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摘要：社会实践教育资源可分为活动资源、人力资源、物质资源、信息资源四类。以活动为载体，“活化”社会实践教育资源是开发社会实践教育资源的最基本途径。利用校外人脉资源、开辟教育实践基地、使用社会信息资源等也是中职校社会实践教育资源开发的重要途径。
关键词：中职校；社会实践资源；途径；开发
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）04-0073-03
一、社会实践教育资源的内涵
教育资源是指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定教育价值的各类信息资源，是社会资源的必要组成部分。社会实践教育资源则是在日常课堂教学以外、以培养学生社会实践能力为目标、被教育者开发利用的各类教育资源。社会实践教育资源一般具有数量的有限性、质量的未定性、类别的多重性、功能的多样性、使用的共享性等特征，是学校开展教育教学活动的重要阵地。
二、社会实践教育资源的分类
社会实践教育资源大致有如下几类。
（一）活动资源。即可用于中职学生社会实践并有利于职业教育目标实现的内容丰富、形式多样的活动。按活动举办空间的不同，有校内活动和校外活动之分；按活动内容的不同，可分为专业活动（如专业竞赛、专业实践、专业交流、专业讲座等）、文体活动（如主题论坛、演讲与辩论赛、书画摄影作品竞赛、文艺晚会、球赛、运动会等）、社会实践活动（如主题调查、顶岗实习、勤工助学等）、志愿服务活动（如社区义工）；按主办单位的不同，可分为党团活动、学生会活动、社团活动、班级活动等。
（二）组织资源。即支撑中职学生社会实践目标实现的组织、机构、部门等。组织资源包括团体资源和个体资源。团体资源分校内组织团体与校外组织团体。校内组织团体包括党团组织、社团组织、系（部）或班级组织、后勤与教辅部门以及其他非正式组织、自组织、虚拟组织等；校外组织团体包括机关、企事业单位、群众团体、街道社区村（居）委会、民间组织（国际国内）等。个体资源，包括校内的专兼职教师、师生典型、校友、名人大家、高技能人才、时代模范、历史人物、家长亲属以及校内外的朋辈资源等。
（三）物质资源。即运用于中职学生社会实践活动的各种有形的物质要素的总和。物力资源包括校内的教学设施、校企合作企业、实习实训中心与其他科研场所、文体活动场馆、专业与人文展馆、校园景观以及校外的各家企事业单位、各种场（馆）、自然与人文景观、技术设备等。
（四）信息资源。指在中职学生社会实践过程中所涉及的一切文件、资料、图表和数据等信息的总称。按信息来源不同可分为图书信息、报纸信息、期刊信息、电子库信息、光盘信息、广播信息、电视信息、互联网信息、手机信息、橱窗板报信息、电子屏幕等户外传媒载体信息等。
二、中职校开发和利用社会实践教育资源的途径
（一）以活动为载体，“活化”社会实践教育资源
活动，是教育教学的有效载体，能激活学生内在潜能。结合中职学生年龄特征和专业特点，开展多种多样的活动，是社会实践教育资源开发的有效途径。
1.围绕传统开展职业素养活动。以人文传统教育为主线，以职业实践体验为途径，在传统节日教育内容的基础上，紧紧围绕职业教育主题和特点，开展挖掘传统节日、纪念日教育资源活动。如护理专业开展的重阳节“走进社区，敬老护老”主题教育活动，幼师专业在全县幼教系统举行“六一”节技能展示等均是具有职业学校特色的活动。
2.依托专业开展职业技能活动。社会活动扩展学生学习和成长的资源，把学生的学习场所从学校拓展到社区乃至社会。中职校开展社会活动必须与学生的专业发展紧密结合。与普通中小学的军训、参观和郊游、社会调查等社会实践不同，中职校的社会活动除了前述常规活动和顶岗实习、就业调查外，诸如烹饪专业师生参加龙虾节烹饪大赛、旅游专业师生参加开（竣）工仪式等都是中职校所特有的开发社会实践教育资源的途径。
