展示在孩子们面前，他们都为这种表现手法而惊讶，在这种独特方法的指引下，我们制作鳄鱼、机器人等造型。
玩是幼儿的天性，玩是幼儿的世界，所有的幼儿都是在玩中认识世界，发现奥秘的。在绘画时让幼儿进行线条画、蜡笔画、粘贴画、折纸、剪纸 、棉签画、喷洒画等等，让幼儿选择自己喜欢的方法作画，这是提高幼儿绘画兴趣的重要途径。幼儿一般会从最喜欢的动物入手，先画出动物头和身体，接着画其他手、腿、尾巴，最后画细节。画一棵大树，会先画树干，再画枝，后画叶。假如要画海底世界，准备好一个大的水缸里，放上很多小船，很多盛水的勺子放些水草、石头、再放些假鱼，这样会激起孩子的绘画兴趣，出现在大家眼前“海底世界”一定是一幅幅可爱的作品，这样孩子的想象力、创造力得到充分发挥。另外活泼、好动是孩子的天性，利用游戏也能激发幼儿绘画兴趣。比如准备好一个找“好朋友”游戏，老师在户外活动时，故意藏好许多画，或者做好几项模型，在做游戏时突然发现了它们，这样激发孩子对周围事物的关心，通过教师的内在引导，对绘画产生兴趣，回到教室，轻松自如地挥动画笔，驰骋、翱翔在童话天地里。
四、作画材料多样性，什么有创意选什么
要使美术作品富有创意，多样化的材料是必不可少的。根据不同的艺术形式，选择合适的材料才能满足幼儿表达的需求。一支勾线笔、一张白纸的时代应该要被改变。孩子们的作画材料除了常用的蜡笔、水溶性炫彩棒、记号笔、小毛笔等基本的工具外，还有一些废旧的材料，如瓶盖、木珠、蔬菜、瓶子、石头、旧衣服、光盘、纸杯、豆子、树叶、毛线都变成了我们的教学内容，为幼儿创造力的培养提供必要的条件。
各种美术活动中都应注意到材料的重要性。如教学《美丽的瓶花》，我选择了让孩子用蔬菜梗来印花，提供了青菜梗、胡萝卜、藕、苦瓜，在我展示“开花”的一瞬间的时候，孩子们欢呼起：“呀，好漂亮啊！”他们的眼睛里充满疑问：“这些蔬菜真神奇，怎么就能开出花来呢？”看着这些蔬菜梗，他们迫不及待地想要印一印，一探究竟。我们要经常根据不同的作画内容，选择富有创意的材料，将作画材料、工具赋予生命和变化，孩子们就能在活动中大胆而快乐地运用。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”请让作为教师的我们给孩子一片想象的天空，为孩子建构一个展示真实自己的舞台，孩子认为像什么就是什么，让他们幼小心灵中的想象种子得以生根、开花、结果，使他们能张开想象的翅膀自由飞翔，描绘出他们七彩的童年！
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 [M] 2013年1月 人民教育出版社
[2]《陈鹤琴文集》 [M] 2007年12月1日 江苏教育出版社
[3]《创意美术论文集》[C] 2003年6月 浙江教育出版社
【关键词】自由 自信 兴趣 创意
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.193
最近，经常会有小朋友问我，老师，今天画画吗？每当听到孩子们有这样的心声，我感觉到了孩子们已经深深地爱上了创意美术。“点、线、圆圈”在他们的笔下，已经和整个世界联系起来了！《3-6岁儿童发展纲要》中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”陈鹤琴先生说：幼儿自己能做的就让幼儿自己做，幼儿自己能想的就让幼儿自己想。想象力是创造力的源泉，孩子的绘画活动是其展示想象力的最好舞台，让孩子多看、多动、多想，家长和老师加以引导和鼓励，就可以让孩子在绘画中放飞想象翅膀，充分展示其童真美丽的世界。
那么，究竟什么是幼儿创意美术教学呢？
给一个机会，让孩子能最直接地接触美;给一个环境，让孩子能无拘束地感受美;给一些材料，让孩子能无时无刻地创作美。创意美术，就是让幼儿在原始的绘画原则上，思维取得突破的一种绘画方式。通过绘画，幼儿的手、眼、脑逐渐协调，对外界信息的把握逐渐丰富。其教学的目的就是要让孩子插上想象的翅膀，通过对线条、色彩，空间的利用，让孩子们在纸上尽情的表现自己的想法、意愿，展示自己的聪明才智。
我认为可以让孩子初步感受、发现并喜爱环境、生活和艺术中的美。通过自主探索，尝试各种不同的创作材料和形式，培养幼儿乐于探究、想象和创造。能在宽松、自主的创意活动氛围中尽情地发挥想象，用自己喜欢的创作方式创造地表现美。以“凡是我感兴趣的内容都可以成为我的作品，凡是我喜欢的材料都可以成为我创作的材料”来培养幼儿的自信心和成就感。多元创意美术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式，他们通过这一艺术方式来表示个人的感受，从中体验到快乐、成功。 每个儿童都是艺术家，每件作品都表达了他们的内心世界，孩子在学龄前模仿能力很强，不能给孩子唯一的标准，否则会抹杀孩子的创造力。如何引导幼儿获得心灵的自由、用自己的绘画语言去表现世界，是我们教师应该时刻思考的课题。
一、帮助幼儿建立自信，像什么就是什么
