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摘 要：本文通过对英语教学特点的分析、方法的总结以及风格的调查归纳，希望可以给英语教师提供一些教学方法以及优秀教师教学风格方面的参考。同时希望英语教师在教学初期就有意识地培养自己“三多”，从而尽快在个性化和多样化的教学风格中摸索到一条适合自己的教学路子，少走一些弯路。
关键词：英语教师；多元化；教学风格；调查
一、问题的提出
随着我国对外开放的不断深入发展，英语教学的普及和推广越来越显示出它的重要性和必要性。身为教育教学第一线的英语教师，面对新形势应投身于教改洪流中，从现在起积累各种教学经验，从优秀教师那里借鉴好的教学风格，为英语教学工作打下坚实的基础。由于英语教学起步发展比较晚，英语教师在教学方面的经验总结还不够多，在教学方法、技巧以及个人教学风格方面还很不成熟，这就需要我们通过调查研究，找到适合自己的英语教学风格，从而尽快成长为一名合格的英语教师。
二、问题的分析
1.英语。不同于其他大学课程，其本身的特点对教学风格的影响较大。（1）教学内容。英语作为一门语言教学，重交际能力和实用性。因此对教师提出了以下几点要求：对语言教学的需求分析，对语言有较高的实际使用能力而又熟悉有关语言和语言使用理论，教师角色转换，教师职业敏感度。（2）教学环境。中国学生在学外语时接触的语言材料有限，缺乏运用外语进行实际交流的环境，而且多数学习者在开始学习时，母语已经发展到了相当的高度，所以在其习得外语的整个过程中，对母语的依赖程度很重。由于母语存在的这种干扰性，加之英语作为外来语言，其政治、经济、文化背景与中国相差很大，给学生的学习造成了很大的困扰，这就对英语教师提出了一定的要求：知识层面广，个人阅历丰富；思维方式灵活，思想开放；兼容并包，与时俱进，对中西方教学理论、方法、技巧的选择、吸收和转化。（3）教学对象。中国学生在英语学习中存在着语言学习的情感变量及外语焦虑症——一种潜在的恐惧和不安全感。在教学中，教师要设法创造课堂良好的心理场，消除学生紧张、困窘、冒险的心理障碍，使学生感到学习是一种轻松愉快的活动，从而能更积极地投入言语交际活动。同时要做到以学生为中心，从学生的兴趣出发。以下几点教学方法可供参考：开朗幽默的个性，营造轻松愉快的课堂气氛；较强的教学组织、实践能力；减轻学生母语思维的干扰；英语教学法；英语课堂教学中的具体活动类型；课堂技巧和方法的选择；教学手段；教师创造性提问的内容涉及面。
2.教师。每一个教师都有着独特的个性，教师自身的因素对教学工作有重要的影响。而我们发现教师工作本身对教师有几点要求是共同的：不断的阅读、思考、写作、实践，同时对学生要有爱心、责任心和宽容。教师的自身因素包括年龄、外表、家庭出身、专业素质、知识层面、经验、性格等。
3.多元化。（1）教育客体的需求差异：学生的多元智力对教师个性化教学的要求；（2）教育主体的个体差异：年龄、外表、出身、专业素质、知识层面、经验、性格、能力；（3）外部因素的影响。
4.教学风格。第一，是在教学实践中形成和发展的，而且要经过很长时间逐步形成；第二，与教师的个性有着密切的联系；第三，是在一定的教学理念指导下的一种教学观；第四，是教学方式、方法和技巧的独特结合。（1）影响因素。内因：教师的主观因素。外因：教学目的、教学对象、教学内容、教育环境和条件、教学设施、教学反馈、国家教育体系的改革。（2）教学风格的分类：按学生参与课程程度，分为解释型；参与型；能动型；按教师课堂侧重点的不同，分为传统权威者、示范表演者、促进鼓励者；按教师课堂的风格，分为理智型、情感型、幽默型；按教师课堂互动方式的不同，分为励志型、哲理性、演说型、艺术型、表演型、煽情型。
三、结论
通过对英语教师多元教学风格的调查分析和思考，我们得出结论：英语教师要想尽快成长为一名合格的教师至少要做到以下三点。
1.多学习，做一名学习型的教师。首先要掌握扎实的专业知识，关注学科前沿动态，同时广泛涉猎各人文学科领域，不断开阔视野，开拓思路，更新思想。其次，要借鉴吸取其他教师的经验教训，戒骄戒躁，谦虚慎言。最后，要树立终身学习的理念，形成用心学习的习惯。
2.多思考，做一名反思型的教师。通过对自身、他人和社会的反复思考，才能不断完善自我、提升自我，成为一个与时俱进、用脑工作、用心生活的合格教師。
3.多实践，做一名行动型教师。要想成为一名合格的英语教师，一定要踏踏实实地做事，认认真真地做人。把所学所思运用到实践中去，在实践中锻炼成长。用实践来确定和检验自己的教学风格。英语教师在教学初期，难免会经过一些弯路，碰到一些打击，遇到一些阻碍，这些现象都很正常。这时候，我们要以正确的心态对待，拿出自己的闯劲，发挥自己的拼劲，体现自己的韧劲，克服困难，使教学能力再上一个新台阶。
相信在英语教师自身努力和社会各界的大力支持下，我国的英语教学工作一定会涌现出大批优秀的英语教育工作者，让我们一起为此而共同努力。
参考文献：
[1]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究[M].北京：教育科学出版社，2003.