3.服务社会开展公益实践活动。针对社会现实，以所学专业为依托开展多方面主题调查和志愿服务等活动。如汽修专业学生的汽车污染主题调查、土木工程专业的土地开发项目调查与旅游专业的节庆志愿者服务等。
（二）以人脉为支撑，“内化”社会实践教育资源
1.名人引领，提升职业素养。校外热心教育事业的领导、退休教师、优秀企业家、高技能人才、知名人士等拥有丰富的社会实践经验、社会阅历、创业历程与人生体验。他们的成就及崇高品格，对中职学生具有很强的导向力、影响力。聘请上述杰出人士担任校外辅导员，参与中职校的社会实践活动管理，对中职学生的求学、成长、成才等都具有启迪意义。如邀请教育专家作题为“面向现代化的地区职业教育”的主题报告会；聘请市县党政领导担任学校的名誉理事长；邀请优秀企业家、校友等经常来校给师弟们作创业知识讲座；邀请司法工作人员给中职生上法制教育课等。
2.技能为先，挖掘技能人才。挖掘来自不同工作岗位的家长资源是中职校开发社会实践教育资源的途径之一。家长负责第二课堂，经常根据他们的不同的专长给中职学生作一些专业讲座。如在银行工作的家长为财经专业学生作人民币的识别和爱护的讲座，有风筝制作手艺的家长为幼师专业作手工制作讲座等。同时，为了加快中职校技能人才的开发与培养，依托企事业单位和高等职业院校，邀请行业技能大师组建专业技能社团。通过开展技术技艺交流、名师带高徒等活动，让一批技术精湛、专业能力强的学生社团崭露头角。聘请德才兼备的社会技能人才为兼职教师，如聘请本地区富有经验的高级技师担任汽修、旅游、建筑等专业高级实习指导教师或专业实习顾问等。
（三）以物质为基础，“催化”社会实践教育资源
1.融入本地多种场馆（所、室），搭建共享平台，开辟人文素养实践基地。根据本地人文和自然资源特色，按照因地制宜原则，与相关单位共建社会实践教育基地能提高社会资源的有效利用率。如在教育部门支持下联合成立青少年素质教育基地，与本地高水平宾馆共同建设厨师培训基地，与县少年宫共建青少年活动中心等。
2.以企事业单位为研究对象，开辟专业实践基地。中职学生是未来的企业人，走进企业、学习企业、研究企业是中职校社会实践的必然要求。盱眙中等专业学校所在地不仅是著名的“龙虾之都”“新兴轴承之都”“中国凹土之都”“特色休闲之都”，而且工业园区内相关企业众多，开发利用企业教育资源有着得天独厚的条件。学校依托这些资源建立了西马机床实践基地、龙虾烹饪实训基地、天泉湖旅游实践基地等。
3.引企入校，共建实习实训基地。引企入校是一种校企之间的深度合作，能最大化开发社会资源的专业属性。引企入校能实现教场与职场互动，是职业学校开发社会实践教育资源的特有途径。近年来入驻学校的苏州思维沃德公司、南京新正奇有限公司等是其中典范。
（四）以信息为纽带，“柔化”社会实践教育资源
1.基于信息化教学，大力开发仿真实训软件。利用仿真软件构建虚拟社会实践场所是中职校开发社会实践教育资源的空间延伸。仿真软件可以在职业学校内建设企业级全真实训基地，可以实现教学与虚拟企业无缝对接，让学生零距离接触社会和企业场所。
2.以博客、QQ空间等为媒介，共同利用社会实践资源。QQ空间、博客在网络上为学生提供了交流学习的平台。一方面，可以通过上述载体广泛地搜集各种有用的社会实践资源；另一方面，对这些资源进行内容重组，实现实践资源共享。
参考文献：
[1]王兰.教育资源配置及优化配置初探[J].吉林教育科学（高等教育研究），1995（2）.
[2]傅松涛，张扬.论教育资源的深度开发[J].河北师范大学学报，1998（1）.
[3]孙庆民.关于新时期高校社会实践活动的研究[J].四川教育学院学报，2008（2）.
[4]王武，宁梅爱，冰白珍.大学生社会实践管理体制的问题及改进措施[J].学校党建与思想教育，2009（6）.
