【摘 要】
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一九六四年哲学界对“合二而一”的一场批判,是党内那个所谓“理论权威”一手策划的,关锋这个哲学战线上的恶棍,在那个“理论权威”的支持下,充当了攻击诬陷杨献珍同志的凶恶打手,他用“撒仁兴”的笔名写了《“合二而一”是阶级调和论的哲学基础》一文,极尽诬陷攻击杨献珍同志之能事。文化大革命中,他又成了林彪、“四人帮”向党进攻的反革命急先锋,许多老一辈无产阶级革命家的身上,都留有被他砍伤的刀痕。不清算这个恶棍在理论界的累累罪行,难以平理论工作者的公愤。关锋胡说:“坚持‘合二而一’的人们,也正是坚持杨献珍的‘合二而一’
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一九六四年哲学界对“合二而一”的一场批判,是党内那个所谓“理论权威”一手策划的,关锋这个哲学战线上的恶棍,在那个“理论权威”的支持下,充当了攻击诬陷杨献珍同志的凶恶打手,他用“撒仁兴”的笔名写了《“合二而一”是阶级调和论的哲学基础》一文,极尽诬陷攻击杨献珍同志之能事。文化大革命中,他又成了林彪、“四人帮”向党进攻的反革命急先锋,许多老一辈无产阶级革命家的身上,都留有被他砍伤的刀痕。不清算这个恶棍在理论界的累累罪行,难以平理论工作者的公愤。关锋胡说:“坚持‘合二而一’的人们,也正是坚持杨献珍的‘合二而一’哲学”,制造了理论战线上一次惊人的株连。关锋给“合二而一”一股脑地扣上了“反对唯物辩证法”、“反对阶级斗争”、“否认无产阶级专政和无产阶级革命”、“为资产阶级效劳”、“为资本主义辩护”等罪名。因此,彻底推翻那个“理论权威”和关锋强加给杨献珍同志和广大理论工作者的诬陷不实之词,对于肃清林彪、“四人帮”在理论战线上的流毒,恢复马克思主义实事求是的优良学风是有着重要意义的。
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<正> 蒋学模同志在《应当重视对生产力的研究——评介李平心同志关于生产力性质的理论》一文中,基本上肯定了李平心同志在1959年提出的对有关问题的探索性工作。笔者在当时曾经在《也谈我对生产力问题的两点认识》一文中,对如下两个论点作了论证:(1)作为历史唯物主义的一个范畴,生产力具有二重属性,即自然技术属性和社会历史属性;(2)马克思主义政治经济学,除了联
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在小学语文课改的风浪中踌躇而行，在分组合作探究的策略中摸索而进，在课前、课中、课后都略有成功之处，权且记录下来，与大家分享!
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摘 要：生本教育，应该以学生为本，要充分发挥学生在教学活动中的主体作用，让学生学会探究，学会学习。 关键词：生本教育；角色转化；学生主体 一、教师的角色得到变化 在教学中，有很多老师害怕学生听不懂而反反复复地讲个不停。这种做法其实是太过于包办的，大多数是我们教师一厢情愿的做的工作。其实，这种做法是对学生某种程度上的不信任，总认为学生应该按照教师所讲的去学。教师应该更多的去引导学生，教会他们如
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<正> 学习我国古代的文艺理论,必须在历史发展中来发掘它的价值。文艺是生活的反映。因此,对古代文论中“求真实”反虚妄”的理论主张,一般的评价都很高,有的人甚至认为这就是古典现实主义的艺术论。其实,这种一概而论的说法是不妥当的。任何理论,都有它发生、发展的历史。在一定的历史阶段中,它可能是进步的,促进了文艺的健康发展;但超越了这个“一定”的范围,机械地固守某一理论阵地,而不随社会的进步而发展,那么它就可能被时代推向历史的反面。反之,经常受到人们非难的某些主张,就拿古典文论中的“虚无”之论来说(
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