[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.
关键词：英语教师；多元化；教学风格；调查
一、问题的提出
随着我国对外开放的不断深入发展，英语教学的普及和推广越来越显示出它的重要性和必要性。身为教育教学第一线的英语教师，面对新形势应投身于教改洪流中，从现在起积累各种教学经验，从优秀教师那里借鉴好的教学风格，为英语教学工作打下坚实的基础。由于英语教学起步发展比较晚，英语教师在教学方面的经验总结还不够多，在教学方法、技巧以及个人教学风格方面还很不成熟，这就需要我们通过调查研究，找到适合自己的英语教学风格，从而尽快成长为一名合格的英语教师。
二、问题的分析
1.英语。不同于其他大学课程，其本身的特点对教学风格的影响较大。（1）教学内容。英语作为一门语言教学，重交际能力和实用性。因此对教师提出了以下几点要求：对语言教学的需求分析，对语言有较高的实际使用能力而又熟悉有关语言和语言使用理论，教师角色转换，教师职业敏感度。（2）教学环境。中国学生在学外语时接触的语言材料有限，缺乏运用外语进行实际交流的环境，而且多数学习者在开始学习时，母语已经发展到了相当的高度，所以在其习得外语的整个过程中，对母语的依赖程度很重。由于母语存在的这种干扰性，加之英语作为外来语言，其政治、经济、文化背景与中国相差很大，给学生的学习造成了很大的困扰，这就对英语教师提出了一定的要求：知识层面广，个人阅历丰富；思维方式灵活，思想开放；兼容并包，与时俱进，对中西方教学理论、方法、技巧的选择、吸收和转化。（3）教学对象。中国学生在英语学习中存在着语言学习的情感变量及外语焦虑症——一种潜在的恐惧和不安全感。在教学中，教师要设法创造课堂良好的心理场，消除学生紧张、困窘、冒险的心理障碍，使学生感到学习是一种轻松愉快的活动，从而能更积极地投入言语交际活动。同时要做到以学生为中心，从学生的兴趣出发。以下几点教学方法可供参考：开朗幽默的个性，营造轻松愉快的课堂气氛；较强的教学组织、实践能力；减轻学生母语思维的干扰；英语教学法；英语课堂教学中的具体活动类型；课堂技巧和方法的选择；教学手段；教师创造性提问的内容涉及面。
2.教师。每一个教师都有着独特的个性，教师自身的因素对教学工作有重要的影响。而我们发现教师工作本身对教师有几点要求是共同的：不断的阅读、思考、写作、实践，同时对学生要有爱心、责任心和宽容。教师的自身因素包括年龄、外表、家庭出身、专业素质、知识层面、经验、性格等。
3.多元化。（1）教育客体的需求差异：学生的多元智力对教师个性化教学的要求；（2）教育主体的个体差异：年龄、外表、出身、专业素质、知识层面、经验、性格、能力；（3）外部因素的影响。
4.教学风格。第一，是在教学实践中形成和发展的，而且要经过很长时间逐步形成；第二，与教师的个性有着密切的联系；第三，是在一定的教学理念指导下的一种教学观；第四，是教学方式、方法和技巧的独特结合。（1）影响因素。内因：教师的主观因素。外因：教学目的、教学对象、教学内容、教育环境和条件、教学设施、教学反馈、国家教育体系的改革。（2）教学风格的分类：按学生参与课程程度，分为解释型；参与型；能动型；按教师课堂侧重点的不同，分为传统权威者、示范表演者、促进鼓励者；按教师课堂的风格，分为理智型、情感型、幽默型；按教师课堂互动方式的不同，分为励志型、哲理性、演说型、艺术型、表演型、煽情型。
三、结论
通过对英语教师多元教学风格的调查分析和思考，我们得出结论：英语教师要想尽快成长为一名合格的教师至少要做到以下三点。
1.多学习，做一名学习型的教师。首先要掌握扎实的专业知识，关注学科前沿动态，同时广泛涉猎各人文学科领域，不断开阔视野，开拓思路，更新思想。其次，要借鉴吸取其他教师的经验教训，戒骄戒躁，谦虚慎言。最后，要树立终身学习的理念，形成用心学习的习惯。
2.多思考，做一名反思型的教师。通过对自身、他人和社会的反复思考，才能不断完善自我、提升自我，成为一个与时俱进、用脑工作、用心生活的合格教師。
3.多实践，做一名行动型教师。要想成为一名合格的英语教师，一定要踏踏实实地做事，认认真真地做人。把所学所思运用到实践中去，在实践中锻炼成长。用实践来确定和检验自己的教学风格。英语教师在教学初期，难免会经过一些弯路，碰到一些打击，遇到一些阻碍，这些现象都很正常。这时候，我们要以正确的心态对待，拿出自己的闯劲，发挥自己的拼劲，体现自己的韧劲，克服困难，使教学能力再上一个新台阶。
相信在英语教师自身努力和社会各界的大力支持下，我国的英语教学工作一定会涌现出大批优秀的英语教育工作者，让我们一起为此而共同努力。
参考文献：
[1]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究[M].北京：教育科学出版社，2003.
[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.