[5]蒋建军.论大学生社会实践活动转型[J].思想教育研究，2007（12）.
（责任编辑：曹鸿骅）
关键词：中职校；社会实践资源；途径；开发
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）04-0073-03
一、社会实践教育资源的内涵
教育资源是指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定教育价值的各类信息资源，是社会资源的必要组成部分。社会实践教育资源则是在日常课堂教学以外、以培养学生社会实践能力为目标、被教育者开发利用的各类教育资源。社会实践教育资源一般具有数量的有限性、质量的未定性、类别的多重性、功能的多样性、使用的共享性等特征，是学校开展教育教学活动的重要阵地。
二、社会实践教育资源的分类
社会实践教育资源大致有如下几类。
（一）活动资源。即可用于中职学生社会实践并有利于职业教育目标实现的内容丰富、形式多样的活动。按活动举办空间的不同，有校内活动和校外活动之分；按活动内容的不同，可分为专业活动（如专业竞赛、专业实践、专业交流、专业讲座等）、文体活动（如主题论坛、演讲与辩论赛、书画摄影作品竞赛、文艺晚会、球赛、运动会等）、社会实践活动（如主题调查、顶岗实习、勤工助学等）、志愿服务活动（如社区义工）；按主办单位的不同，可分为党团活动、学生会活动、社团活动、班级活动等。
（二）组织资源。即支撑中职学生社会实践目标实现的组织、机构、部门等。组织资源包括团体资源和个体资源。团体资源分校内组织团体与校外组织团体。校内组织团体包括党团组织、社团组织、系（部）或班级组织、后勤与教辅部门以及其他非正式组织、自组织、虚拟组织等；校外组织团体包括机关、企事业单位、群众团体、街道社区村（居）委会、民间组织（国际国内）等。个体资源，包括校内的专兼职教师、师生典型、校友、名人大家、高技能人才、时代模范、历史人物、家长亲属以及校内外的朋辈资源等。
（三）物质资源。即运用于中职学生社会实践活动的各种有形的物质要素的总和。物力资源包括校内的教学设施、校企合作企业、实习实训中心与其他科研场所、文体活动场馆、专业与人文展馆、校园景观以及校外的各家企事业单位、各种场（馆）、自然与人文景观、技术设备等。
（四）信息资源。指在中职学生社会实践过程中所涉及的一切文件、资料、图表和数据等信息的总称。按信息来源不同可分为图书信息、报纸信息、期刊信息、电子库信息、光盘信息、广播信息、电视信息、互联网信息、手机信息、橱窗板报信息、电子屏幕等户外传媒载体信息等。
二、中职校开发和利用社会实践教育资源的途径
（一）以活动为载体，“活化”社会实践教育资源
活动，是教育教学的有效载体，能激活学生内在潜能。结合中职学生年龄特征和专业特点，开展多种多样的活动，是社会实践教育资源开发的有效途径。
1.围绕传统开展职业素养活动。以人文传统教育为主线，以职业实践体验为途径，在传统节日教育内容的基础上，紧紧围绕职业教育主题和特点，开展挖掘传统节日、纪念日教育资源活动。如护理专业开展的重阳节“走进社区，敬老护老”主题教育活动，幼师专业在全县幼教系统举行“六一”节技能展示等均是具有职业学校特色的活动。
2.依托专业开展职业技能活动。社会活动扩展学生学习和成长的资源，把学生的学习场所从学校拓展到社区乃至社会。中职校开展社会活动必须与学生的专业发展紧密结合。与普通中小学的军训、参观和郊游、社会调查等社会实践不同，中职校的社会活动除了前述常规活动和顶岗实习、就业调查外，诸如烹饪专业师生参加龙虾节烹饪大赛、旅游专业师生参加开（竣）工仪式等都是中职校所特有的开发社会实践教育资源的途径。
