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【摘要】提问，是激发学生好奇心，引导学生走进教师所设计的教学内容的重要途径之一，在初中政治课堂教学中，教师教学提问艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和效率。优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境，欲罢不能，其中的一个重要原因，就是他们那精彩迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用，因此，教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。本文主要分析在新课改背景下，如何在政治课堂中，通过有效的提问方式，引导学生走向自主学习的道路。
【关键词】新课初中政治
一、提问要以学生为中心
在初中政治教学中的提问，必须要以学生为中心，特别是要把围绕学生的“动”来展开，所以，教师的提问首先就是要让学生能够“动”起来，对于学生的“动”来讲，主要有学生能够参与到教学活动中、学生能够积极的思考问题以及学生的认知水平的提高等等方面，具体来讲就是：学生只有积极参与到教学活动当中才会去思考，学生只有思考了才会把某一个问题解决，学生只有在把问题解决了之后才会使自己的思想觉悟的得到提升。因此，教师在教学中必须要时刻记住学生是学习的主人，必须要对学生主体性品质的培养加以重视。
比如：教师在向学生教授初三政治中的《当代中国青年的崇高使命》这一部分的内容的时候，必须要把传统的简单的向学生讲述青年历史责任这样的单向教学方法摒弃。那么，教师可以把不同时代的青年，承载着不同的历史使命这一观点予以提出来，并让学生举出恰当的例子来对这一观点进行说明。之后，教师就可以向学生提出这样的两个问题让学生来进行讨论：一是在革命战争年代，作为有志青年的主要历史使命是什么呢？二是对于当代的青年来讲，应该要如何立志成为祖国所需要的人才呢？通过这样方式来教学，不仅能够使学生的主体意识得到提升，而且使学生的主体性品质得到发展，最终把政治课育人的根本目的予以实现。
二、实行宽松的“师本”管理
不断加强“以人为本”的管理理念新课程在课程目标上，要求变学科知识本位为学生发展本位的“主本”观，强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这样才能有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地发展。在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化，也都体现了“一切为了每个学生的发展”的“以人为本”理念。这就要求学校在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想新课程下所倡导的“以人为本”管理思想，就是在学校管理上，变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本”管理.更加注重利用教师的创新性去创设学生发展的教育环境新课程下的“以人为本”的学校管理，就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位。使教师真正成学校管理的主人，突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点，打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁。形成宽松和谐，高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。
三、课堂提问要体现教学动态与艺术
1.一个真实的教育过程是一个师生及多种因素间的综合产物，其中有预先设定的、计划的、规定性的条件。但在实际过程中我们会结合实际，使教与学发展为学生的发展，从而去整体把握、综合渗透、驾驭动态的生成过程，并运用动态的特有的特征——主动、潜在与差异，为社会的可持续性发展和学生的终身发展打下坚实的基础。
2.独特的课堂教学艺术是将教育与艺术有机地结合，使自己扮演一个艺术家的角色。教师用艺术为课堂注射活力，唤起学生的仰慕与共鸣，将艺术延伸到课堂教学中，为课堂提供新的生命力；同时将教育融入艺术中，使教育有色彩，知识结构与学习结构更有多角度、多维度的深化。
四、优化初中政治课堂提问中的导学关系
1.明确课程提问中学生的主导地位。课堂上学生才是教学的中心，作为教师，应提倡问题从学生中来。目前，很多教师都还是采用传统的教育方式，自己提问，学生回答，实际效率不高。学生长期处于被动的局面，主观能动性得不到发挥，而学生也因此思想始终跳不出教师的局限，步人社会，更是没有了创新能力与探索精神。政治课文公民的人身权利受法律保护一文，在教学过程中，我们可以先引导学生发问。例举几个例子，让学生分析哪些行為侵犯了公民的人身权利？学生各抒己见，答案肯定各式各样。在回答的过程中，他们会萌发为什么等等深层次的追问。作为教师，一定要引导其说出来自己内心的疑问，由此发现新的天地，创造新的情境，从根本上改变提问中“生从师问”的被动局面。
2.充分调动学生的积极性，引导学生提出高质量的问题。设计提问时，我们要充分发挥和调动学生内因作用，引导学生去积极探求真理，鼓励学生发现和提出问题，调动学生的积极性，主动性和创造性。积极性被调动起来后，教师还应当引导学生提出高质量的问题，必须紧扣教材内容的重点，并有利于培养学生的思维逻辑能力比如什么是公民的权利，它表现在哪些方面？我们为什么要保护公民的人身自由权？公民的人身自由权受哪些法律保护等等。另外，教师还应鼓励学生提出不同的意见，将自己的想法都表达出来。政治课程很多问题并没有统一的标准答案，鼓励学生跳出固定的思维模式，是每个教师必须言传身教的。对于错误的回答方向，教师必须耐心听完再给予评解，不可随意的给予评价，要正确的引导和教育学生。
总之，在教学中，掌握好课堂提问的技巧，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能充分发挥教师主导和学生主体这两个方面的作用，激发学生学习的内在驱动力。启迪学生的心智，从而促进中学生应用能力和创造性思维能力的提高。
