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[摘要]：情景教学法是小学英语教学的重要方法，不再是孤立而枯燥的讲解知识，而是在丰富的活动与场景中展开，更具实践性与生动性，更能激发学生的学习热情，实现学生由要我学到我要学，由学会到会学的转变，这正是推进英语教学改革，提高学生语言水平的重要手段。
[关键词]：小学英语 情景教学 兴趣 理解 思维 语言水平
英语是一门语言，而在以往的教学中只重视语言知识点的传授，而忽视学生的情感参与与交际运用，而使得学生学习兴趣低下，语言水平低下。英语教学要想取得成功就必须要遵循语言学习规律，开展情景教学，引导学生在真实的活动与场景中来展开语言的学习与运用，这样才能实现学生由要我学到要我学、由学会到会学的转变，让学生在学习中运用，在运用中学习，以使学生真正地掌握语言的精髓，促进学生英语语言综合运用水平的整体提高。
一、利于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，成功的前提。只有激起学生浓厚的学习兴趣，学生才能产生学习的主观意愿，其注意力更为集中，思维更为活跃，这样的教学才能取得事半功倍的效果。而无视学生情感的激发与培养，只能让学生成为一个装知识的容器，厌倦情绪滋生，而使得学生对学习彻底失去兴趣。那么如何来激发学生的学习兴趣呢？只有顺应学生天性，符合学生心理特点与认知规律的教学才有激起学生强烈的参与热情。情景教学不再是传统教学中机械的照本宣科与枯燥的语言教学，而是要将抽象枯燥的语言知识点寓于丰富的活动与场景之中，将有形的境与无形的情结合起来，更能营造出愉悦而宽松的教学氛围，进而激起学生参与英语学习的主体性与主动性。
如游戏情景，玩是学生的天性，将玩与学结合起来，寓教于乐，顺应了小学生的天性，自然能够换来学生积极的参与热情，提高学生的参与度与活跃度。为此我们可以为学生创设生动而有趣的游戏情境，让学生在玩中学，学中玩。如复习单词时，可以开展单词接龙、找朋友等游戏，避免了以往机械的背诵与默写，而是让学生在愉悦的氛围、欢快的游戏中来展开，学生的参与热情更高，自然能够取得最佳的复习效果。
教师可以将单词与语法的学习寓于直观而生动的故事之中，以学生所喜爱的人物、所熟悉的情节来展开，使得教学更加生动活泼。可以由教师来讲故事，还可以让学生来讲故事，可以在课下自己收集与教学内容相关的故事，也可以在教师讲完后来复述。这样不仅可以激发学生学习热情，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。同时为了让学生更加深刻地理解，教师可以收集与创作简单而有趣的故事，并让学生以小组为单位来进行自由的表演，这样更能激起学生更为强烈的参与热情，从而让学生在真实的表演中来讲故事、听故事，这样更加利于学生对语言知识点的理解与运用。
二、利于培养学生英语思维
对于母语非英语的小学生来说，英语学习最大的障碍来自于汉语的干扰，学生往往习惯于汉语思维方式，以汉语为中介进行翻译式学习。中西方文化存在着一定的差异，英语和汉语在表达方式等方面也存在着明显的不同，培养学生用英语思维的良好习惯这是学好英语的关键。而要培养学生的思维就必须要改变教师英汉结合的教学方法，要尽量为学生营造全英的学习环境。我们正可以利用情景教学的直观性与形象性来为学生营造全英的学习环境，让学生将语言与实物与场景结合起来，避开汉语的干扰，使学生逐渐养成用英语进行直接思维的好习惯。
1.用实物等创设真实场景。在学习apple，banana；red，green；ruler，pen等实物名词，教师就可以运用实物、图片等来创设真实而直观的场景。手拿一个苹果，说道：What’s this？——It’s an apple.反复说道，由此引出单词apple，标信发音。然后在师生之间、生生之间展开对话，从而让学生将单词的音形义结合起来，以加深学生对单词的记忆与运用。