3.服务社会开展公益实践活动。针对社会现实，以所学专业为依托开展多方面主题调查和志愿服务等活动。如汽修专业学生的汽车污染主题调查、土木工程专业的土地开发项目调查与旅游专业的节庆志愿者服务等。
（二）以人脉为支撑，“内化”社会实践教育资源
1.名人引领，提升职业素养。校外热心教育事业的领导、退休教师、优秀企业家、高技能人才、知名人士等拥有丰富的社会实践经验、社会阅历、创业历程与人生体验。他们的成就及崇高品格，对中职学生具有很强的导向力、影响力。聘请上述杰出人士担任校外辅导员，参与中职校的社会实践活动管理，对中职学生的求学、成长、成才等都具有启迪意义。如邀请教育专家作题为“面向现代化的地区职业教育”的主题报告会；聘请市县党政领导担任学校的名誉理事长；邀请优秀企业家、校友等经常来校给师弟们作创业知识讲座；邀请司法工作人员给中职生上法制教育课等。
2.技能为先，挖掘技能人才。挖掘来自不同工作岗位的家长资源是中职校开发社会实践教育资源的途径之一。家长负责第二课堂，经常根据他们的不同的专长给中职学生作一些专业讲座。如在银行工作的家长为财经专业学生作人民币的识别和爱护的讲座，有风筝制作手艺的家长为幼师专业作手工制作讲座等。同时，为了加快中职校技能人才的开发与培养，依托企事业单位和高等职业院校，邀请行业技能大师组建专业技能社团。通过开展技术技艺交流、名师带高徒等活动，让一批技术精湛、专业能力强的学生社团崭露头角。聘请德才兼备的社会技能人才为兼职教师，如聘请本地区富有经验的高级技师担任汽修、旅游、建筑等专业高级实习指导教师或专业实习顾问等。
（三）以物质为基础，“催化”社会实践教育资源
1.融入本地多种场馆（所、室），搭建共享平台，开辟人文素养实践基地。根据本地人文和自然资源特色，按照因地制宜原则，与相关单位共建社会实践教育基地能提高社会资源的有效利用率。如在教育部门支持下联合成立青少年素质教育基地，与本地高水平宾馆共同建设厨师培训基地，与县少年宫共建青少年活动中心等。
2.以企事业单位为研究对象，开辟专业实践基地。中职学生是未来的企业人，走进企业、学习企业、研究企业是中职校社会实践的必然要求。盱眙中等专业学校所在地不仅是著名的“龙虾之都”“新兴轴承之都”“中国凹土之都”“特色休闲之都”，而且工业园区内相关企业众多，开发利用企业教育资源有着得天独厚的条件。学校依托这些资源建立了西马机床实践基地、龙虾烹饪实训基地、天泉湖旅游实践基地等。
3.引企入校，共建实习实训基地。引企入校是一种校企之间的深度合作，能最大化开发社会资源的专业属性。引企入校能实现教场与职场互动，是职业学校开发社会实践教育资源的特有途径。近年来入驻学校的苏州思维沃德公司、南京新正奇有限公司等是其中典范。
（四）以信息为纽带，“柔化”社会实践教育资源
1.基于信息化教学，大力开发仿真实训软件。利用仿真软件构建虚拟社会实践场所是中职校开发社会实践教育资源的空间延伸。仿真软件可以在职业学校内建设企业级全真实训基地，可以实现教学与虚拟企业无缝对接，让学生零距离接触社会和企业场所。
2.以博客、QQ空间等为媒介，共同利用社会实践资源。QQ空间、博客在网络上为学生提供了交流学习的平台。一方面，可以通过上述载体广泛地搜集各种有用的社会实践资源；另一方面，对这些资源进行内容重组，实现实践资源共享。
参考文献：
[1]王兰.教育资源配置及优化配置初探[J].吉林教育科学（高等教育研究），1995（2）.
[2]傅松涛，张扬.论教育资源的深度开发[J].河北师范大学学报，1998（1）.
[3]孙庆民.关于新时期高校社会实践活动的研究[J].四川教育学院学报，2008（2）.
[4]王武，宁梅爱，冰白珍.大学生社会实践管理体制的问题及改进措施[J].学校党建与思想教育，2009（6）.
[5]蒋建军.论大学生社会实践活动转型[J].思想教育研究，2007（12）.
（责任编辑：曹鸿骅）