参考文献
[1]戴喜田.论新课程下初中思想品德课的课堂提问[J].郑州铁路职业技术学院学报.2006.（3）
[2]国栋.初中思想政治理论教学中提问的基本方法[J]文化教育.2006.f1）
[3]周娟.初中思想政治课研究性提问的特点与要求[J].四川文理学院学报.2008.（6）
【关键词】新课初中政治
一、提问要以学生为中心
在初中政治教学中的提问，必须要以学生为中心，特别是要把围绕学生的“动”来展开，所以，教师的提问首先就是要让学生能够“动”起来，对于学生的“动”来讲，主要有学生能够参与到教学活动中、学生能够积极的思考问题以及学生的认知水平的提高等等方面，具体来讲就是：学生只有积极参与到教学活动当中才会去思考，学生只有思考了才会把某一个问题解决，学生只有在把问题解决了之后才会使自己的思想觉悟的得到提升。因此，教师在教学中必须要时刻记住学生是学习的主人，必须要对学生主体性品质的培养加以重视。
比如：教师在向学生教授初三政治中的《当代中国青年的崇高使命》这一部分的内容的时候，必须要把传统的简单的向学生讲述青年历史责任这样的单向教学方法摒弃。那么，教师可以把不同时代的青年，承载着不同的历史使命这一观点予以提出来，并让学生举出恰当的例子来对这一观点进行说明。之后，教师就可以向学生提出这样的两个问题让学生来进行讨论：一是在革命战争年代，作为有志青年的主要历史使命是什么呢？二是对于当代的青年来讲，应该要如何立志成为祖国所需要的人才呢？通过这样方式来教学，不仅能够使学生的主体意识得到提升，而且使学生的主体性品质得到发展，最终把政治课育人的根本目的予以实现。
二、实行宽松的“师本”管理
不断加强“以人为本”的管理理念新课程在课程目标上，要求变学科知识本位为学生发展本位的“主本”观，强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这样才能有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地发展。在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化，也都体现了“一切为了每个学生的发展”的“以人为本”理念。这就要求学校在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想新课程下所倡导的“以人为本”管理思想，就是在学校管理上，变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本”管理.更加注重利用教师的创新性去创设学生发展的教育环境新课程下的“以人为本”的学校管理，就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位。使教师真正成学校管理的主人，突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点，打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁。形成宽松和谐，高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。
三、课堂提问要体现教学动态与艺术
1.一个真实的教育过程是一个师生及多种因素间的综合产物，其中有预先设定的、计划的、规定性的条件。但在实际过程中我们会结合实际，使教与学发展为学生的发展，从而去整体把握、综合渗透、驾驭动态的生成过程，并运用动态的特有的特征——主动、潜在与差异，为社会的可持续性发展和学生的终身发展打下坚实的基础。
2.独特的课堂教学艺术是将教育与艺术有机地结合，使自己扮演一个艺术家的角色。教师用艺术为课堂注射活力，唤起学生的仰慕与共鸣，将艺术延伸到课堂教学中，为课堂提供新的生命力；同时将教育融入艺术中，使教育有色彩，知识结构与学习结构更有多角度、多维度的深化。
四、优化初中政治课堂提问中的导学关系
1.明确课程提问中学生的主导地位。课堂上学生才是教学的中心，作为教师，应提倡问题从学生中来。目前，很多教师都还是采用传统的教育方式，自己提问，学生回答，实际效率不高。学生长期处于被动的局面，主观能动性得不到发挥，而学生也因此思想始终跳不出教师的局限，步人社会，更是没有了创新能力与探索精神。政治课文公民的人身权利受法律保护一文，在教学过程中，我们可以先引导学生发问。例举几个例子，让学生分析哪些行為侵犯了公民的人身权利？学生各抒己见，答案肯定各式各样。在回答的过程中，他们会萌发为什么等等深层次的追问。作为教师，一定要引导其说出来自己内心的疑问，由此发现新的天地，创造新的情境，从根本上改变提问中“生从师问”的被动局面。
2.充分调动学生的积极性，引导学生提出高质量的问题。设计提问时，我们要充分发挥和调动学生内因作用，引导学生去积极探求真理，鼓励学生发现和提出问题，调动学生的积极性，主动性和创造性。积极性被调动起来后，教师还应当引导学生提出高质量的问题，必须紧扣教材内容的重点，并有利于培养学生的思维逻辑能力比如什么是公民的权利，它表现在哪些方面？我们为什么要保护公民的人身自由权？公民的人身自由权受哪些法律保护等等。另外，教师还应鼓励学生提出不同的意见，将自己的想法都表达出来。政治课程很多问题并没有统一的标准答案，鼓励学生跳出固定的思维模式，是每个教师必须言传身教的。对于错误的回答方向，教师必须耐心听完再给予评解，不可随意的给予评价，要正确的引导和教育学生。
总之，在教学中，掌握好课堂提问的技巧，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能充分发挥教师主导和学生主体这两个方面的作用，激发学生学习的内在驱动力。启迪学生的心智，从而促进中学生应用能力和创造性思维能力的提高。
参考文献
[1]戴喜田.论新课程下初中思想品德课的课堂提问[J].郑州铁路职业技术学院学报.2006.（3）
[2]国栋.初中思想政治理论教学中提问的基本方法[J]文化教育.2006.f1）
[3]周娟.初中思想政治课研究性提问的特点与要求[J].四川文理学院学报.2008.（6）