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摘 要：基于我校“合作共生”理念，落实“尊重个性，挖掘潜力，一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步”办学思想过程中具体理论指导。将剪纸艺术校本资源整合利用，结合多学科挖掘学科中共性素材，利用剪纸艺术表现形式，经过折、剪、刻的过程锻炼学生的动手能力及空间思維能力，具有爱劳动的意识、肯于吃苦、做事有始有终的人生态度以及增强爱国主义的情操。
关键词：校本课程;实践;美术
一、剪刻纸校本课程建设思路
遵循课程标准，挖掘内容，学科整合，实现共融。为促进剪纸课程与其他学科整合，实现知识的迁移，培养学生勇于探究、乐于探究的良好学习习惯，我们将语文、数学、科学、美术学科的共融知识进行了精心梳理。例如，语文精选：感受美化诗字特殊效果，学习设计方法，并通过配画加强对诗词文化内容的理解，体会作者作诗的思想感情。数学精选：深刻理解什么是对称以及轴对称图形的特点，通过对称作品的理解与表现，感受作品的美感，掌握设计方法。美术精选：将弘扬传统文化突出的重点内容，脸谱、京剧人物、门神、皮影以及吉祥图案为整合内容，运用剪纸的表现形式，将传统的剪纸符号进行组合运用，造型进行创新，技法进行综合，增强学生对传统文化的热爱。科学精选：了解动物、植物、人物、科技产品的结构特点，掌握物体造型的设计方法及物体形象所要表现的组成部分，运用剪纸表现形式增强学生对人文环境和生态环境的热爱与珍惜。
二、课程实施方案
课程实施中打破狭隘的视野、封闭的体制，打通学校与社会的壁垒，引进非遗传承人及相关项目，丰富民族传统教育的项目内容，满足不同学生群体的个性发展需求;与校外教育密切合作关系，打造学校与校外合作发展共同体，为学生走向社会开展实践活动搭建平台，赢得社会口碑。最终将课程安排在自然班和社团班共同使用。
1.校内自然班
研发此课程面对1～6年级，主要应用于1～6年级在校学生及剪纸社团的学生，课程的设置主要分为三个学段。低段（一二）年级学生：本册书中主要以剪为主，学习剪纸符号和单独纹样，将剪纸符号形象化，单独纹样夸张化，从而培养学生的图像识读、美术表现、审美判断之素养。中段（三四）年级学生：本册书中例行与学科整合，以刻纸（刻纸是剪纸的一种）用古诗词架起艺术作品和学生理解的桥梁，拓宽学生多元文化意识，从而深刻理解古诗内涵，培养学生的文化理解、美术表现、创意实践之素养。高段（五六）年级学生，本册教材将四大名著故事情节进行设计与创作的系统讲解与探究学习，培养学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五大核心素养。
2.社团活动班
第一学段为基础班、第二学段提高班、第三学段卓越班。基础班、提高班主要针对1～4年级的在校学生，从基本技能、基础知识、单独的吉祥纹样进行剪纸学习。卓越班主要根据有基础的、兴趣浓厚的、愿意继续学习剪刻纸的学员进行专项社团培训，通过专题的系统学习、教师的专业指导、专家的特色带培，与学生一起进行学习交流，挑战历练，在市区、社会、学校搭建的各种平台上，展示自我、成就自我。
三、课程实践效果
通过几年来的校本课程研究和开发，取得了较为显著的成效，具体表现在以下几个方面：
1.有效落实了学科核心素养
在长期的剪纸学习中，学生更加理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
2.促进了剪纸教师的专业成长
不管在自身剪纸水平还是在教学能力上有着较快的提高。专职剪纸教师不断在全国、朝阳区教委组织、教育分院的优质课评比、基本功竞赛、评课比赛等竞赛中获奖，教师的论文、剪纸作品在各级竞赛中屡屡获奖。这样的成长过程与教师的专业发展形成了良性循环，是教师研究历程中最好的诠释。
四、课程特色与创新
1.学科整合促发展
学科间知识相互渗透、有机结合，是更新教学内容、延伸剪刻纸课堂的最佳方法。首先编写的校本课程，内容详整，既有国学文化知识，又有具体剪纸技法，不仅拓展了科学教育部颁发的教材内容和知识点，更为美术学科的设计应用领域剪纸部分提供了有效保障。
2.传承文化促交流
通过剪刻纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。我们将传统民间剪纸与小学美育教育、文学艺术进行整合，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。
综上所述，传承传统文化教育工作任重道远，需全员重视、常抓不懈。我们将在上级领导、专家的指导下，更深入地全面分析，扬长补短，深化特色，求真求实;和谐发展，求美求新。通过我们的课程研究，从人朝走出去的学生都能拥有扎实的知识储备，练就强健的体魄，拥有一技之长，真正具备欣赏美和创造美的能力，在剪纸艺术中继续“传承国学之本 铸炼艺术之魂 绽放素养之花”，为终身可持续发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]曹青，陈峻.指向核心素养的剪纸校本课程实施方式的创新研究[J].基础教育参考，2019（23）：78-79.
