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【摘要】健康是一个永恒的话题，无论是生理健康还是心理健康，对于一个人的成长都具有非常重要的意义。中职学校学生的生理和心理都处于一个特殊的时期，使得学生很容易出现心理健康问题。但是，目前我国大多数中职学校心理健康教育工作的开展效果并不理想，为此，针对中职学校心理健康教育中存在的问题及相应的解决对策进行了分析，旨在提高心理健康教育的服务能力。
【关键词】心理健康教育服务能力中职学校中职学校学生在未来科技进步和社会发展中发挥着至关重要的作用，然而，他们由于处于特殊的年龄阶段，在生活、学习、就业和成长等方面不可避免地会产生各种心理矛盾和困惑。因此，加强心理健康教育对于中职学校而言，是学生健康成长的需要，是素质教育全面发展的要求，更是为社会培养高素质、综合型人才的使命。
1当前中职学校心理健康教育中存在的问题
1.1缺乏足够的重视
国家教育部门一再强调中职学生心理健康教育的重要性，要求中职学校重视学生心理健康教育。但是，就目前情况而言，我国中职学校对心理健康教育工作的重视程度还远远不够。很多中职学校的心理健康课程并非是必修课，还有部分中职学校心理健康教育课程的开设仅仅是为了应付上级的评比和检查等，也存在一些中职学校虽然设置了专门的心理健康咨询室，但是很少使用，或者没有安排专门的心理健康辅导教师。
1.2重咨询，轻发展性教育
通常而言，心理健康教育功能可以分为初级功能和高级功能两类，其中，初级功能侧重于心理问题的矫治和预防；高级功能主要是帮助受教育者达到心理最佳状态，属于发展性功能。中职学生心理健康教育应该以发挥发展性功能为主，将学生成长过程中可能出现的心理问题扼杀于萌芽之中，使学生的心理处于最佳状态，培养学生形成良好的心理品质。但是，中职学校的心理健康教育往往是在学生出现心理障碍和心里困扰等问题后，再针对这些学生进行教育辅导，心理辅导教师忽视了面向全体学生的发展性教育。这种重咨询、轻发展性教育的心理健康辅导工作存在着一定的被动性，使得心理健康教育的服务功能大打折扣。
1.3课程设置单一薄弱
对于中职学校而言，开设心理健康教育课程主要是为了向学生宣传和普及心理健康知识，帮助学生对自己的个性特点和心理活动有正确地认识，树立良好的心理健康意识，使学生在面对心理困惑时能够客观、积极地对待，最终实现学生的全面发展。目前，我国中职学校普遍存在着心理健康课程设置单一薄弱的问题，一方面，心理健康教育课程的开设时间短，且往往被安排在下午；另一方面，教学手段单一，课堂教学以“照本宣科”为主，教学内容枯燥乏味，缺乏实用性和针对性。
2提升中职学校心理健康教育服务能力的具体策略
2.1提升中职学校心理健康服务师生能力的建议
2.1.1提高中职学校的重视程度
中职学校应该充分认识心理健康教育的重要性，明确定位和目标。首先，中职学校应该根据学生的实际情况和自身心理健康教育工作开展的具体情况，制定科学合理的教育内容和目标，使学生的心理健康教育更具针对性和目标性。其次，中职学校还要进一步完善心理健康教育机制和制度。一是构建完善的教师激励制度，挖掘教师的潜能，激发教师的工作热情；二是建立健全教学评价机制，激励学生积极参与到心理健康教育教学活动中来。此外，中职学校还要适当地增加经费投入，用于教师培训和硬件设施的建设，为心理健康教育工作的有效開展提供保障。同时，还要加强与学生家长的沟通联系，及时了解学生的心理健康状态，做好提前预防工作。
2.1.2面向全体学生，注重发展性教育
