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摘 要： 本文针对当前大学生在网络英语听说学习中存在的主要问题，结合网络自主学习的特点，避开讨论学生的主观能动性问题，而在宏观上讨论了加强网络平台建设、明确教师的新角色及教学评估三个新的学习策略。
关键词： 大学英语 听说学习策略 网络学习环境
根据《大学英语课程教学要求》，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。在教学模式上“应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。相对于传统的英语课堂教学，网络为英语学习者提供了一个自然真实的语言学习和交际环境，尤其是大量的音频视频文件及互动软件，使个别化学习成为可能。然而，学习策略缺失问题也日渐凸显。对于从小就接受传统教育的学生来说，面对丰富的网络资源，许多人会感到茫然，收效不尽如人意。在这种情形下，必要的策略指导和培训就显得尤为必要。本文在此讨论网络环境下英语听说学习策略的研究。
1.学习策略的定义和分类
虽然目前对于学习策略还没有一个让二语研究者和教学同行们一致认可的经典定义，但以下对学习策略的界定几乎无异议：学习策略是学习者为了提高二语（外语)水平所采取的方法和手段，贯穿于语言学习和语言运用的全过程，由问题驱动，服务于解决语言活动中出现的问题；学习策略具有灵活性和多样性特点，可受多种因素影响；学习策略可以是显性的外部行为，也可以是隐性的心理活动。O’Malley
关键词： 大学英语 听说学习策略 网络学习环境
根据《大学英语课程教学要求》，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。在教学模式上“应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。相对于传统的英语课堂教学，网络为英语学习者提供了一个自然真实的语言学习和交际环境，尤其是大量的音频视频文件及互动软件，使个别化学习成为可能。然而，学习策略缺失问题也日渐凸显。对于从小就接受传统教育的学生来说，面对丰富的网络资源，许多人会感到茫然，收效不尽如人意。在这种情形下，必要的策略指导和培训就显得尤为必要。本文在此讨论网络环境下英语听说学习策略的研究。
1.学习策略的定义和分类
虽然目前对于学习策略还没有一个让二语研究者和教学同行们一致认可的经典定义，但以下对学习策略的界定几乎无异议：学习策略是学习者为了提高二语（外语)水平所采取的方法和手段，贯穿于语言学习和语言运用的全过程，由问题驱动，服务于解决语言活动中出现的问题；学习策略具有灵活性和多样性特点，可受多种因素影响；学习策略可以是显性的外部行为，也可以是隐性的心理活动。O’Malley