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摘要：在初中物理教学中，物理实验的地位举足轻重，对物理知识与相关技能的掌握起着关键作用。作为初中物理教师，我们不应囿于现状，故步自封，理应葆有全新的视野，在观察和创新的基础上，将实验更好地融入教学中，让课堂妙趣横生。本文针对初中物理实验的现状，提出了初中物理实验教学策略主要在于转变教学观念激发兴趣、结合生活实际开发资源、明确实验任务提高效率和利用多媒体提升教学质量。
关键词：初中；物理实验教学；现状；策略
一、 研究目的及意义
物理实验对于初中教学而言是不可或缺的，同时也是学生深入理解相关原理的强有力的方式。实验教学活动，一方面可以提高学生的理解知识能力，增加物理知识储备；另一方面创设实验平台，让学生通过各种实验活动，理解事物的本质，从而丰富感性认知，强化主体印象，并培养学生的创新性思维，调动学生的学习积极性。
物理实验教学还能增加课堂的学习乐趣，营造良好的学习氛围，以学生动手实践为中心，使其全神贯注于课程知识的学习中。物理实验可以锻炼学生的实际操作能力，培养独立思考的能力，拉近师生之间的距离，帮助学生更好地将理论与实践相结合。
二、 初中物理实验教学现状
首先，教师为考而教的观念普遍存在。目前教学大多数把考试当成教学的主要目的，忽略了师者传道授业解惑的教学本质，从而陷入为考而教的误区。中考考什么就教什么，认为学生只要在考场上会做题，便达到教学目的，不顾及学生是否真正掌握了实际操作能力，更有甚者，不进行实验操作，为了应付考试直接让学生背实验。考试只是检验学生学习成果的一种手段是毋庸置疑的，这种“为考而教”的本末倒置的思想与新课改的教育理念背道而驰。
其次，脱离生活实际的现象时有发生。学以致用是我们教学的宗旨，初中物理实验的教学理应源于生活并用于生活。当下，许多物理实验教学仍然只停留在课本理论知识上，无法很好地联系实际，例如在讲解液化知识点的过程中，有些教师只讲解液化是气态变成液态的过程，并没有联系到生活中液化的实例。
最后，制约实验的因素亟待解决。传统的物理实验教学模式是教师向学生展示实验流程，学生在旁观看，倘若学生没有带着问题观看，就很容易出现的神思恍惚、心不在焉的现象，展示过程差强人意，无法达到教师展示的最终目的。
此外，实验室的实验仪器和器材已经无法满足日益增长的实验研究的新要求，我们学校也存在器材毁损、器材老旧以及器材不足等亟待解决的问题。
三、 初中物理实验教学策略
（一） 转变教学观念，激发学生实验兴趣
当学生、家长和老师，面对升学压力时，他们往往倾向于忽视升学考试不考的实验操作，而把重心放在所谓的重要考点上。物理教师理应摒弃把考试作为教学主要目的思想，应当以学生自身素质的提升为中心，着重培养实验操作能力并让学生掌握实验技巧，更好地将物理知识应用到实际生活当中。
在探究“二力平衡”的时候，为了让优生和后进生都能学有所获，我会对不同层次的学生进行不同的讲解或者提问，对于后进生我会先告诉他们小车的平衡指的是小车出于静止或者匀速直线运动，然后会引导他们动手探究二力平衡实验，帮助他们通过小车受力实验分析得出二力平衡条件是：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。而对于优生我就让他们自己利用小车等仪器进行操作探究，调节小车两端托盘里的砝码个数，在不断的尝试中自己去归纳总结。在实验课堂上，根据不同学生的情况采用不同的教学策略，使学生都对物理产生兴趣，進而形成更高效的课堂。
（二） 结合生活实际，开发物理实验资源
初中物理与现实生活密切相关，现实中的景象很多都可以通过相关的物理原理进行阐述。因此，物理教师在课堂上要使教学更贴近现实，使物理实验与现实的密切结合，让初中生明白物理实验的重要性，这样才会增强他们对该门课程的重视。
