论文部分内容阅读
在全面推进素质教育的时代，建设一支高素质的师资队伍，至关重要。尤其是在实施素质教育的高中阶段，只有有了高素质的教师，才能培养出高素质的学生。必须把提高教师的综合素质放在教师队伍建设的重要地位，让教师真正做到“为人师表”，以自己的全面素质培养全面发展的学生，这是加强普通高中素质教育最根本的措施。高中教师只有提高职业认同感，努力做到“为人师表”才会得到社会的认可：只有提升综合素养，全面“树立楷模”，才能让学生信服：只有积极参加培训，掌握最新学术动态，才能引领新观念。
一、提高职业认同感、“为人师表”
教师个体良好的思想道德素质、高尚的敬业爱生精神、优异的科学文化素质和高超的教学艺术，对学生的影响是巨大的。正如苏联教育家加里宁所说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生。”
在教育领域贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，学校首先是要坚持办学“以教师为本”，在发展中满足教师合理的精神和物质需要，尊重教师，在利益分配中向教师倾斜，提高教师的待遇，改善其工作环境，提高教师的社会地位，让教师成为令人羡慕的职业。而作为教师应以此为契机，顺应时代潮流、顺应社会需要、学校发展需求，主动提高自身素质，特别是敬业精神，加强对教师职业的认同感，愿意为做好教育工作投入更多的时间和精力。教师的职业责任感、工作积极性和事业心是师德的核心。要重点树立“为人师表，无私奉献”的园丁形象，努力做到遵守职业道德，热爱教育爱护学生，忠于教师职守，认真贯彻教育方针，真正肩负起培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任。
二、提升综合素养、“树立楷模”
（一）转变教育观念
只有新的理念才会产生新的作为，教师的教育观念是其从事教育工作的背景，它对教师的教育态度和教育行为有明显的影响。为此，教育行政主管部门和学校要重视教师正确教育观的引导和培训，加强教师教育方针、政策、纲领学习的检查和监督，促使教师自觉学习教育政策理论法规，正确理解素质教育的真正内涵，树立正确的现代教育观念。
（二）提高科学文化素质
教师承担着传递人类科学文化知识的神圣职责，具有良好的文化素质是干好教育工作的基础。首先教师应精通本学科的专业知识，上起课来才能做到深入浅出，真正发挥好传道授业解惑的作用。其次，还应掌握相关学科知识，对心理学、教育学、哲学、语言学、管理学等知识有相应的了解，在教学中注重学科之间的交叉渗透，把学科知识讲透、教活。因此，教师不能满足于自己所教学科知识的掌握，要通过自学、培训、在职进修等学习方式不断提高自己多方面的科学文化素质。
（三）提高能力素质
教师的能力素质包括语言表达能力、人际协调能力、教学能力、班级组织管理能力、分析问题与解决问题的教育科研能力、现代教育技术的应用能力等，这些能力是教师做好教育教学工作的重要条件，只有教师自身具有较高的能力素质才能出色的完成教学任务，培养出具有较高能力的学生，使他们在市场经济条件下更具有竞争力，适应社会的需要。
（四）增强身体心理素质
健康的身体素质是教师做好教育教学工作的前提。教师只有具备健康的体魄、灵活的思维，具有广泛的爱好，丰富的情感，坚强的意志和开朗的性格，才能精力充沛，坚韧不拔地战斗在教学第一线，才能经受住并克服各种挫折，优质高效地完成教学任务。教师在日常工作中要加强身体锻炼，释放不良情绪，缓解心理压力，为更好的完成教书育人工作提供身心保障，用教师身心的健康来引导学生良好身体心理素质的提高。
三、积极参加培训、引领新观念
（一）拓宽培训内容
教师培训是一个动态的过程，其培训内容随着社会发展和教育改革的深入而不断拓宽。坚持用新的视角来看待教师培训工作，扩大培训容量、加快培训节奏、提高培训效率，做好全体教师职业道德规范、教育政策法规和新课改培训，普及学历提高培训，建立制度化的骨干教师培训和信息技术培训。培训工作中着重抓好教师教学方案设计、教育科研、信息收集处理等能力的训练，以适应学科教学实施素质教育的需要。
（二）创新培训模式
充分发挥学校培训和教师学习的主体性，采用校本培训为主，教师自学为主，集中面授为辅的基本模式：做到教师自学研究与学校培训相结合，研中有训，以训促研，研中提高，以研导训，相辅相成，促进发展。实行培训与教育实践有机结合，促进教师在教育教学工作中践行职业道德，为人师表，确立科学的教育理念，建立多元的知识结构，提升复合性教学能力，掌握现代化的教学手段。
（三）活化培训机制
一是实行目标管理。将教师培训工作纳入教育行政主管部门和学校目标管理，使之成为衡量普通高中学校工作成效的重要指标之一。二是实行分类指导。根据教师个人素质差异，加大学校教师培训指导力度。三是实行优先投入。拓宽培训经费渠道，保障优先投入，用好专项培训经费。四是建立激励机制。将教师参与培训和自学的情况与评先、评优、晋级挂钩。
总之，在推进素质教育的时代大背景下，高中教师只有提高职业认同感，努力做到“为人师表”才会得到社会的认可，学生的认同；只有提升综合素养，全面“树立楷模”，才能让学生信服：只有积极参加培训，掌握最新学术动态，才能引领新观念。
参考文献：
[1]燕国材.素质教育概论[M].广东：广东教育出版社，2002.