中职学校的心理健康教育必须是面向全体学生的，以全体学生为服务对象，使心理健康教育发展成为全体学生都能够享受到的一种发展性服务。教师在进行心理咨询时，应该以发挥发展性功能为主，以心理咨询和辅导为辅，提高中职学生心理健康的整体水平。当然，心理健康教师也应该对人格障碍、身体残疾、单亲家庭等一些特殊群体学生给予更多的关注，尽可能地防止意外的发生，尤其是当发现此类学生出现异常行为时，应立即联系班主任和家长，如果遇到学生的问题严重，应立即联系相关心理诊治部门，并与学生家长进行联系。
2.1.3创新心理健康教育的途径和方法
中职学校只是单纯的依赖心理咨询室和课堂教学对学生进行心理健康教育是远远不够的，还要结合自身的财力、物力和人力情况，不断创新和拓展心理健康教育的途径和方法。首先，丰富课堂教学的内容和形式，以课程教学为基础，融入心里测试、行为训练、案例分析、心理教育活动课、主题班会课、辩论赛、情景模拟、角色扮演等内容，丰富教学形式。其次，定期组织专题讲座活动，在价值观和心理方面对学生给予指导，帮助学生正确地认识自我和社会。再次，充分利用互联网技术，如利用微信、QQ、微博等新媒体，不仅能够拓宽心理健康教育渠道，同时也有
助于提高心理健康教育的吸引力。此外，充分发挥心理咨询室的作用，心理咨询室可以通过开设热线电话、网络咨询、书信咨询、团体辅导、心理行为训练、个别咨询等形式，为学生提供心理健康服务。
2.2提升中职学校心理健康服务社会能力的建议
2.2.1建立社会、家庭和学校协同的整体教育体系
要想培养中职学生形成良好的心理品质，只是让学生接受简单的心理健康教育是远远不够的，更重要是要保证学生处于一个和谐的环境中，让学生在充满正能量的氛围中得以熏陶和发展。引导学生以健康积极的心态面对学习、生活和社会是学校、家庭和社会的共同责任，因此，社会、家庭和学校三者要建立统一的目标，紧密联系，相互支持，形成对中职学生心理健康教育合力，促使学生形成良好的心理素质和优良的人格品质。
2.2.2推行心理健康教育与驻校社工服务合作方式
中职学校可以引入驻校社工服务配合心理健康教育工作，从而提升心理健康教育的社会服务能力。首先，中职学校在每学期初，要组织德育部门、驻校社工和心理健康教师探讨本学期的工作计划，根据学校的教育教学内容，将心理健康教育与社工服务渗透到学校各阶段的具体工作中，实现心理健康教育与社工服务的相互渗透、有机结合，促进心理健康教育社会服务功能的提升。其次，合理分工，各展所长。中职学校的心理健康教育师资队伍与驻校社工在工作方式与内容上要充分发挥各自的优势，规范工作范围，进行合理分工。最后，学校心理健康教师与驻校社工还要协同合作，实现共同发展。中职学校心理健康教师要积极与驻校社工共同开展活动，增强彼此的合作，促进学校心理健康教育与学校社工服务工作的融合渗透，最终实现心理健康教育社会服务能力的提升。
3结语
总而言之，加强心理健康教育是中职学校素质教育开展和教育水平提高的必然要求。然而，当前我国中职学校心理健康教育开展中还存在着诸多问题，再加上我国关于心理健康教育的研究发展时间较短。因此，心理健康教育工作的改进是一个循序渐进的过程，需要中职学校转变理念，重视心理健康教育，面向全体学生，注重发展性教育，不断创新心理健康教育的途径和方法，同时加强师资队伍建设，提高其心理健康素养，从而实现心理健康教育服务能力的提升才，促进心理健康教育工作的发展。
参考文献：
[1]郭志敏.试论如何在中职学校进行心理健康教育[J].商情，2014，（18）：153.
[2]刘润香，涂威.高校教职工心理健康服务需求现状调查研究[J].现代化教育，2016，（30）：277.