同时，我也经常有意识地锻炼学生的独立思考能力，课前督促他们了解实验内容，课上事先不进行实验用具及流程的讲解，避免限制他们的思维，而是给予他们更多决策的机会。在实验教学中，物理教师应该引导学生根据实验原理和实验目的去自主尝试实验，增强学生的动手操作能力，激发学生的创新意识，让他们通过物理实验提高自身素养。
（三） 明确实验任务，提高学生实验效率
华盛顿·欧文曾说，伟大的人头脑有目标，而其他人只有愿望。是的，人的实践活动是以目的为依据，实验教学也不例外。初中物理教师在进行实验教学时要给学生带来一些任务，让他们带着任务去学习，以此来保证学生对整个实验过程的参与与积极主动思考。
（四） 利用多媒体教学，强化学生对实验的理解
课本上有些实验是微观的或宏观的，有些是趋于理想化的物理过程，他们都无法在课堂上进行演示，我们在实验教学中，可以利用信息化教学，丰富教学手段，提高实验课堂成效。多媒体教学则能不受这些限制，更好地对将实验进行演示，向初中生呈现更加理想的实验，如光通过透镜发生折射的光路图等，可以将实验原理具体化；物体的内能，力的作用等的多媒体演示，能让学生站在更加宏观的角度看现象；大气压的测量实验，学生的实验操作要接触到有毒的水银，教师利用多媒体课件展示，能够在保证初中生安全的前提下，使其掌握相关的实验。
总之，当今物理教学实验存在的问题错综复杂，尤其是如今的教学观念以升学为中心，分数至上的思想根深蒂固，为此，我们更应深刻领会实验教学真谛，采取相关的策略，真正地增强初中生的技能，从而实现物理实验教学的最终目的。
参考文献：
[1]郭建南.初中物理实验教学提质增效的策略[J].湖南中学物理，2015（11）.
[2]林义礼.浅谈初中物理教学的生活化[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（12）.
[3]徐文远.初中物理实验教学现状及有效教学策略[N].中学物理（初中版），2014（8）.
[4]徐翠凤.初中物理实验教学策略[N].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（10）.
作者简介：谢彬，福建省宁德市，柘荣县第三中学。
关键词：初中；物理实验教学；现状；策略
一、 研究目的及意义
物理实验对于初中教学而言是不可或缺的，同时也是学生深入理解相关原理的强有力的方式。实验教学活动，一方面可以提高学生的理解知识能力，增加物理知识储备；另一方面创设实验平台，让学生通过各种实验活动，理解事物的本质，从而丰富感性认知，强化主体印象，并培养学生的创新性思维，调动学生的学习积极性。
物理实验教学还能增加课堂的学习乐趣，营造良好的学习氛围，以学生动手实践为中心，使其全神贯注于课程知识的学习中。物理实验可以锻炼学生的实际操作能力，培养独立思考的能力，拉近师生之间的距离，帮助学生更好地将理论与实践相结合。
二、 初中物理实验教学现状
首先，教师为考而教的观念普遍存在。目前教学大多数把考试当成教学的主要目的，忽略了师者传道授业解惑的教学本质，从而陷入为考而教的误区。中考考什么就教什么，认为学生只要在考场上会做题，便达到教学目的，不顾及学生是否真正掌握了实际操作能力，更有甚者，不进行实验操作，为了应付考试直接让学生背实验。考试只是检验学生学习成果的一种手段是毋庸置疑的，这种“为考而教”的本末倒置的思想与新课改的教育理念背道而驰。
其次，脱离生活实际的现象时有发生。学以致用是我们教学的宗旨，初中物理实验的教学理应源于生活并用于生活。当下，许多物理实验教学仍然只停留在课本理论知识上，无法很好地联系实际，例如在讲解液化知识点的过程中，有些教师只讲解液化是气态变成液态的过程，并没有联系到生活中液化的实例。
最后，制约实验的因素亟待解决。传统的物理实验教学模式是教师向学生展示实验流程，学生在旁观看，倘若学生没有带着问题观看，就很容易出现的神思恍惚、心不在焉的现象，展示过程差强人意，无法达到教师展示的最终目的。