2.用多媒体创设虚拟情景。多媒体集图文声像于一体，可以突破传统教学难以逾越的时间与空间限制，将大千世界搬入课堂，具有强大的模拟功能。为此我们可以利用多媒体来将教材转换成真实的活动场景，刺激学生的多种感官，以带领学生在虚拟的情景中展开主动的学习。
我们要实现真实情景与虚拟情景的有机结合，为学生创设丰富而直观的教学情景，避免汉语的干扰，以培养学生英语思维。即使在遇到较为复杂的问题在情景中依旧难以说清时，教师也尽量不要用汉语，而是要所学过的简单句子来加以说明，这样更加利于学生能力的提高与习惯的培养。
三、利于提高学生运用水平
语言水平体现在听说读写技能，是在丰富的语言操练中不断内化与提升的结果。采用情景教学法可以将语言的学习与运用结合起来，将真实的情景中展开，这样不仅可以提高学生对语言知识的理解水平，同时也可以让学生在实际运用中将知识转化为语言技能。实践证明情景教学更加利于学生语言运用水平的提高。如教材中所选入的文章非常贴近学生的生活，具有很强的情节性，为此教师可以组织学生开展角色表演活动。这样的活动不同于传统教学中的分角色朗读，而是通过布置相应的活动场景，引导学生来进行自由表演，让学生入情入境，以不同的角色进入特定的场景，从而让学生在实际的运用中来理解与掌握语言知识，提高学生的语言交际水平。
总之，在英语教学采用情景教学法改变了以往枯燥而机械的单词与语法的孤立学习，在丰富的活动场景中来展开，集知识性与趣味性于一体，集学习与运用于一体，更加符合学生的心理特点，激起学生更强烈的学习热情；符合学科的学习规律，可以促进学生英语水平的整体提高。
参考文献：
[1]李晓丽.谈小学英语情景教学的策略.教育教学论坛，2011，（31）.
[2]陈思羽.小学英语主题情景教学的思考与实践.中小学外语教学：小学，2011，（34）.
[3]霍秀燕.浅谈小学英语情景教学法.校园英语，2012，（01）.
[关键词]：小学英语 情景教学 兴趣 理解 思维 语言水平
英语是一门语言，而在以往的教学中只重视语言知识点的传授，而忽视学生的情感参与与交际运用，而使得学生学习兴趣低下，语言水平低下。英语教学要想取得成功就必须要遵循语言学习规律，开展情景教学，引导学生在真实的活动与场景中来展开语言的学习与运用，这样才能实现学生由要我学到要我学、由学会到会学的转变，让学生在学习中运用，在运用中学习，以使学生真正地掌握语言的精髓，促进学生英语语言综合运用水平的整体提高。
一、利于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，成功的前提。只有激起学生浓厚的学习兴趣，学生才能产生学习的主观意愿，其注意力更为集中，思维更为活跃，这样的教学才能取得事半功倍的效果。而无视学生情感的激发与培养，只能让学生成为一个装知识的容器，厌倦情绪滋生，而使得学生对学习彻底失去兴趣。那么如何来激发学生的学习兴趣呢？只有顺应学生天性，符合学生心理特点与认知规律的教学才有激起学生强烈的参与热情。情景教学不再是传统教学中机械的照本宣科与枯燥的语言教学，而是要将抽象枯燥的语言知识点寓于丰富的活动与场景之中，将有形的境与无形的情结合起来，更能营造出愉悦而宽松的教学氛围，进而激起学生参与英语学习的主体性与主动性。
如游戏情景，玩是学生的天性，将玩与学结合起来，寓教于乐，顺应了小学生的天性，自然能够换来学生积极的参与热情，提高学生的参与度与活跃度。为此我们可以为学生创设生动而有趣的游戏情境，让学生在玩中学，学中玩。如复习单词时，可以开展单词接龙、找朋友等游戏，避免了以往机械的背诵与默写，而是让学生在愉悦的氛围、欢快的游戏中来展开，学生的参与热情更高，自然能够取得最佳的复习效果。