[3]陈丽钦.中职学校心理健康服务体系构建初探[J].都市家教，2017，（11）：9.
[4]蔡晶.构建中职学校心理健康教育体系[J].时代教育，2015，（2）：135.
【关键词】心理健康教育服务能力中职学校中职学校学生在未来科技进步和社会发展中发挥着至关重要的作用，然而，他们由于处于特殊的年龄阶段，在生活、学习、就业和成长等方面不可避免地会产生各种心理矛盾和困惑。因此，加强心理健康教育对于中职学校而言，是学生健康成长的需要，是素质教育全面发展的要求，更是为社会培养高素质、综合型人才的使命。
1当前中职学校心理健康教育中存在的问题
1.1缺乏足够的重视
国家教育部门一再强调中职学生心理健康教育的重要性，要求中职学校重视学生心理健康教育。但是，就目前情况而言，我国中职学校对心理健康教育工作的重视程度还远远不够。很多中职学校的心理健康课程并非是必修课，还有部分中职学校心理健康教育课程的开设仅仅是为了应付上级的评比和检查等，也存在一些中职学校虽然设置了专门的心理健康咨询室，但是很少使用，或者没有安排专门的心理健康辅导教师。
1.2重咨询，轻发展性教育
通常而言，心理健康教育功能可以分为初级功能和高级功能两类，其中，初级功能侧重于心理问题的矫治和预防；高级功能主要是帮助受教育者达到心理最佳状态，属于发展性功能。中职学生心理健康教育应该以发挥发展性功能为主，将学生成长过程中可能出现的心理问题扼杀于萌芽之中，使学生的心理处于最佳状态，培养学生形成良好的心理品质。但是，中职学校的心理健康教育往往是在学生出现心理障碍和心里困扰等问题后，再针对这些学生进行教育辅导，心理辅导教师忽视了面向全体学生的发展性教育。这种重咨询、轻发展性教育的心理健康辅导工作存在着一定的被动性，使得心理健康教育的服务功能大打折扣。
1.3课程设置单一薄弱
对于中职学校而言，开设心理健康教育课程主要是为了向学生宣传和普及心理健康知识，帮助学生对自己的个性特点和心理活动有正确地认识，树立良好的心理健康意识，使学生在面对心理困惑时能够客观、积极地对待，最终实现学生的全面发展。目前，我国中职学校普遍存在着心理健康课程设置单一薄弱的问题，一方面，心理健康教育课程的开设时间短，且往往被安排在下午；另一方面，教学手段单一，课堂教学以“照本宣科”为主，教学内容枯燥乏味，缺乏实用性和针对性。
2提升中职学校心理健康教育服务能力的具体策略
2.1提升中职学校心理健康服务师生能力的建议
2.1.1提高中职学校的重视程度
中职学校应该充分认识心理健康教育的重要性，明确定位和目标。首先，中职学校应该根据学生的实际情况和自身心理健康教育工作开展的具体情况，制定科学合理的教育内容和目标，使学生的心理健康教育更具针对性和目标性。其次，中职学校还要进一步完善心理健康教育机制和制度。一是构建完善的教师激励制度，挖掘教师的潜能，激发教师的工作热情；二是建立健全教学评价机制，激励学生积极参与到心理健康教育教学活动中来。此外，中职学校还要适当地增加经费投入，用于教师培训和硬件设施的建设，为心理健康教育工作的有效開展提供保障。同时，还要加强与学生家长的沟通联系，及时了解学生的心理健康状态，做好提前预防工作。
2.1.2面向全体学生，注重发展性教育
中职学校的心理健康教育必须是面向全体学生的，以全体学生为服务对象，使心理健康教育发展成为全体学生都能够享受到的一种发展性服务。教师在进行心理咨询时，应该以发挥发展性功能为主，以心理咨询和辅导为辅，提高中职学生心理健康的整体水平。当然，心理健康教师也应该对人格障碍、身体残疾、单亲家庭等一些特殊群体学生给予更多的关注，尽可能地防止意外的发生，尤其是当发现此类学生出现异常行为时，应立即联系班主任和家长，如果遇到学生的问题严重，应立即联系相关心理诊治部门，并与学生家长进行联系。