此外，实验室的实验仪器和器材已经无法满足日益增长的实验研究的新要求，我们学校也存在器材毁损、器材老旧以及器材不足等亟待解决的问题。
三、 初中物理实验教学策略
（一） 转变教学观念，激发学生实验兴趣
当学生、家长和老师，面对升学压力时，他们往往倾向于忽视升学考试不考的实验操作，而把重心放在所谓的重要考点上。物理教师理应摒弃把考试作为教学主要目的思想，应当以学生自身素质的提升为中心，着重培养实验操作能力并让学生掌握实验技巧，更好地将物理知识应用到实际生活当中。
在探究“二力平衡”的时候，为了让优生和后进生都能学有所获，我会对不同层次的学生进行不同的讲解或者提问，对于后进生我会先告诉他们小车的平衡指的是小车出于静止或者匀速直线运动，然后会引导他们动手探究二力平衡实验，帮助他们通过小车受力实验分析得出二力平衡条件是：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。而对于优生我就让他们自己利用小车等仪器进行操作探究，调节小车两端托盘里的砝码个数，在不断的尝试中自己去归纳总结。在实验课堂上，根据不同学生的情况采用不同的教学策略，使学生都对物理产生兴趣，進而形成更高效的课堂。
（二） 结合生活实际，开发物理实验资源
初中物理与现实生活密切相关，现实中的景象很多都可以通过相关的物理原理进行阐述。因此，物理教师在课堂上要使教学更贴近现实，使物理实验与现实的密切结合，让初中生明白物理实验的重要性，这样才会增强他们对该门课程的重视。
同时，我也经常有意识地锻炼学生的独立思考能力，课前督促他们了解实验内容，课上事先不进行实验用具及流程的讲解，避免限制他们的思维，而是给予他们更多决策的机会。在实验教学中，物理教师应该引导学生根据实验原理和实验目的去自主尝试实验，增强学生的动手操作能力，激发学生的创新意识，让他们通过物理实验提高自身素养。
（三） 明确实验任务，提高学生实验效率
华盛顿·欧文曾说，伟大的人头脑有目标，而其他人只有愿望。是的，人的实践活动是以目的为依据，实验教学也不例外。初中物理教师在进行实验教学时要给学生带来一些任务，让他们带着任务去学习，以此来保证学生对整个实验过程的参与与积极主动思考。
（四） 利用多媒体教学，强化学生对实验的理解
课本上有些实验是微观的或宏观的，有些是趋于理想化的物理过程，他们都无法在课堂上进行演示，我们在实验教学中，可以利用信息化教学，丰富教学手段，提高实验课堂成效。多媒体教学则能不受这些限制，更好地对将实验进行演示，向初中生呈现更加理想的实验，如光通过透镜发生折射的光路图等，可以将实验原理具体化；物体的内能，力的作用等的多媒体演示，能让学生站在更加宏观的角度看现象；大气压的测量实验，学生的实验操作要接触到有毒的水银，教师利用多媒体课件展示，能够在保证初中生安全的前提下，使其掌握相关的实验。
总之，当今物理教学实验存在的问题错综复杂，尤其是如今的教学观念以升学为中心，分数至上的思想根深蒂固，为此，我们更应深刻领会实验教学真谛，采取相关的策略，真正地增强初中生的技能，从而实现物理实验教学的最终目的。
参考文献：
[1]郭建南.初中物理实验教学提质增效的策略[J].湖南中学物理，2015（11）.
[2]林义礼.浅谈初中物理教学的生活化[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（12）.
[3]徐文远.初中物理实验教学现状及有效教学策略[N].中学物理（初中版），2014（8）.
[4]徐翠凤.初中物理实验教学策略[N].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（10）.
作者简介：谢彬，福建省宁德市，柘荣县第三中学。