自信是孩子走向成功的一个重要条件，不当的教育方式会导致孩子不自信的性格。孩子在成人的指责中渐渐地失去自信，绘画时不敢再冒然下笔，也不敢把作品给别人观看，生怕别人会笑话他，久而久之就形成了孩子缺乏自信的性格，无法正常地去享受绘画带给他们的快乐。
其实孩子天生就是艺术家，与语言相比，绘画是他们选择内心表达和自然流露的最好方式，只要给他们一张纸，一支笔，就肯定会在纸上留下痕迹，这种自由、随意的涂鸦给孩子的童年带来无比的快乐。他们在创作时，会完全地沉浸在自己的世界里，自言自语，自说自画，有时候还会根据画中的情节，做出相应的动作，这说明此时他们正全身心地投入。因此，我们教师要注重引导这些孩子丢掉恐惧心理，建立自信，不能用“像不像”“对不对”的标准来衡量。简单要求孩子自己介绍一下他的画，完全认可他的故事。这样，孩子会继续自由自在地表达自己真正的内心感受和神奇的心灵风景。永远表扬评论儿童的画。在绘画中收获了满足感和成就感的同时，也帮助他们个性的健康成长。
二、创设情境，激发幼儿兴趣，想怎么画就怎么画
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。要创造出丰富的，有表现力的画，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是远远不够的，教师还要积极的创设情境引发幼儿的想象，激发幼儿创作的欲望。通过相关活动，孩子的想象力都得到充分的发挥，他们在和别的孩子交流中受到启发，实现资源共享，同时他们还会结合自己原有的经验进行创作，每个孩子都会有不同的创意。
三、改变模式化教学，想画什么就画什么
小朋友最喜欢捉迷藏了，我们老师就抓住孩子的这种好玩的心理，和小朋友一起玩变色游戏;油水分离画：孩子们先用油画棒画网，再用水粉涂色，一张网马上呈现在孩子们面前;或者先用各色油画棒涂底色，再盖上一层黑油画棒色，再用牙签刮画，一种全新的画跃然纸上。我们还尝试着用透明胶先在纸上勾勒出想要的图案，再上色，撕去胶纸;幼儿们发现原来做画并不拘于油画棒，他们在老师新颖手段的启发下体会到美术创作的乐趣。平时我们都是画平面的图片，现在我们还可以创作成立体的造型，我们先用报纸做基本凹凸面，再用胶纸加以固定，最后用餐巾纸加乳胶定型上色。一件立体造型展示在孩子们面前，他们都为这种表现手法而惊讶，在这种独特方法的指引下，我们制作鳄鱼、机器人等造型。
玩是幼儿的天性，玩是幼儿的世界，所有的幼儿都是在玩中认识世界，发现奥秘的。在绘画时让幼儿进行线条画、蜡笔画、粘贴画、折纸、剪纸 、棉签画、喷洒画等等，让幼儿选择自己喜欢的方法作画，这是提高幼儿绘画兴趣的重要途径。幼儿一般会从最喜欢的动物入手，先画出动物头和身体，接着画其他手、腿、尾巴，最后画细节。画一棵大树，会先画树干，再画枝，后画叶。假如要画海底世界，准备好一个大的水缸里，放上很多小船，很多盛水的勺子放些水草、石头、再放些假鱼，这样会激起孩子的绘画兴趣，出现在大家眼前“海底世界”一定是一幅幅可爱的作品，这样孩子的想象力、创造力得到充分发挥。另外活泼、好动是孩子的天性，利用游戏也能激发幼儿绘画兴趣。比如准备好一个找“好朋友”游戏，老师在户外活动时，故意藏好许多画，或者做好几项模型，在做游戏时突然发现了它们，这样激发孩子对周围事物的关心，通过教师的内在引导，对绘画产生兴趣，回到教室，轻松自如地挥动画笔，驰骋、翱翔在童话天地里。
四、作画材料多样性，什么有创意选什么
要使美术作品富有创意，多样化的材料是必不可少的。根据不同的艺术形式，选择合适的材料才能满足幼儿表达的需求。一支勾线笔、一张白纸的时代应该要被改变。孩子们的作画材料除了常用的蜡笔、水溶性炫彩棒、记号笔、小毛笔等基本的工具外，还有一些废旧的材料，如瓶盖、木珠、蔬菜、瓶子、石头、旧衣服、光盘、纸杯、豆子、树叶、毛线都变成了我们的教学内容，为幼儿创造力的培养提供必要的条件。
各种美术活动中都应注意到材料的重要性。如教学《美丽的瓶花》，我选择了让孩子用蔬菜梗来印花，提供了青菜梗、胡萝卜、藕、苦瓜，在我展示“开花”的一瞬间的时候，孩子们欢呼起：“呀，好漂亮啊！”他们的眼睛里充满疑问：“这些蔬菜真神奇，怎么就能开出花来呢？”看着这些蔬菜梗，他们迫不及待地想要印一印，一探究竟。我们要经常根据不同的作画内容，选择富有创意的材料，将作画材料、工具赋予生命和变化，孩子们就能在活动中大胆而快乐地运用。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”请让作为教师的我们给孩子一片想象的天空，为孩子建构一个展示真实自己的舞台，孩子认为像什么就是什么，让他们幼小心灵中的想象种子得以生根、开花、结果，使他们能张开想象的翅膀自由飞翔，描绘出他们七彩的童年！
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 [M] 2013年1月 人民教育出版社
[2]《陈鹤琴文集》 [M] 2007年12月1日 江苏教育出版社
[3]《创意美术论文集》[C] 2003年6月 浙江教育出版社