[2]魏书生.教育改革与素质教育[M].辽宁：沈阳出版社，2000.
[3]萧宗六.教育改革与学术争鸣[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]许凤琴.素质教育的实施与实践[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，1997.
[5]毛家瑞，孙孔豁.素质教育论[M].北京：人民教育出版社，1999.
一、提高职业认同感、“为人师表”
教师个体良好的思想道德素质、高尚的敬业爱生精神、优异的科学文化素质和高超的教学艺术，对学生的影响是巨大的。正如苏联教育家加里宁所说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生。”
在教育领域贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，学校首先是要坚持办学“以教师为本”，在发展中满足教师合理的精神和物质需要，尊重教师，在利益分配中向教师倾斜，提高教师的待遇，改善其工作环境，提高教师的社会地位，让教师成为令人羡慕的职业。而作为教师应以此为契机，顺应时代潮流、顺应社会需要、学校发展需求，主动提高自身素质，特别是敬业精神，加强对教师职业的认同感，愿意为做好教育工作投入更多的时间和精力。教师的职业责任感、工作积极性和事业心是师德的核心。要重点树立“为人师表，无私奉献”的园丁形象，努力做到遵守职业道德，热爱教育爱护学生，忠于教师职守，认真贯彻教育方针，真正肩负起培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任。
二、提升综合素养、“树立楷模”
（一）转变教育观念
只有新的理念才会产生新的作为，教师的教育观念是其从事教育工作的背景，它对教师的教育态度和教育行为有明显的影响。为此，教育行政主管部门和学校要重视教师正确教育观的引导和培训，加强教师教育方针、政策、纲领学习的检查和监督，促使教师自觉学习教育政策理论法规，正确理解素质教育的真正内涵，树立正确的现代教育观念。
（二）提高科学文化素质
教师承担着传递人类科学文化知识的神圣职责，具有良好的文化素质是干好教育工作的基础。首先教师应精通本学科的专业知识，上起课来才能做到深入浅出，真正发挥好传道授业解惑的作用。其次，还应掌握相关学科知识，对心理学、教育学、哲学、语言学、管理学等知识有相应的了解，在教学中注重学科之间的交叉渗透，把学科知识讲透、教活。因此，教师不能满足于自己所教学科知识的掌握，要通过自学、培训、在职进修等学习方式不断提高自己多方面的科学文化素质。
（三）提高能力素质
教师的能力素质包括语言表达能力、人际协调能力、教学能力、班级组织管理能力、分析问题与解决问题的教育科研能力、现代教育技术的应用能力等，这些能力是教师做好教育教学工作的重要条件，只有教师自身具有较高的能力素质才能出色的完成教学任务，培养出具有较高能力的学生，使他们在市场经济条件下更具有竞争力，适应社会的需要。
（四）增强身体心理素质
健康的身体素质是教师做好教育教学工作的前提。教师只有具备健康的体魄、灵活的思维，具有广泛的爱好，丰富的情感，坚强的意志和开朗的性格，才能精力充沛，坚韧不拔地战斗在教学第一线，才能经受住并克服各种挫折，优质高效地完成教学任务。教师在日常工作中要加强身体锻炼，释放不良情绪，缓解心理压力，为更好的完成教书育人工作提供身心保障，用教师身心的健康来引导学生良好身体心理素质的提高。
三、积极参加培训、引领新观念
（一）拓宽培训内容
教师培训是一个动态的过程，其培训内容随着社会发展和教育改革的深入而不断拓宽。坚持用新的视角来看待教师培训工作，扩大培训容量、加快培训节奏、提高培训效率，做好全体教师职业道德规范、教育政策法规和新课改培训，普及学历提高培训，建立制度化的骨干教师培训和信息技术培训。培训工作中着重抓好教师教学方案设计、教育科研、信息收集处理等能力的训练，以适应学科教学实施素质教育的需要。
（二）创新培训模式
充分发挥学校培训和教师学习的主体性，采用校本培训为主，教师自学为主，集中面授为辅的基本模式：做到教师自学研究与学校培训相结合，研中有训，以训促研，研中提高，以研导训，相辅相成，促进发展。实行培训与教育实践有机结合，促进教师在教育教学工作中践行职业道德，为人师表，确立科学的教育理念，建立多元的知识结构，提升复合性教学能力，掌握现代化的教学手段。
（三）活化培训机制
一是实行目标管理。将教师培训工作纳入教育行政主管部门和学校目标管理，使之成为衡量普通高中学校工作成效的重要指标之一。二是实行分类指导。根据教师个人素质差异，加大学校教师培训指导力度。三是实行优先投入。拓宽培训经费渠道，保障优先投入，用好专项培训经费。四是建立激励机制。将教师参与培训和自学的情况与评先、评优、晋级挂钩。
总之，在推进素质教育的时代大背景下，高中教师只有提高职业认同感，努力做到“为人师表”才会得到社会的认可，学生的认同；只有提升综合素养，全面“树立楷模”，才能让学生信服：只有积极参加培训，掌握最新学术动态，才能引领新观念。
参考文献：
[1]燕国材.素质教育概论[M].广东：广东教育出版社，2002.
[2]魏书生.教育改革与素质教育[M].辽宁：沈阳出版社，2000.
[3]萧宗六.教育改革与学术争鸣[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]许凤琴.素质教育的实施与实践[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，1997.
[5]毛家瑞，孙孔豁.素质教育论[M].北京：人民教育出版社，1999.