教师可以将单词与语法的学习寓于直观而生动的故事之中，以学生所喜爱的人物、所熟悉的情节来展开，使得教学更加生动活泼。可以由教师来讲故事，还可以让学生来讲故事，可以在课下自己收集与教学内容相关的故事，也可以在教师讲完后来复述。这样不仅可以激发学生学习热情，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。同时为了让学生更加深刻地理解，教师可以收集与创作简单而有趣的故事，并让学生以小组为单位来进行自由的表演，这样更能激起学生更为强烈的参与热情，从而让学生在真实的表演中来讲故事、听故事，这样更加利于学生对语言知识点的理解与运用。
二、利于培养学生英语思维
对于母语非英语的小学生来说，英语学习最大的障碍来自于汉语的干扰，学生往往习惯于汉语思维方式，以汉语为中介进行翻译式学习。中西方文化存在着一定的差异，英语和汉语在表达方式等方面也存在着明显的不同，培养学生用英语思维的良好习惯这是学好英语的关键。而要培养学生的思维就必须要改变教师英汉结合的教学方法，要尽量为学生营造全英的学习环境。我们正可以利用情景教学的直观性与形象性来为学生营造全英的学习环境，让学生将语言与实物与场景结合起来，避开汉语的干扰，使学生逐渐养成用英语进行直接思维的好习惯。
1.用实物等创设真实场景。在学习apple，banana；red，green；ruler，pen等实物名词，教师就可以运用实物、图片等来创设真实而直观的场景。手拿一个苹果，说道：What’s this？——It’s an apple.反复说道，由此引出单词apple，标信发音。然后在师生之间、生生之间展开对话，从而让学生将单词的音形义结合起来，以加深学生对单词的记忆与运用。
2.用多媒体创设虚拟情景。多媒体集图文声像于一体，可以突破传统教学难以逾越的时间与空间限制，将大千世界搬入课堂，具有强大的模拟功能。为此我们可以利用多媒体来将教材转换成真实的活动场景，刺激学生的多种感官，以带领学生在虚拟的情景中展开主动的学习。
我们要实现真实情景与虚拟情景的有机结合，为学生创设丰富而直观的教学情景，避免汉语的干扰，以培养学生英语思维。即使在遇到较为复杂的问题在情景中依旧难以说清时，教师也尽量不要用汉语，而是要所学过的简单句子来加以说明，这样更加利于学生能力的提高与习惯的培养。
三、利于提高学生运用水平
语言水平体现在听说读写技能，是在丰富的语言操练中不断内化与提升的结果。采用情景教学法可以将语言的学习与运用结合起来，将真实的情景中展开，这样不仅可以提高学生对语言知识的理解水平，同时也可以让学生在实际运用中将知识转化为语言技能。实践证明情景教学更加利于学生语言运用水平的提高。如教材中所选入的文章非常贴近学生的生活，具有很强的情节性，为此教师可以组织学生开展角色表演活动。这样的活动不同于传统教学中的分角色朗读，而是通过布置相应的活动场景，引导学生来进行自由表演，让学生入情入境，以不同的角色进入特定的场景，从而让学生在实际的运用中来理解与掌握语言知识，提高学生的语言交际水平。
总之，在英语教学采用情景教学法改变了以往枯燥而机械的单词与语法的孤立学习，在丰富的活动场景中来展开，集知识性与趣味性于一体，集学习与运用于一体，更加符合学生的心理特点，激起学生更强烈的学习热情；符合学科的学习规律，可以促进学生英语水平的整体提高。
参考文献：
[1]李晓丽.谈小学英语情景教学的策略.教育教学论坛，2011，（31）.
[2]陈思羽.小学英语主题情景教学的思考与实践.中小学外语教学：小学，2011，（34）.
[3]霍秀燕.浅谈小学英语情景教学法.校园英语，2012，（01）.