2.1.3创新心理健康教育的途径和方法
中职学校只是单纯的依赖心理咨询室和课堂教学对学生进行心理健康教育是远远不够的，还要结合自身的财力、物力和人力情况，不断创新和拓展心理健康教育的途径和方法。首先，丰富课堂教学的内容和形式，以课程教学为基础，融入心里测试、行为训练、案例分析、心理教育活动课、主题班会课、辩论赛、情景模拟、角色扮演等内容，丰富教学形式。其次，定期组织专题讲座活动，在价值观和心理方面对学生给予指导，帮助学生正确地认识自我和社会。再次，充分利用互联网技术，如利用微信、QQ、微博等新媒体，不仅能够拓宽心理健康教育渠道，同时也有
助于提高心理健康教育的吸引力。此外，充分发挥心理咨询室的作用，心理咨询室可以通过开设热线电话、网络咨询、书信咨询、团体辅导、心理行为训练、个别咨询等形式，为学生提供心理健康服务。
2.2提升中职学校心理健康服务社会能力的建议
2.2.1建立社会、家庭和学校协同的整体教育体系
要想培养中职学生形成良好的心理品质，只是让学生接受简单的心理健康教育是远远不够的，更重要是要保证学生处于一个和谐的环境中，让学生在充满正能量的氛围中得以熏陶和发展。引导学生以健康积极的心态面对学习、生活和社会是学校、家庭和社会的共同责任，因此，社会、家庭和学校三者要建立统一的目标，紧密联系，相互支持，形成对中职学生心理健康教育合力，促使学生形成良好的心理素质和优良的人格品质。
2.2.2推行心理健康教育与驻校社工服务合作方式
中职学校可以引入驻校社工服务配合心理健康教育工作，从而提升心理健康教育的社会服务能力。首先，中职学校在每学期初，要组织德育部门、驻校社工和心理健康教师探讨本学期的工作计划，根据学校的教育教学内容，将心理健康教育与社工服务渗透到学校各阶段的具体工作中，实现心理健康教育与社工服务的相互渗透、有机结合，促进心理健康教育社会服务功能的提升。其次，合理分工，各展所长。中职学校的心理健康教育师资队伍与驻校社工在工作方式与内容上要充分发挥各自的优势，规范工作范围，进行合理分工。最后，学校心理健康教师与驻校社工还要协同合作，实现共同发展。中职学校心理健康教师要积极与驻校社工共同开展活动，增强彼此的合作，促进学校心理健康教育与学校社工服务工作的融合渗透，最终实现心理健康教育社会服务能力的提升。
3结语
总而言之，加强心理健康教育是中职学校素质教育开展和教育水平提高的必然要求。然而，当前我国中职学校心理健康教育开展中还存在着诸多问题，再加上我国关于心理健康教育的研究发展时间较短。因此，心理健康教育工作的改进是一个循序渐进的过程，需要中职学校转变理念，重视心理健康教育，面向全体学生，注重发展性教育，不断创新心理健康教育的途径和方法，同时加强师资队伍建设，提高其心理健康素养，从而实现心理健康教育服务能力的提升才，促进心理健康教育工作的发展。
参考文献：
[1]郭志敏.试论如何在中职学校进行心理健康教育[J].商情，2014，（18）：153.
[2]刘润香，涂威.高校教职工心理健康服务需求现状调查研究[J].现代化教育，2016，（30）：277.
[3]陈丽钦.中职学校心理健康服务体系构建初探[J].都市家教，2017，（11）：9.
[4]蔡晶.构建中职学校心理健康教育体系[J].时代教育，2015，（2）：135.