[2]刘克锋.让剪纸艺术走进校园：以彭阳县第二中学剪纸教学为例[J].宁夏教育，2019（10）：61-62.
编辑 鲁翠红
关键词：校本课程;实践;美术
一、剪刻纸校本课程建设思路
遵循课程标准，挖掘内容，学科整合，实现共融。为促进剪纸课程与其他学科整合，实现知识的迁移，培养学生勇于探究、乐于探究的良好学习习惯，我们将语文、数学、科学、美术学科的共融知识进行了精心梳理。例如，语文精选：感受美化诗字特殊效果，学习设计方法，并通过配画加强对诗词文化内容的理解，体会作者作诗的思想感情。数学精选：深刻理解什么是对称以及轴对称图形的特点，通过对称作品的理解与表现，感受作品的美感，掌握设计方法。美术精选：将弘扬传统文化突出的重点内容，脸谱、京剧人物、门神、皮影以及吉祥图案为整合内容，运用剪纸的表现形式，将传统的剪纸符号进行组合运用，造型进行创新，技法进行综合，增强学生对传统文化的热爱。科学精选：了解动物、植物、人物、科技产品的结构特点，掌握物体造型的设计方法及物体形象所要表现的组成部分，运用剪纸表现形式增强学生对人文环境和生态环境的热爱与珍惜。
二、课程实施方案
课程实施中打破狭隘的视野、封闭的体制，打通学校与社会的壁垒，引进非遗传承人及相关项目，丰富民族传统教育的项目内容，满足不同学生群体的个性发展需求;与校外教育密切合作关系，打造学校与校外合作发展共同体，为学生走向社会开展实践活动搭建平台，赢得社会口碑。最终将课程安排在自然班和社团班共同使用。
1.校内自然班
研发此课程面对1～6年级，主要应用于1～6年级在校学生及剪纸社团的学生，课程的设置主要分为三个学段。低段（一二）年级学生：本册书中主要以剪为主，学习剪纸符号和单独纹样，将剪纸符号形象化，单独纹样夸张化，从而培养学生的图像识读、美术表现、审美判断之素养。中段（三四）年级学生：本册书中例行与学科整合，以刻纸（刻纸是剪纸的一种）用古诗词架起艺术作品和学生理解的桥梁，拓宽学生多元文化意识，从而深刻理解古诗内涵，培养学生的文化理解、美术表现、创意实践之素养。高段（五六）年级学生，本册教材将四大名著故事情节进行设计与创作的系统讲解与探究学习，培养学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五大核心素养。
2.社团活动班
第一学段为基础班、第二学段提高班、第三学段卓越班。基础班、提高班主要针对1～4年级的在校学生，从基本技能、基础知识、单独的吉祥纹样进行剪纸学习。卓越班主要根据有基础的、兴趣浓厚的、愿意继续学习剪刻纸的学员进行专项社团培训，通过专题的系统学习、教师的专业指导、专家的特色带培，与学生一起进行学习交流，挑战历练，在市区、社会、学校搭建的各种平台上，展示自我、成就自我。
三、课程实践效果
通过几年来的校本课程研究和开发，取得了较为显著的成效，具体表现在以下几个方面：
1.有效落实了学科核心素养
在长期的剪纸学习中，学生更加理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
2.促进了剪纸教师的专业成长
不管在自身剪纸水平还是在教学能力上有着较快的提高。专职剪纸教师不断在全国、朝阳区教委组织、教育分院的优质课评比、基本功竞赛、评课比赛等竞赛中获奖，教师的论文、剪纸作品在各级竞赛中屡屡获奖。这样的成长过程与教师的专业发展形成了良性循环，是教师研究历程中最好的诠释。
四、课程特色与创新
1.学科整合促发展
学科间知识相互渗透、有机结合，是更新教学内容、延伸剪刻纸课堂的最佳方法。首先编写的校本课程，内容详整，既有国学文化知识，又有具体剪纸技法，不仅拓展了科学教育部颁发的教材内容和知识点，更为美术学科的设计应用领域剪纸部分提供了有效保障。
2.传承文化促交流
通过剪刻纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。我们将传统民间剪纸与小学美育教育、文学艺术进行整合，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。
综上所述，传承传统文化教育工作任重道远，需全员重视、常抓不懈。我们将在上级领导、专家的指导下，更深入地全面分析，扬长补短，深化特色，求真求实;和谐发展，求美求新。通过我们的课程研究，从人朝走出去的学生都能拥有扎实的知识储备，练就强健的体魄，拥有一技之长，真正具备欣赏美和创造美的能力，在剪纸艺术中继续“传承国学之本 铸炼艺术之魂 绽放素养之花”，为终身可持续发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]曹青，陈峻.指向核心素养的剪纸校本课程实施方式的创新研究[J].基础教育参考，2019（23）：78-79.
[2]刘克锋.让剪纸艺术走进校园：以彭阳县第二中学剪纸教学为例[J].宁夏教育，2019（10）：61-62.
编辑 鲁翠红